江蘇省江陰市成化高級(jí)中學(xué)2014高中語(yǔ)文 第一專題《我的五樣》教案 蘇教版必修

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1、 江蘇省江陰市成化高級(jí)中學(xué)2014高中語(yǔ)文 第一專題《我的五樣》教案 蘇教版必修1 【教學(xué)目標(biāo)】 1．濃縮內(nèi)容，理清思路。 2．品味課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 3．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。 過(guò)程與方法： 讀：學(xué)會(huì)略讀課文，理清全文思路。 品：品味描寫的精妙，體會(huì)作者思想的獨(dú)到。 思：聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己生命中最寶貴的東西該是什么？ 【教學(xué)重點(diǎn)】品位課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。 【教 具】投影儀 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)

2、入新課 這節(jié)課我和大家做一個(gè)心理游戲，請(qǐng)大家按照要求完成以下問(wèn)題： 1、請(qǐng)寫出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，并說(shuō)明理由。 2、請(qǐng)依次劃去這“五樣?xùn)|西”中相對(duì)不重要的四樣，并說(shuō)明理由。 過(guò)渡：這雖是一次虛擬的選擇，卻是我們對(duì)自我生命存在意義的一次深入思考，面對(duì)這一問(wèn)題，也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過(guò)，不知從何說(shuō)起。沒(méi)關(guān)系，先讓我們來(lái)借鑒和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和取舍吧。 二、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容 3.作者為什么首先選擇水、陽(yáng)光和空氣作為生命存在的三個(gè)要素？ 明確：因?yàn)樯拇嬖谑莻€(gè)大前提，沒(méi)有生命，其他一切都沒(méi)有存在的可能。 4.

3、作者為什么選擇了鮮花？ 明確：因?yàn)轷r花代表著愛(ài)和美好。生命中如果沒(méi)有了愛(ài)，那生命還有什么值得珍惜的東西呢？ 【二次備課】 2 / 6 6.根據(jù)作者舍棄的順序概括出逐步舍棄各種東西的理由。 明確：作者首先去掉的是鮮花，因?yàn)轷r花相較于生命與寫作是處于相對(duì)不重要的位置。其次去掉的是水，因?yàn)闆](méi)有水還可以堅(jiān)持若干小時(shí)，“我”還可以寫作。再次去掉的是空氣，因?yàn)橹灰嘘?yáng)光的溫暖，“我”一樣可以寫作。當(dāng)只剩下陽(yáng)光和筆時(shí)作者最終選擇了筆，因?yàn)榉艞壛斯P就是放棄“我”寫作的生命，就沒(méi)有了“我”的靈魂，也就真正沒(méi)有了“我”生命的存在。 7.作者在舍棄的過(guò)程中，最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只能

4、保留一種時(shí)，為什么作者給的答案的讀者先前沒(méi)有料到的筆？ 明確：作者此時(shí)有著清醒的生命存在意義的思考，既然“我”生命存在的意義在于寫作，那筆只能是“我”五樣中惟一的保留。如果放棄了筆而選擇了陽(yáng)光，那只是一個(gè)沒(méi)有靈魂的到處游走的僵尸。在畢淑敏看來(lái)，多作家而言，再?zèng)]有什么比寫作更重要，因?yàn)樽骷疑嬖诘囊饬x就是審視、思考社會(huì)和再現(xiàn)自己的審視和思考，一位作家放棄了筆，比讓他失去生命還要痛苦。 9.作者還在文中說(shuō)：“我細(xì)心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了?！比绾卫斫?？ 明確：“我”明白了自己生命存在的意義就是創(chuàng)作后，就明白了

5、“我”人生奮斗的方向和目標(biāo)，既然“我”存在的意義如此，那就開始“我”生命的航程吧，在有著狂風(fēng)驟雨的生活里用“我”的筆奮力畫出一條有價(jià)值的生命航道，為社會(huì)奉獻(xiàn)出盡可能多的寶貴精神產(chǎn)品。 三、修辭手法的運(yùn)用 襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用。用空氣、水、陽(yáng)光對(duì)生命的寶貴襯托鮮花的可貴，生命固然重要，但沒(méi)有鮮花存在的生命會(huì)失去多少光彩。用空氣、水、陽(yáng)光、鮮花來(lái)襯托筆，前四樣?xùn)|西固然寶貴，可它們和寫作的筆一比，都不是最寶貴的。用同學(xué)們寫的父母、孩子、愛(ài)人與自己想寫的筆作對(duì)比，在諸多的忍痛割舍后，還是強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)筆鐘愛(ài)的理由。（寫法上逐層推進(jìn)） 比喻手法的運(yùn)用。比喻運(yùn)用妥帖。如：“

6、萬(wàn)物好似壓縮成超市貨架上的物品……只有五樣可以塞入?！比纭拔壹?xì)心地收起自己的那張白紙……戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。”再如“教室內(nèi)變得很寂靜，好似荒涼的墳冢?！? 四、進(jìn)一步賞析文章：到位的心理體驗(yàn) 作者以女性的敏銳和細(xì)致，將人生路上各種欲望舍棄的艱難和內(nèi)心痛苦體驗(yàn)、感受表現(xiàn)得充分而深刻，準(zhǔn)確而到位。如作者寫到舍棄水的體驗(yàn)時(shí)是：“立即喉嚨苦澀，舌頭腫痛，心也隨之焦枯成灰”，又如寫到舍棄空氣時(shí)是：“閉起眼睛一跺腳”，將空氣劃去，其不忍、無(wú)奈又無(wú)助之情表現(xiàn)得淋漓盡致，作者很擅長(zhǎng)從寫人物外部的感受來(lái)刻畫人物心理。 五、總結(jié)全文 這篇課文作者其實(shí)用虛擬的一次“測(cè)驗(yàn)”回答了“我因何而生？

7、”這個(gè)對(duì)生命存在意義的追問(wèn)。人一旦明白了這一追尋，在生命行進(jìn)的路途中遇到選擇和舍棄時(shí)就會(huì)比較鎮(zhèn)定和從容，就會(huì)比較恰當(dāng)?shù)嘏懦鲚p重緩急。我因何而生？作者的回答是寫作。其實(shí)這種生命存在意義的追問(wèn)也同樣適合在座的每一個(gè)人，每個(gè)人正面叩問(wèn)自己的靈魂，明白生命存在的意義。 基礎(chǔ)訓(xùn)練： 1. 根據(jù)拼音寫出漢字。 b（ ）涉 沉n（ ） 慰ji（ ） 麻 b（ ） qiāng（ ）害 jǐ（ ）予 符l （ ） zhu（ ）語(yǔ) 狹i （ ） 2.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰的一項(xiàng)是

8、 （ ） A．世界文學(xué)的輝煌殿堂對(duì)每—位有志者都敞開著，誰(shuí)也不必對(duì)它收藏之豐富望洋興嘆，因?yàn)閱?wèn)題不在于數(shù)量。 B．我們總發(fā)現(xiàn)多數(shù)兒童很快就把會(huì)閱讀當(dāng)成自然而無(wú)足輕重的事，只有少數(shù)兒童才年復(fù)一年，十年又十年地對(duì)學(xué)校給予自己的這把金鑰匙感到驚訝和癡迷，并不斷加以使用。 C．“經(jīng)典”應(yīng)該是與普通民眾的素樸之心息息相通的，所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”也只有以此為基礎(chǔ)才得以實(shí)現(xiàn)。 D．這篇題為《難得糊涂》的雜文，不僅牢騷太盛，而且把早已成了笑料的“格言”奉為經(jīng)典，實(shí)為不刊之論。 3．下列各句有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

9、 （ ） A．真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。 B．獲得真正教養(yǎng)的最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)，就是逐漸地熟悉掌握各國(guó)的作家和思想家的作品，以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻象和理想的巨大財(cái)富。 C．他的一生中只讀過(guò)十來(lái)本書，卻仍然不失為真正的讀書人。 D．我年輕時(shí)初讀歌德的《親和力》，是似懂非懂，現(xiàn)在我大約第五次重讀它了，它完全成了另一本書! 拓展提升： 3、 語(yǔ)言表達(dá) 【作業(yè)布置】 【教學(xué)后記】 希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！