八年級(jí)語文上冊(cè)第17課《鄒忌諷齊王納諫》教案長(zhǎng)春版.doc

教學(xué)資料參考范本八年級(jí)語文上冊(cè) 第17課鄒忌諷齊王納諫教案 長(zhǎng)春版撰寫人：_時(shí) 間：_教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文并能達(dá)到準(zhǔn)確背誦。2.分析鄒忌和齊王的人物形象。3.理解類比推理在諷諫中的作用，并學(xué)習(xí)這種委婉勸諫的方式。教學(xué)重點(diǎn)通過多種形式的朗讀把握人物形象，及鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)和齊王從諫如流的胸襟氣度。教學(xué)難點(diǎn)理解類比推理在諷諫中的作用。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)任務(wù)：1.自讀課文，利用古漢語常用字字典，解決閱讀障礙；2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人，制作學(xué)習(xí)卡片，爭(zhēng)取可以脫稿簡(jiǎn)介。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。唐朝名臣魏征曾說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊定會(huì)有幾位敢于進(jìn)諫的大臣。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣鄒忌。今天，我們就欣賞選自戰(zhàn)國(guó)策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。二、解題。1.借助課下注釋，了解何為“諷”？何為“諫”？諷：用含蓄的話勸說或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長(zhǎng)或朋友，使其改正錯(cuò)誤。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。2.這篇文章選自戰(zhàn)國(guó)策，請(qǐng)同學(xué)們交流你所查找的資料，盡量脫稿。（教師板書學(xué)生介紹的有價(jià)值的資料。）戰(zhàn)國(guó)策由漢代的劉向整理編輯，始定名為戰(zhàn)國(guó)策。全書共33篇，內(nèi)容多是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說之士的策謀和言論。3.對(duì)于本文涉及的兩個(gè)人物：鄒忌和齊威王你了解多少？（檢查預(yù)習(xí)任務(wù)，要求脫稿簡(jiǎn)介。）鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人被破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治，齊國(guó)政治清明。那么在鄒忌諷齊王納諫這個(gè)小故事中，鄒忌是怎樣巧妙勸諫齊王的呢？我們一起看課文。三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。1.教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（第一段記敘十分生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，朗讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現(xiàn)齊威王當(dāng)機(jī)立斷，馬上頒布政令的果斷。）2.學(xué)生放聲朗讀。（自由朗讀一遍。）3.提問兩名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)。（教師將學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞寫在黑板上。也可指導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典，板書后教師可以領(lǐng)讀的方式進(jìn)行落實(shí)。）4.全班齊讀。四、作業(yè)。背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。板書設(shè)計(jì)：鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國(guó)策（黑板左側(cè)）以學(xué)生介紹的有價(jià)值的文學(xué)常識(shí)為板書內(nèi)容。（黑板右側(cè)）列出朗讀過程中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。全班齊背課文。二、問題探究，理解課文。1.鄒忌勸諫齊王是源于一件家庭小事，這件家庭小事是什么？鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。2.妻、妾、客都是如何回答的？其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也？”客曰：“徐公不若君之美也。”3.這三種回答在感情色彩上是否相同？我們?cè)诶首x的過程中應(yīng)分別采用怎樣的語氣？（分角色朗讀課文第一段，尤其注意妻、妾、客語言的把握。）“君美甚”三個(gè)字表現(xiàn)了妻子對(duì)他的偏愛，反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。妾的回答中少了“君美甚”三個(gè)字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理?？腿酥皇瞧降乜隙ㄠu忌美于徐公，這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。4.反復(fù)思考、分析后，鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？鄒忌入朝后，并沒有單刀直入向威王進(jìn)諫，而是先以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比推理的方式委婉進(jìn)諫。正如古文觀止編者評(píng)價(jià)的：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”（齊讀第二段。）5.諷諫的結(jié)果如何？從中可以看出齊威王是一個(gè)怎樣的君王？他立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。從“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者”，說明齊威王完全采納了群臣吏民的意見，最終達(dá)到了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。（齊讀第三段。）6.“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷?！闭?qǐng)用自己的語言概括齊國(guó)是怎樣實(shí)現(xiàn)“戰(zhàn)勝于朝廷”的。齊王的從諫如流，擁有廣闊的胸襟，并能立即采納建議。鄒忌的遠(yuǎn)見卓識(shí)，他大膽而含蓄的進(jìn)諫使齊王可以欣然接受他的建議。（背誦全文。）三、作業(yè)。自主閱讀戰(zhàn)國(guó)策中的其他文章（至少一篇），有意識(shí)地積累其中的成語，在閱讀課上交流讀書心得。板書設(shè)計(jì)：齊王（善納）：胸襟開闊知錯(cuò)能改從諫如流戰(zhàn)勝于朝廷鄒忌（善言）：自知之明盡職盡責(zé)委婉進(jìn)諫5 / 5