九年級化學(xué)上冊第六單元《燃燒與滅火》教案新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級化學(xué)上冊 第六單元《燃燒與滅火》教案 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 課標(biāo)要求： 認(rèn)識爆炸發(fā)生的條件，了解防范爆炸的措施；認(rèn)識促進(jìn)燃燒的意義。 內(nèi)容和學(xué)情分析： 在這以前學(xué)生結(jié)識了鞭炮的爆炸等現(xiàn)象，但還不能從理論上解釋，還不能把燃燒和爆炸聯(lián)系起來，這節(jié)課主要讓學(xué)生理解爆炸發(fā)生的原理，怎樣防范爆炸的發(fā)生。為增強學(xué)生的安全意識和理解改變化學(xué)反應(yīng)條件可以控制化學(xué)反應(yīng)條件打下基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)建議： 課下查閱資料，多了解煤氣、天然氣等家用燃?xì)獾氖褂?；理解爆炸發(fā)生的條件、防暴的措施等。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識爆炸發(fā)生的條件，了解防范爆炸的措施；認(rèn)識促進(jìn)燃燒的意義。 知識點（重點、難點）： 重點：促進(jìn)燃燒的方法及爆炸的原理。 難點：爆炸的原理及具體防范措施。 實驗準(zhǔn)備： 鋅粒、稀硫酸；水槽、鐵架臺、彈孔橡皮塞、尖嘴玻璃管、彈簧夾、去底的塑料瓶、火柴等。 學(xué)習(xí)過程： 教師活動 學(xué)生活動 活動意圖 環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境 激情引入 展示野炊畫面： 同學(xué)們也進(jìn)行過此類活動吧，你是怎樣讓篝火燃燒更旺的呢？ 【板書】課題 燃燒及滅火 促進(jìn)燃燒的方法 觀看畫面，熱情高漲的回憶自己野炊的情形，回答自己使篝火更旺的方法。 以學(xué)生喜愛的活動導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 環(huán)節(jié)二 探究使火燃燒更旺的方法 【談話】剛才同學(xué)們談到了怎樣使篝火燃燒更旺的方法，請同學(xué)們觀看老師演示乙炔在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象，并把觀察到的現(xiàn)象填到課本P120的表格中。 請同學(xué)們思考：為什么乙炔在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒的旺呢？ 友情提示：可以閱讀課本P121第一自然段尋找答案。 引導(dǎo)學(xué)生書寫乙炔燃燒的化學(xué)方程式。 引導(dǎo)學(xué)生完成課本活動天地6-4 大自然賦予我們的資源是有限的。（拿一塊煤）這是我們常用的燃料----煤，你有哪些方法可以讓它充分地燃燒？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納促進(jìn)燃燒的一般方法 【板書】增大氧氣的濃度或增大可燃物與氧氣的接觸面積。 你知道一氧化中毒是怎么一回事嗎？請同學(xué)們閱讀課本P121多識一點 【過渡】在春節(jié)你家放鞭炮嗎？你知道爆炸的原理嗎？ 觀察實驗，并填寫實驗報告 小組討論，閱讀課本P121第一自然段后回答： 在一定空間內(nèi)，乙炔分子在空氣中不如在氧氣中和氧分子碰撞的次數(shù)多。 書寫方程式 獨立完成活動天地6-4 歸納促進(jìn)燃燒的一般方法： 增大氧氣的濃度或增大可燃物與氧氣的接觸面積。 思考回答后閱讀課本P121多識一點 培養(yǎng)學(xué)生觀察、閱讀、分析問題的能力。 滲透分子碰撞理論，使學(xué)生理解分子碰撞理論。 復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)方程式書寫方法。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。 拓展學(xué)生知識面，增強學(xué)生安全意識。使學(xué)生認(rèn)識到燃料充分燃燒不僅節(jié)約能源還能保護(hù)環(huán)境。 環(huán)節(jié)三 爆炸是如何發(fā)生的 引導(dǎo)學(xué)生討論課本Ｐ１２２交流共享 教師演示課本Ｐ１２２實驗探究６－１ 邊演示邊講解注意事項。 提出問題：為什么剛開始時氫氣能夠在導(dǎo)管的尖嘴處安靜的燃燒，而片刻后卻發(fā)生爆炸了呢？ 從我們點燃?xì)錃獾綒錃獍l(fā)生爆炸這個過程中，塑料瓶中的氫氣發(fā)生了哪些變化？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P122-123且認(rèn)識課本P123圖片 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P123多識一點 可燃?xì)怏w的爆炸極限。 【問題引領(lǐng)】通過促進(jìn)燃燒的方法和爆炸原理的學(xué)習(xí)，對你有何啟示？ 小組內(nèi)討論 觀看實驗、思考老師提出的問題。 閱讀課本P122-123理解爆炸的原理及生活中防范爆炸的方法。 觀看圖片記住標(biāo)識 閱讀課本P123多識一點 可燃?xì)怏w的爆炸極限，理解爆炸極限的概念。 小組內(nèi)討論后班內(nèi)交流展示： 任何反應(yīng)都需要在一定條件下才能發(fā)生。通過控制反應(yīng)條件可以促進(jìn)或抑制化學(xué)反應(yīng)，使之滿足人們的需要。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和猜想能力。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納能力。 培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生安全意識。 了解爆炸極限，使學(xué)生學(xué)會防范爆炸的知識。 提升學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識。 環(huán)節(jié)四 課堂檢測： 見附件 環(huán)節(jié)五 總結(jié)與提升 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課知識。 對照板書回顧知識。 鞏固知識，提高學(xué)生歸納整理能力。 布置作業(yè)：(任意完成下列一項） 1. 到網(wǎng)上查詢滅火的方法及各種滅火器的使用方法。 2. 常見火災(zāi)的防范措施及火災(zāi)中的自我防護(hù)。 板書設(shè)計 第一節(jié) 燃燒與滅火 一、 促進(jìn)燃燒的方法 1、方法：增大氧氣的濃度或增大可燃物與氧氣的接觸面積。 2、原因：可燃物分子與氧分子碰撞機會增大。 二、爆炸 涵義：在有限空間內(nèi)氣體體積急劇膨脹，從而引起爆炸。 分類： 物理性爆炸 如：氣球吹爆 化學(xué)性爆炸 如：鞭炮爆炸 教學(xué)反思： 成功之處：充分利用各種生活資源，挖掘教材，讓學(xué)生在實踐中發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。 不足之處：討論問題過細(xì)，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，是需要調(diào)整、思考的問題。 建議：在教學(xué)實踐中，以教研室網(wǎng)站為載體，同學(xué)科的老師建立一個共享素材庫，可解決在制作課件和收集素材要花費大量時間和精力的問題。 附件：課中檢測 1.下列圖標(biāo)中,表示“禁止煙火”的是( ) 2.古語道“人要實，火要虛”，其中“火要虛”的意思是說:燃燒木柴時，通常架空些，才能燃燒得更旺?！盎鹨摗钡膶嵸|(zhì)是 A.散熱的速度加快B.增大木柴與空氣的接觸面積 C.木柴的著火點降低D.提高空氣中氧氣的含量 3.某研究小組在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時發(fā)現(xiàn)：鐵絲燃燒沒有火焰，蠟燭燃燒卻有明亮的火焰。該小組同學(xué)進(jìn)行了如下探究。 （1）寫出鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式： 。 （2）探究一：蠟燭燃燒產(chǎn)生火焰的原因是什么？ 點燃蠟燭，將金屬導(dǎo)管一端伸入內(nèi)焰，導(dǎo)出其中物質(zhì)，在另一端管口點燃，也有火焰產(chǎn)生（如右圖所示）。由此可知：蠟燭燃燒產(chǎn)生的火焰是由 （填“固態(tài)”或“氣態(tài)”）物質(zhì)燃燒形成的。 （3）探究二：物質(zhì)燃燒產(chǎn)生火焰的根本原因是什么？ 【查閱資料】 物質(zhì) 熔點╱℃ 點╱℃ 燃燒時溫度╱℃ 石蠟 50∽70 300∽550 約600 鐵 1535 2750 約1800 鈉 97、8 883 約1400 由上表可知：物質(zhì)燃燒能否產(chǎn)生火焰與其（填“熔點”或“沸點”）和燃燒時溫度有關(guān)。由此推測：鈉在燃燒時，（填“有”或“沒有”）火焰產(chǎn)生。 （4）木炭在氧氣中燃燒沒有火焰，但生活中木炭燃燒時會產(chǎn)生火焰，其原因可能是 。 課中檢測答案： 1.D；2.B；3.（1）3Fe+2O2Fe3O4（2）氣態(tài)（3）沸點有 （4）木炭燃燒過程中產(chǎn)生的CO等可燃性氣體繼續(xù)燃燒產(chǎn)生了火焰 5 / 5