九年級(jí)歷史上冊7東西方文化交流的使者教案新人教版.doc

教學(xué)資料參考范本九年級(jí)歷史上冊 7 東西方文化交流的使者教案 新人教版撰寫人：_時(shí) 間：_教學(xué)主題 東西方文化交流的使者 一、教材分析 本課從屬于第三單元古代文明的傳播與發(fā)展。本單元包含第六課古代世界的戰(zhàn)爭與征服和第7課中外文化交流的使者，主要介紹了和平交往與暴力沖突是古代文明傳播與發(fā)展的兩條途徑。第六課展現(xiàn)的是暴力沖突即戰(zhàn)爭對(duì)文明發(fā)展與傳播的影響。 東西方文化交流的使者是魯教版世界歷史八年級(jí)上冊第7課。本課包括兩個(gè)子目：阿拉伯?dāng)?shù)字的由來、元朝宮廷中的意大利人。中華文明也必然要吸收其他文明的營養(yǎng)來充實(shí)和發(fā)展自己。作為第三單元主題古代文明的傳播與發(fā)展中的第二課，在整個(gè)世界史上占有重要地位。地理空間跨度較大，知識(shí)整合有一定難度。 東西方文化交流屬于世界古代史一個(gè)小點(diǎn)。它是在學(xué)生掌握了東方文明，西方文化后，知道這兩種文化并不是兩條平行線，它們之間有交流，其交流方式主要為：暴力沖突、和平交往。而本課就是描述的是和平交往舉例。可根據(jù)20xx年最新版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本部分內(nèi)容屬于刪除章節(jié)，根據(jù)以上兩點(diǎn)，我將本課定義為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練課。 二、學(xué)生分析 初三學(xué)生已經(jīng)有兩年學(xué)習(xí)歷史的經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立思考問題，敢于質(zhì)疑和討論，總體看來對(duì)學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力都有所提高。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中還存在下列問題： （1）對(duì)世界古代史內(nèi)容知之甚少，無法透過歷史的現(xiàn)象看到本質(zhì)。 （2）對(duì)材料分析感到非常吃力，常常地把握不準(zhǔn)觀點(diǎn)，做出錯(cuò)誤判斷。 （3）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，對(duì)歷史缺乏足夠的興趣。 （4）運(yùn)用知識(shí)的能力低，不能構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系。 生命化教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生生命的成長，為學(xué)生成為主動(dòng)的探索者提供適宜的課堂 學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的歷史知識(shí)，尤其對(duì)世界歷史有較強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但對(duì)于較為系統(tǒng)的歷史教學(xué)還不適應(yīng)，從已有的資 料中去獲取信息能力較弱，更不能由史實(shí)中去總結(jié)一些歷史規(guī)律，加之學(xué)生對(duì)歷史地圖的認(rèn)知和理解能力欠缺。因此，我在上課中應(yīng)注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引 導(dǎo)他們從史實(shí)、圖片、地圖等資料中去獲取信息，引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)歸納學(xué)習(xí)，并逐漸形成一種能力。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 學(xué)生簡要了解古代連接歐、亞、非三大洲的商路；講述阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展和傳播；知道馬可波羅在元朝的生活與工作經(jīng)歷；講述馬可波羅行紀(jì)及其影響；理解并概述世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義。 2、過程與方法 運(yùn)用14世紀(jì)歐洲主要商路圖，探究的路上商路和海上商路的主要路線，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史圖表的基本技能；通過對(duì)“阿拉伯?dāng)?shù)字發(fā)明的作用”、“世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義”等問題的探討，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各民族各地區(qū)之間雖然會(huì)發(fā)生沖突與戰(zhàn)爭，但和平共處和友好往來是 相互關(guān)系的主流，以培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)和國際交流與合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解我國的對(duì)外開放政策；通過探究“阿拉伯?dāng)?shù)字的作用”培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自 主學(xué)習(xí)的態(tài)度；同時(shí)充分認(rèn)識(shí)阿拉伯人對(duì)世界文化做出了重要貢獻(xiàn)；通過對(duì)外國商人、使者頻繁往來元朝原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。 四、教學(xué)環(huán)境 簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動(dòng)學(xué)習(xí) 其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字 1、使用的技術(shù)：主要使用了PPT技術(shù)和電子習(xí)題，PPT技術(shù)中的自定義動(dòng)畫技術(shù)、文檔處理、圖片處理、藝術(shù)字等內(nèi)容交互使用制作而成。 2、在哪些環(huán)節(jié)中使用：ppt技術(shù)的使用貫穿于課堂教學(xué)的始終。 如：情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了PPT技術(shù)中的自定義動(dòng)畫技術(shù)，使屏幕上的阿拉伯?dāng)?shù)字生動(dòng)活潑。 對(duì)于課堂上需要補(bǔ)充的史料，無論是文字資料還是圖片資料都用PPT技術(shù)展示，結(jié)余了課堂時(shí)間，使課堂效率更高。 動(dòng)態(tài)地圖和電子習(xí)題的使用，方便快捷，可操作性強(qiáng)。 3、使用諸多技術(shù)的預(yù)期達(dá)到的效果：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，使課堂生動(dòng)鮮活。并能過節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率和質(zhì)量。 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行） 教學(xué)環(huán)節(jié) （如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等） 導(dǎo)入新課 教師將09這十個(gè)數(shù)字制作成動(dòng)畫，用多媒體向?qū)W生展示。 （教師講述）：同學(xué)們從小學(xué)就開始上數(shù)學(xué)課，我們對(duì)數(shù)學(xué)得認(rèn)識(shí)就是從09這十個(gè)數(shù)字開始的。從一開始我們都被告訴他們的名字是阿拉伯?dāng)?shù)字，那么大家知道這十個(gè)數(shù)字是怎么來的嗎？他們?yōu)槭裁唇凶霭⒗當(dāng)?shù)字嗎？帶著這些問題我們一起走進(jìn)第7課東西方文化交流的使者。（由此導(dǎo)入新課）大屏幕出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。 觀看大屏幕上的動(dòng)畫，思考老師提出的問題。 PPT中的自定義動(dòng)畫功能 示標(biāo)導(dǎo)學(xué) 大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo) PPT制作 主題探究 模塊一：天方來者競風(fēng)流東西方文化交流的使者之一：阿拉伯人 1、大屏幕出示導(dǎo)學(xué)問題。 2、【教師引導(dǎo)】 （1）在古代，一條條陸地和海洋商路把歐、亞、非三大洲連接起來；一些商人往來其間，交流物產(chǎn)，傳播文化，成為不同文明之間交流的使者，促進(jìn)了這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的交流與發(fā)展。那么海洋和陸地商路主要路線是什么呢？ （2）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師展示自己制作的動(dòng)態(tài)地圖。 （3）在這些商路上奔波的商人中間有不少的什么人呢？（生答略）那么阿拉伯人在東西方文化交流中起到了什么作用呢？ 3、 （在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)）位于東西方之間的阿拉伯，文化淵遠(yuǎn)流長、豐富多彩，是人類文化的重要組成部分。阿拉伯人足跡遍布亞、歐、非三大洲，不但 善于吸收其他文化，而且還注意把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新結(jié)合起來，在鉆研的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，保存并傳播了許多珍貴的古代文化，成為東西方之間文化交流的使者。那么同學(xué) 們認(rèn)為阿拉伯人的這些貢獻(xiàn)中，最重要的貢獻(xiàn)是什么呢？（生答略） 4、師提問：為什么明明是古印度人發(fā)明的數(shù)字，卻要叫做“阿拉伯?dāng)?shù)字”呢？ 5、（同學(xué)回答后，教師總結(jié)）十個(gè)數(shù)字符號(hào)后來由阿拉伯人傳入歐洲，被歐洲人誤稱為阿拉伯?dāng)?shù)字。因?yàn)榱鱾髁藥浊?，人們叫的順口，所以至今人們?nèi)匀粚㈠e(cuò)就錯(cuò)，把這些古印度人發(fā)明的數(shù)字叫做阿拉伯?dāng)?shù)字。同學(xué)們想一想如果沒有阿拉伯?dāng)?shù)字，你會(huì)用什么方法表示110這十個(gè)數(shù)字？ 6、教師引導(dǎo)：我們想象出許多種方法表示數(shù)字，但都沒有阿拉伯?dāng)?shù)字簡單快捷。 7、教師引導(dǎo)：阿拉伯人注意把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新結(jié)合起來，他們不僅傳承自己的民族文化，而且注意吸收別的文化，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的阿拉伯文化。我們來看阿拉伯世界精神領(lǐng)袖穆罕默德的一句話。（大屏幕顯示：創(chuàng)始人穆罕默德說：“學(xué)問雖遠(yuǎn)在中國，亦當(dāng)求之?！保┻@反映了阿拉伯人什么樣的優(yōu)秀品德？ 8、教師引導(dǎo)：在東西方文化的傳播中，阿拉伯人起了一個(gè)溝通和紐帶的作用，但是西方人也有直接來到東方，來了解東方的文明與神秘，他就是馬可波羅。（承上啟下，導(dǎo)入下一主題） 模塊二：羅馬一人貫東西東西方文化交流的使者之二:馬可波羅 1、大屏幕出示，馬可波羅圖片及簡介。 2、（教師提問）馬可波羅是在元朝時(shí)來到中國的，回憶一下我們學(xué)習(xí)的中國古代史內(nèi)容，大家想一想為什么在元朝時(shí)期外國商人、使者頻繁來往？ （同學(xué)回答后，教師總結(jié)）元代國家統(tǒng)一，幅員遼闊，社會(huì)經(jīng)濟(jì)空前繁榮，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)高度發(fā)展，使西方人產(chǎn)生了對(duì)中國和東方的向往與神秘感；元朝時(shí)期，中國對(duì)外的海陸交通都十分發(fā)達(dá)，為中外交往提供了便利的條件；元朝統(tǒng)治者采取了開放的政策，更促進(jìn)了中外交往的發(fā)展。 3、學(xué)生交流以后，教師張是自己制作的動(dòng)態(tài)地圖。講述馬可波羅在中國的時(shí)間大約17年，在這段時(shí)間內(nèi)，他還在元朝政府擔(dān)任官職。他在返回威尼斯后，一次被捕入獄，在獄中他口述并由別人記錄下來，成為今天我們熟知的馬可波羅行紀(jì)。這是他一生中最大的貢獻(xiàn)。 4、（組織學(xué)生討論）馬可波羅行紀(jì)一書對(duì)歐洲有何影響？ 5、（學(xué)生討論后，教師在其基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)）它“向西方世界展現(xiàn)了迷人的中國文明”（1971年意大利駐聯(lián)合國代表芬奇在歡迎我國參加馬可波羅東游700周年紀(jì)念活動(dòng)代表團(tuán)時(shí)所說），向西方介紹了當(dāng)時(shí)中亞、西亞、東南亞、南亞、非洲東部各國的情況；激起了歐洲人對(duì)東方的向往和憧憬，刺激了新航路的開辟；促進(jìn)了世界各國、各地區(qū)之間的友好往來。 1、【自主探究】 學(xué)生閱讀本目第一、二自然段，進(jìn)行自主探究并完成導(dǎo)學(xué)案的問題。 2、【合作探究】 （1）學(xué)生對(duì)照課本46頁14世紀(jì)前后歐亞主要商路圖，完成導(dǎo)學(xué)案的合作探究一。 探究結(jié)束自告奮勇到大屏幕前指圖交流。 （2）欣賞教師戰(zhàn)士的動(dòng)態(tài)地圖，對(duì)比自己的路線。 （3）學(xué)生思考并集體回答老師提出的問題。 結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的材料和課本，完成導(dǎo)學(xué)案上的探究二。 3、聆聽老師的引導(dǎo)，思考并回答老師提出的問題。 4、思考回答阿拉伯?dāng)?shù)字的由來。 5、自主思考老師提出的問題，如有困難自行小組討論。（可以從古代中國人結(jié)繩刻木記數(shù)、計(jì)算重量的十六進(jìn)位制等方面舉例。還可以舉例：中國人用漢字“一、二、三 十”來表示110，英國人用“one two three ten”表示110等。） 6、思考回答“阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明與運(yùn)用對(duì)人們?nèi)粘Ｉ睢?duì)人類社會(huì)的發(fā)展有什么作用？”并集體交流。 7、思考并回答“阿拉伯人有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?” 1、【自主探究】自主閱讀本目課文內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。使學(xué)生了解馬可波羅來元朝的前后、經(jīng)過及其在元朝的生活工作經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到馬可波羅不僅把意大利的文化帶到了中國，而且還向西方傳播了中國和東方的文明與文化，是東西方友好交流的重要使者。 2、【合作探究】 思考并回答老師提出的問題。 （在老師總結(jié)后）根據(jù)課文中提到的地點(diǎn)，在48頁的地圖中繪出馬可波羅前往中國和回國的大致路線。 3、欣賞大屏幕上的動(dòng)態(tài)地圖，認(rèn)真聽老師的講解和引導(dǎo)，感受馬可波羅的優(yōu)秀品質(zhì)。 4、小組討論：馬可波羅行紀(jì)一書對(duì)歐洲有何影響？ PPT文檔制作導(dǎo)學(xué)提綱。 PPT制作動(dòng)態(tài)地圖 PPT中圖片處理及動(dòng)畫設(shè)計(jì)功能 PPT制作圖片和文檔功能 PPT的圖片制作功能 PPT制作動(dòng)態(tài)地圖 知識(shí)梳理 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理。（學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行知識(shí)梳理，鍛煉學(xué)生的能力，幫助其構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更系統(tǒng)。） 在教師的引領(lǐng)下，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，并畫出思維導(dǎo)圖。 使用實(shí)物展臺(tái) 課堂小結(jié) 組織學(xué)生討論：“世界各地區(qū)各民族的和平交往有哪些歷史意義？之后，教師概 括總結(jié)世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義？促進(jìn)了世界各地區(qū)人民之間的相互了解，加深了彼此間的聯(lián)系與友誼；傳播了先進(jìn)的文化與生產(chǎn)力，促進(jìn)了各地區(qū)各 民族經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展；使世界日益成為一個(gè)息息相關(guān)的整體。 先自主思考然后小組討論：“世界各地區(qū)各民族的和平交往有哪些歷史意義？ 集體交流 聆聽教師總結(jié)，以此形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 PPT制作 拓展延伸 大屏幕出示材料及問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。 閱讀大屏幕材料，思考并回答老師提出的問題。 Ppt制作 鞏固練習(xí) 大屏幕出示練習(xí)題，進(jìn)行信息反饋。 認(rèn)真做導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題，檢驗(yàn)自己本課知識(shí)的掌握情況 電子習(xí)題的使用 布置作業(yè) 通過一節(jié)課，我們很難對(duì)這節(jié)課的所有內(nèi)容、所有人物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。所以課后請同學(xué)們或者上網(wǎng)、或者去圖書館查閱一下相關(guān)資料，詳細(xì)了解一下馬可波羅的生平事跡以及馬可波羅行紀(jì)的相關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合你自己的理解寫出一篇關(guān)于馬可波羅的小論文，字?jǐn)?shù)不限。 結(jié)束語 教師總結(jié)：悠悠駝鈴，漫漫古道，曾經(jīng)往來過多少的使者，他們帶著夢想，帶著希望，為東西方的交流架起座座友誼的橋梁，阿拉伯人扮演了一個(gè)極其重要的角色，阿拉伯?dāng)?shù)字、阿拉伯天文學(xué)一一傳入中國。意大利人馬可波羅在中國居住了17年，他的馬可波羅行紀(jì)為新航路的開辟奏響了前音。相信借助現(xiàn)代科技手段，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（大屏幕出示）一定能做到。 聆聽老師的結(jié)束 PPT制作結(jié)束語字幕 七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右 第一：授課方式上，注重了各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，過渡語自然，注重學(xué)而生的自主學(xué)習(xí)、合作互助。 第二：學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)。本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是，如何引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)和平交 流的歷史意義。通過大量的文字資料、圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析教師提供的信息，并從有用的信息中得出有效的結(jié)論。我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了相對(duì)均衡的師友搭配，讓 歷史學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的學(xué)友在任何時(shí)候都能得到來自師傅或小組長的提醒、督促和指導(dǎo)。 第三：設(shè)計(jì)問題能引發(fā)學(xué)生興趣，比較問題教學(xué)發(fā)散學(xué)生思維。 第四：注重思維拓展和精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)。15 / 15