七年級政治上冊《生活中的風風雨雨》教學案例魯教版(1).doc

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教學資料參考范本 七年級政治上冊《生活中的風風雨雨》教學案例 魯教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、[教材分析] 現在的學生大多是獨生子女，多數學生在家庭中受到過分的關愛，在學習上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易產生情緒低落，形成行為退縮的不良人格。在學生當中，對挫折有兩種偏差。一 種認為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事情。本課設計的主要思路是主要讓同學們了解和掌握有關挫折的知識，通過讓學生對自己面臨的挫折的分析以及他人、社會所面臨的挫折的分析，認識到每個人的人生都會有挫折，挫折會影響人的發(fā)展，學會正確認識挫折，就能培養(yǎng)我們樂觀向上的態(tài)度，做生活的強者。 二、[教學設計] [情感態(tài)度價值觀目標]：使學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態(tài)度，善于用英雄模范人物、先進人物、名人戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質。 [知識目標]：使學生知道人生難免有挫折、挫折是不可避免的道理，懂得挫折對人生的影響。 [能力目標]：初步培養(yǎng)學生多角度、全方位分析挫折的能力。 [學習重點]：造成挫折的因素 [學習難點]：挫折對人生的影響 [學習方法]：啟方式、討論式 [學具]：多媒體課件 三、[教學過程] （一）導入新課： 為學生播放《命運交晌曲》的片段 活動思考： （l）樂曲的名稱是什么？ （2）作曲家是哪一位？你對他了解嗎？ （3）樂曲的主題是什么？聽后有什么感受？ （教師觀察學生的反映以及對活動的理解程度，教師組織教學。） 1808年，貝多芬發(fā)表了他的《第五交響曲－－命運》。在貝多芬的《第五交響曲－－命運》里，“命運”是活生生的。它會“敲門”，它會蹣跚，它會歡呼。短短的30分鐘里，表現了個人的孤獨感和人類社會的沖突。從音樂中我們聽到了貝多芬與命運抗爭的聲音。他的做法體現了一位不屈的勇者在挫折面前的姿態(tài)。貝多芬一生遭受到數不清的磨難。貧困，幾乎逼得他行乞；失戀，簡直使他絕望；雙耳失聰，對他的打擊更為慘重。他痛苦地把自己關在房子里，不愿與人見面。然而種種不幸、挫折磨礪了他的意志，激發(fā)了他的進取精神。今天，我將和同學們一起探討的主題是：“生活中的風風雨雨”。 （二）課前準備： 學生事先做一份關于挫折的調查問卷，由教師統計整理，以便于教師掌握學生對挫折的認識。 （三）課堂展示： 師：首先，我們要弄清楚，什么是挫折呢？在上課前，我們一起做了一份關于挫折的調查。其中體現出同學們對挫折的認識有多種：不如意的事情、困難、不幸的遭遇、失敗、心理上不平衡、考試沒考好、不開心，等等?？磥恚蠹覍Υ煺鄱加幸欢ǖ睦斫?。 挫折是指個體在從事有目的的活動中，遇到了障礙或干擾，目標不能實現、需要不能滿足時產生的情緒反應。(書本：是指人遇到的失敗、失利、阻礙等。) 討論：是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢？并舉例說明。(生討論積極，氣氛活躍。) 生：在我們的調查問卷中，有98%的同學認為自己經歷過挫折，而且大家一般認為遇到的最大的挫折是考試沒考好、學習成績總是上不去；其次是和好朋友發(fā)生矛盾；再次是因為父母親的身體不好而感覺無能為力。此外，還有一些人認為自己最大的挫折是父母無法實現自己的要求，比如不給足夠的錢花等。 （四）課堂探究：談古論今 探究原因 （1）播放投影：古今名人戰(zhàn)勝挫折的事跡，深刻體悟“人生難免有挫折”。 師：挫折是每個人都會遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正常現象，不可避免。挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？（學生自學課文，思考問題）（學生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）自然因素、社會因素、家庭因素、個人因素。 人生小論壇： 你在成長過程中，對你印象最深的一次挫折是什么？(生討論積極，氣氛活躍。) （2）模擬實踐 提高能力： 假如：考試考砸了…… 假如：父母下崗了…… 假如：競選班干部落選了…… 假如：迷上了電腦游戲…… 假如：老師對你有偏見… (生暢所欲言，情緒高漲。) （3）名人名言 情感升華： 自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男 艱難困苦，玉汝于成 世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異?？嚯y對于天才是一塊墊腳石……對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。 (生積累) （4）劇情表演： 請出小演員演短劇《3個50分》，親身體驗。 學生甲：（垂頭喪氣）走進教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看來我就不是讀書的料，我決定了立即回家賣紅薯！ 學生乙：（憤怒）“我決不能原諒自己的失誤。從現在起我要好好學習，”（十分鐘過后）禁不住朋友的邀請，拿著籃球就出去了，（紅光滿面）“其實我也不錯了，張三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。” 學生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明最近我的學習狀態(tài)不好，我要及時調整，我一定要好好努力，不氣餒?！保o數個夜晚挑燈苦讀） 師：感謝同學們的精彩表演，我們從中可以看出，他們遇到同樣的挫折后表現卻截然不同，請大家就此點評一下。 生：學生甲是個膽怯懦弱的人，學生乙是個意志不堅定半途而廢的人，學生丙是一個意志堅強迎難而上的人。挫折是把雙刃劍，挫折對人的影響。 （五）總結交流： 挫折的消極作用和積極作用 （六）達標測試： 挫折承受力測試：(生積極測驗，效果理想。) 同學們，請你認真思考以下一些題目，他能幫助你了解自己的受挫能力 。 １、碰到令人擔心的事 Ａ：無法著手學習 Ｂ：照干不誤 Ｃ：兩者之間 ２、碰到討厭的對手時 Ａ：感情用事，無法應付 Ｂ：能控制感情，應付自如Ｃ：兩者之間 ３、失敗時 Ａ：不想再干了 Ｂ：努力尋找成功的機會 Ｃ：兩者之間 ４、學習進展不快時Ａ：焦躁萬分，無法思考 Ｂ：可以冷靜地想辦法Ｃ：兩者之間 ５、學習中感到疲勞時Ａ：腦子不好使了Ｂ：耐住疲勞繼續(xù)學習 Ｃ：兩者之間 ６、學習條件惡劣時Ａ：無法學習好 Ｂ：克服困難創(chuàng)造條件 Ｃ：兩者之間 ７、在絕望的情況下Ａ：聽任命運擺布 Ｂ：力挽狂瀾 Ｃ：兩者之間 ８、碰到困難時 Ａ：失去信心 Ｂ：開動腦筋 Ｃ：兩者之間 ９、接到很難完成的學習任務時Ａ：不完成Ｂ：千方百計干好它Ｃ：兩者之間 １０、困難落到自己的頭上時 Ａ：厭惡之極 Ｂ：欣然努力克服Ｃ：兩者之間 （七）學后記： 讓學生根據所學內容考慮自己的收獲和不足，認真填寫學后記。 （八）課堂結束： 用《真心英雄》來感謝學生們的合作，與學生們再見，激勵學生戰(zhàn)勝挫折，勇往直前。 在我心中曾經有一個夢, 要用歌聲讓你忘了所有的痛 燦爛星空誰是真的英雄,平凡的人們給我最多感動 再沒有恨也沒有了痛,但愿人間處處都有愛的影蹤 用我們的歌換你真心笑容, 祝福你的人生從此與眾不同 把握生命里的每一分鐘,全力以赴我們心中的夢 不經歷風雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動,和心愛的朋友熱情相擁 讓真心的話和開心的淚,在你我的心里流動 三、教學反思： 讓學生愿學與樂學 一、導入新穎，精神振奮。 在上課前，讓學生唱唱歌，振奮一下精神，使學生心理舒暢，產生強烈的學習愿望。如上課時，先讓學生聽“《命運交晌曲》，他們會被這動聽的歌曲所吸引，產生要學的動機，從而提高他們的學習興趣。 二、師生關系融洽，營造合作氛圍。 在教師的主導下，充分發(fā)揮教育民主，發(fā)揮學生的主動性，是我們師生間組織關系的特征。課堂教學中教師要精心組織，讓學生愿意合作、樂于合作，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。 三、學生主動參與，活躍課堂氣氛。 表演式：讓學生把課文內容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且還鍛煉了他們的能力。如讓學生理解挫折的積極作用和消極作用時，請出小演員演短劇《3個50分》。這樣做既提高了學生的口頭表達能力，強化記憶，又使學生感到新穎、有趣，同時給學生自我表現的體會。 四、利用電教手段，激發(fā)學習興趣。 巧妙地運用電教手段，使錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統，使學生全身心投入學習中去，積極主動參與練習。加上聲光媒體，活動節(jié)奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。如播放投影：古今名人戰(zhàn)勝挫折的事跡，使課堂教學變得生動有趣，充滿活力。 五、留給學生思考的余地，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。 教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會自學，這就要求我們教師敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的興趣。 課前讓學生充分預習，給學生留下思維的時間和空間。這樣學生會積極開動腦筋，努力鉆研，能充分挖掘學生自學的潛能。通過預習和思考，學生心中有數，對不夠明確或不能理解的內容高度重視起來，為我們課堂講解，重新制定課堂目標作好充分的準備。學生帶著問題去看書，既培養(yǎng)了學習的興趣，又拓寬了學生思維的空間。教師到課堂上再重點地分析、講解、點撥就會產生事半功倍的效果。 課堂上要給學生思考的余地。課堂教學中已掌握了學生的預習情況，學生自己能解決的讓他們自己去思考解決，對學生不明確的或不能理解的部分，也要留給學生思考的機會，在關鍵的地方教師加以提示、點撥，使之理解。這樣，學生擁有較為廣闊的自學空間，從而增長了他們的自學能力，并能主動地獲取知識。 練習中要留給學生思考的余地。讓學生通過練習，增強思維能力，增強學習的興趣。有時我對較難的綜合題，分到各組討論，要求每組推選出一個代表，到講臺上講解，有不足之處，該組其他同學補充。這樣做對許多較難的題，學起來不感到發(fā)怵，而且能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。 課堂上要少一些理性，多一些情趣，課堂是開放的，學生是快樂的，自由的，充實的，要始終把舞臺留給學生，讓他門自己去讀，去討論，去展示。整個課堂氣氛輕松和諧，給學生心靈放飛的空間，學生都敞開心扉、彼此接納，無拘無束地交流自己的觀點，整個課堂上激情蕩漾，學生的個性得以張揚，教師對學生充滿信任和熱愛，激勵性的語言更讓學生享受到了學習的樂趣，學習活動對他們來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學，學生所流露的快樂是無可言語的。 6 / 6