八年級語文上冊《短文兩篇答謝中書書、記承天寺夜游》教案人教新課標版.doc

《八年級語文上冊《短文兩篇答謝中書書、記承天寺夜游》教案人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊《短文兩篇答謝中書書、記承天寺夜游》教案人教新課標版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

教學資料參考范本 八年級語文上冊《短文兩篇答謝中書書、記承天寺夜游》教案 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 師生共同賞讀，在熟讀成誦的基礎上，品味語言，理解作品意境，把握作者復雜微妙的思想感情。 　　一、檢查預習成果，疏通文意 　　1．用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁下注釋，讀準字音。 　　2．反饋預習情況。向大家推薦認為值得積累或要引起注意的字詞。提出自己拿不準的字詞請求幫助。 　　教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。 　?、倌顭o與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。 　　念：想 遂：于是，便 至：到 　?、谕ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 　　蓋：原來 　　③但少閑人如吾兩人者耳。 　　但：只 　　3．請學生翻譯全文，要求其余學生能做出中肯評價。 　　4．全班齊讀短文，要求字音準確，句讀恰當。 　　(考慮到本文篇幅不長且難于理解的字詞不多，因此本文對于文言基礎知識的落實以交流預習成果的形式展開，這樣可以有更多的時間用于誦讀，體會作者情感，同時也培養(yǎng)學生自主學習文言的興趣及能力。) 　　二、介紹作者，了解寫作背景 　　1．請同學說說對蘇軾的了解。 　　蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。《記承天寺夜游》寫于他謫居湖北黃州之時。 　　2．教師補充對蘇軾的看法。 　　師：關于蘇軾，剛才大家都說了，蘇軾的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常地過日子，卻說人生無趣。看來他們真的該好好地學一學蘇軾，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇軾的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從蘇軾這里獲得使人生快樂的真諦。 　　(這一環(huán)節(jié)花了較多時間讓學生了解蘇軾，一方面是便于學生更好地學習本文，體會作者的情感，另一方面蘇軾是中國文學史上舉足輕重的人物，多些介紹可以豐富學生的文學素養(yǎng)，激發(fā)他們閱讀文學作品的興趣。) 　　三、難句解疑，體會文中作者的思想感情 　　1．文中哪一個詞可以讓我們看出蘇軾此時的處境?如何理解“閑人”一詞的含義?蘇軾心情如何? 　　蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩日：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之旬。蘇軾要養(yǎng)活一家老小，好像很忙啊。要開荒種地，要種麻植桑，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人嗎? 　　大致明確“閑人”的含義。 　　“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。這里的“閑人”指具有閑情雅致的人。 　　2．從文中哪些詞句中可以看出作者的心情? 　　提示學生揣摩下列句子，邊讀邊品，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。 　?、僭律藨?，欣然起行。 　　見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。 　　②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。 　　提示：為什么獨尋張懷民? 　　補充資料：張懷民，1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦蕩，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 　?、蹜衙褚辔磳?，相與步于中庭。 　　“亦”字顯示出“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅。相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。 　?、芎我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。 　　考慮作者當時的處境?！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，有失意的落寞，有自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。 　　3．學生齊讀四句話，體會作者復雜的思想感情。 　　(這一環(huán)節(jié)直接從“閑人”一詞切入，在整體把握作者情致的基礎上，再逐句抓住重點字詞品讀作者的情感。教學中，始終要將讀和悟緊密結合，并且教師要努力營造出良好的交流探究的氣氛。) 　　四、品味寫景的妙處 　　1．“一切景語皆情語”，有這樣一種賞景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。請大家找出文中描寫月色的句子，有表情地誦讀。 　　(積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。) 　　2．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。 　　學生想象畫面，思考。 　　明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之美；而積水空明和藻、荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影人手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。 　　3．學生背誦此句。 　　(這一環(huán)節(jié)旨在引導學生在反復的誦讀中，賞析文中景物描寫，學習作者寫景狀物的高超技巧。) 　　五、反復誦讀，深入理解作者的情感 　　1．王國維說：“一切景語皆情語?！弊髡呙枥L的美景中哪一個詞最能體現出作者當時的心情呢?讀寫景句子。 　　抓住“空明”突出心的干凈、澄澈如水。 　　2．心靜如水，多好的評價啊。設若教師在作者寫景的基礎上續(xù)一句詩文，大家來看看哪一句最合適。 　?、賲仓型茗Q一片。②院外遙聞幾聲狗吠。③幾處納涼人笑語陣陣。④空中流螢飛舞。 　　(學生先獨自思考，然后小組交流探究。) 　　師：正如大家的意見，因為蘇軾描寫的夜景是寧靜淡雅的，這4句中任何一句添加進去，都打破了這種氣氛。作者在這時候的心情就像他描寫的景色一樣寧靜、深遠。 　　3．指導朗讀，學生嘗試有感情地背誦全文。 　?、儆懻摫疚膽撚迷鯓拥恼Z氣、語調，讀出怎樣的情味? 　?、谟懈星榈乇痴b短文。 　　(這一環(huán)節(jié)旨在探討文章的意境和作者的心境，主要通過小組探究的方式來進行。創(chuàng)設一個續(xù)寫的情境，學生通過交流、爭論、思考、分析、選擇來體味文章的意境，進而進一步理解作者當時的心境。) 　　六、聯(lián)系現實，體會作者情感 　　1．徜徉于兩篇美文中，我們也由衷地感受到大自然的美好。在現實生活中，其實大家也經常有機會接近大自然，為什么我們的眼中卻不曾發(fā)現這樣的美景?常人有什么雜念呢?或者說心里忙什么呢? 　　(學生聯(lián)系自我，結合現實自由做答。) 　　2．司馬遷有句名言“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因為不汲汲于名利，所以才能“閑”啊。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念。 　　20xx年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。” 　　3．教師小結： 　　現在讓我用三句話來總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的!”這句話相當于文中哪一句? 　　(何夜無月?何處無竹柏?) 　　第二句，蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人。這句話相當于文中哪一句? 　　(但少閑人如吾兩人者耳。) 　　第三句，蘇軾告訴我們，要“胸中廓然無一物”。這句話相當于文中哪一句? 　　(庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。) 　　德國有位大詩人荷爾德林說過： “人，詩意地棲居在大地上?！鄙钪械教幎加性娨?，到處都有美。我希望同學們能好好地去領略生活。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個標語牌，上寫大字：“慢慢走，欣賞啊!”在此，我也送給大家一句話：“慢慢走，欣賞啊!”讓我們把這句話也放在我們人生的路標上，讓我們都像蘇軾一樣豁達，有一個詩意的人生。 　　4．全班有感情地背誦全文。 　　(本環(huán)節(jié)主要是想喚起學生的體驗，讓學生感受到人擁有樂觀的心態(tài)的可貴，在情感上與作者產生共鳴。最后的小結旨在引導學生明確美是無處不在的，關鍵是用什么樣的心境去感受，用怎樣的方式去發(fā)現。啟發(fā)學生能以正確、積極的態(tài)度面對生活。) 　　七、布置作業(yè) 　　1．誦讀兩篇短文。 　　2．這兩篇短文意韻雋永，富有詩情畫意，就其中一篇寫一段讀后感。 　　3．搜集一些寫景名句、名篇準備全班交流。 　　【板書設計】 　　25 短文兩篇 　　答謝中書書 　　感慨 山川之美 古來共讀 　　仰視：高峰如云； 俯視：清澈見底 層次分明 　　平看：兩岸石壁； 青竹翠林 視聽兼融 　　繪景 曉： 霧將歇，袁鳥亂啼 動靜結合 　　夕： 日欲頹，沉鱗競躍 表達多樣 　　感慨 期與謝公比肩 自豪 　　記承天寺夜游 　　繪庭中景色 月色 積水空明 水中藻、荇交橫 　　抒閑人情懷 賞月的欣喜 漫步的悠閑 5 / 5