2019-2020年七年級歷史第16課中外的交往與沖突教案 人教版.doc

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2019-2020年七年級歷史第16課中外的交往與沖突教案 人教版 課程目標(biāo) 概述鄭和下西洋的史實。講述戚繼光抗倭的史實，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實，掌握明朝對外關(guān)系的概況。通過課前的資料收集、活動準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生多方面途徑獲取信息的能力，提供整合學(xué)習(xí)資源和互相協(xié)作的機會。通過思考題培養(yǎng)綜合分析歷史問題和評價歷史人物的能力。 過程與方法： 1、采用新聞發(fā)布會形式，由學(xué)生扮演歷史人物鄭和、戚繼光、外交大臣等，其他同學(xué)和老師扮演記者，通過答記者問和反提問學(xué)習(xí)新課。 2、學(xué)生角色分工，分頭準(zhǔn)備：收集資料，歷史地圖和多媒體資料。排練小故事、“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，預(yù)習(xí)課文，思考要提的問題。教師提供幫助。 3、召開記者會，培養(yǎng)自學(xué)和應(yīng)變能力，協(xié)作精神得以加強，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)主動思考的習(xí)慣。 4、獎勵措施激發(fā)競爭意識，提高學(xué)習(xí)積極性。 情感態(tài)度與價值觀： 通過鄭和遠航的盛況所體現(xiàn)的我國古代造船業(yè)、航海技術(shù)在世界的先進地位，以及鄭和遠航增進我國同亞非各國的友誼這些史實，增加學(xué)生的民族自信心和自豪感。通過對鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學(xué)習(xí)，除可向?qū)W生進行傳統(tǒng)的愛國主義教育外，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄭和與戚繼光這二位歷史人物的人格魅力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格。通過葡萄牙攫取我國澳門居住權(quán)史實的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識xx年澳門回歸祖國的巨大意義。 重點和難點 重點：鄭和下西洋是重點之一，表現(xiàn)了中國人民英勇無畏的精神。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋促進了中國和亞非各國的文化交流，意義深遠，影響重大，需重點掌握。戚繼光抗倭是另一重點，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，體會到“得道多助”、正義必定會戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛國主義精神，贏得后世的尊敬，在民間具有強烈而深遠的影響。在我國歷史上，每當(dāng)遭受外敵侵略之際，戚繼光都會成為一面激勵人民斗志的旗幟。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生崇高的歷史責(zé)任感， 將個人命運與民族和國家的命運緊密相連，有非常重要的意義。同時，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，還有助于學(xué)生正確地識別善惡美丑，對端正他們的世界觀和人生觀產(chǎn)生積極的作用。 難點：本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學(xué)軟件，將航行路線動態(tài)地顯示出來，這樣能調(diào)動學(xué)生多種感官的活動，并把歷史事件與時間、空間緊密地聯(lián)系起來，從而形成準(zhǔn)確的時空概念。 課前準(zhǔn)備 教師：收集資料，了解學(xué)生的特長，角色分工，幫助排練，擔(dān)任記者，啟發(fā)學(xué)生如何提問，準(zhǔn)備獎品。 學(xué)生：被采訪者和助手收集資料，充分利用歷史地圖和多媒體資料，做應(yīng)對準(zhǔn)備。排練小故事、“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，記者們事先預(yù)習(xí)課文，思考要提的問題。 教學(xué)過程 教師：宣布“關(guān)于明朝的外事活動”新聞發(fā)布會開始。 首先介紹三位被采訪者：鄭和 戚繼光 明朝的外交大臣 老師和學(xué)生扮演記者 另分別有三位同學(xué)擔(dān)任鄭和、戚繼光的助手 程序一：請鄭和、戚繼光做簡單的自我介紹。（初步讓學(xué)生了解兩人的生平） 程序二：請各位記者分組討論匯總要提的問題。四個小組由組長把問題匯總交給外交大臣，他負責(zé)分類排序回答問題的先后。 程序三：答記者問開始。 向鄭和提的問題：為什么明成祖派你下西洋？條件是什么？能不能描述當(dāng)時的盛況？你有哪些收獲和感想？你覺得你的貢獻是什么？ 鄭和與助手回答： 下西洋的目的，介紹史學(xué)界的幾個爭論，但突出“為了加強同海外各國的聯(lián)系”這一點； 利用《鄭和下西洋路線》的圖，講解出“西洋”的歷史范圍； 分析當(dāng)時的物質(zhì)、技術(shù)、人才的條件； 利用多媒體課件演示鄭和下西洋的路線，介紹盛況，充滿了自豪； 概括下西洋的歷史意義； 鄭和談自己的感想，對大家進行人生觀、價值觀的教育。學(xué)習(xí)他不畏艱難險阻，將畢生獻給了航海事業(yè)的精神，很榮幸能成為和平的友好使者； 反問記者“你們能不能找出我的航行與同一時期歐洲航海家的活動有哪些區(qū)別？”記者們討論回答，鍛煉了比較分析能力。 向戚繼光提的問題：什么是倭寇？你為什么能夠取得勝利？你被稱為民族英雄，為什么岳飛不是呢？ 回答抗倭的原因：結(jié)合《戚家軍抗倭形勢》圖，闡明“倭寇”的概念，再講解明朝中期倭患嚴(yán)重的原因，出示有關(guān)材料，說明倭寇對我國東南沿海的騷擾造成了很嚴(yán)重的后果； 勝利的原因先不講，請記者們看以下材料和介紹自己概括：讓大家閱讀戚繼光的生平事跡，補充戚繼光嚴(yán)于治軍的小故事，表演“鴛鴦陣”，在大家發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)勝利的原因有四點：首先這是一場反侵略的正義戰(zhàn)爭，符合人民的利益，這就是我們常說的“人心向背”；二是戚家軍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)英勇；三是戚家軍與其他愛國軍民配合作戰(zhàn)，體現(xiàn)了一種同仇敵愾的民族向心力；而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無可爭議地成為另一個原因； 解釋為什么岳飛不能稱為民族英雄的理由，指出他們有共同值得我們學(xué)習(xí)的地方，激發(fā)大家的歷史責(zé)任感。 程序四：外交大臣指出明朝中后期不僅受到倭寇的騷擾，還受到西方殖民者的入侵，請大家聽“七子之歌”。簡要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國澳門居住權(quán)的，可播放“澳門回歸”的紀(jì)實片片斷，聯(lián)系古今，對比強烈。 程序五：請記者們總結(jié)明朝對外關(guān)系中的幾件大事，聯(lián)系這些事件發(fā)生的時間，對明朝對外關(guān)系的走勢加以分析。 指出明前期，是當(dāng)時世界上最發(fā)達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經(jīng)濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權(quán)，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時處于封建社會的中國，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。 程序六：教師總結(jié)評價 感謝被采訪者及助手，對他們的表現(xiàn)進行簡短的點評，頒發(fā)紀(jì)念品。 每組選出最佳小記者，表揚他們獨到的提問，頒發(fā)獎品。 課后評價： 1、 新穎的活動方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提供了創(chuàng)造的機會，鍛煉了綜合能力。 2、 最佳記者的評選和獎勵措施調(diào)動了積極性，學(xué)生參與意識、競爭意識增強。 3、 上課時間、進度比較難把握，對學(xué)生的總體素質(zhì)要求高。 其他教學(xué)建議： 一、 討論法 導(dǎo)入：用導(dǎo)入框 講述新課：教師提問：下西洋的鄭和是誰？為什么下西洋？條件是什么？有什么歷史意義？ 學(xué)生分組討論回答 鄭和下西洋的概況：教師結(jié)合《鄭和下西洋路線》圖，講明鄭和第一次航海的經(jīng)過，和七次遠航到達的地區(qū)，隨后，師生共同完成《鄭和下西洋盛況》表。 鄭和下西洋盛況 時間 1405～1433年 次數(shù) 先后7次 海船規(guī)模 最大的海船長44丈，寬18丈 船數(shù) 每次航行大小船只有200多艘 人數(shù) 每次出海2.7～2.8萬人 到達范圍 亞非30多個國家和地區(qū) 教師也可將鄭和的航海與同一時期歐洲航海家的航?；顒幼饕缓唵伪容^，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭和下西洋不僅時間早，而且航海規(guī)模之大、遠航次數(shù)之多，以及涉及的地區(qū)范圍之廣，在世界航海史上都是空前的。 鄭和下西洋的歷史意義： 教法一，觀察《鄭和下西洋紀(jì)念郵票》(4枚)，請學(xué)生結(jié)合各枚郵票的內(nèi)容，弄清各幅畫面所反映的史實，概括一下鄭和下西洋的歷史意義。 教法二，可以搞一個小規(guī)模的現(xiàn)場活動，讓學(xué)生假設(shè)自己是當(dāng)年隨鄭和船隊遠航的一名成員，談一談到達亞非某一國家或地區(qū)時的所見所聞及突出感受。學(xué)生可脫離教材，根據(jù)自己對所學(xué)課程的理解，充分發(fā)揮想像力。也可以編排一個小型模擬表演，讓學(xué)生親身體驗鄭和船隊在某一所到之處受到熱烈歡迎的感受，并把自己置身到船隊在當(dāng)?shù)剡M行貿(mào)易活動的場面中去。 教法三，可組織一個短小精悍的現(xiàn)場辯論會，就鄭和下西洋的歷史意義及價值各抒己見。總之，學(xué)生或通過觀察思考，或通過表演領(lǐng)悟，自然而然地得出這樣的結(jié)論：鄭和下西洋促進了中國同亞非各國的經(jīng)濟交流，加強了我國同亞非各國的友好關(guān)系。 教師提問：倭寇帶來了哪些危害？你如何評價戚繼光？ 學(xué)生討論 教師此時可補充一些民間紀(jì)念戚繼光的童謠、民間故事、傳說等，使戚繼光這個人物形象更加豐滿，并由此反襯出戚繼光人格的偉大，使學(xué)生進一步悟出一些做人的道理。 教師提問：葡萄牙是怎樣攫取在澳門的居住權(quán)的？澳門問題又是怎么解決的？ 教師總結(jié) 二、自學(xué)提問法 導(dǎo)入：以《七子之歌》導(dǎo)入 概括：學(xué)生概括本課的大事紀(jì)年表，按時間順序，歸納問題 講解分析問題，可由同學(xué)互相回答疑問，也可由教師補充回答 總結(jié) 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法 將本課的所有內(nèi)容制作成網(wǎng)頁 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室根據(jù)老師的問題自己尋找答案，模擬活動。如可在網(wǎng)上模擬鄭和的航行路線。