2019-2020年七年級地理上冊 2.2 海陸的變遷教學案（無答案）（新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級地理上冊 2.2 海陸的變遷教學案（無答案）（新版）新人教版 【教學目標】 知識與技能 1、理解地殼是在運動變化中的，以及這種變化帶來的影響。 2、能通過思考提出自己的疑問和觀點。了解魏格納科學研究的過程和方法。 觀察、質疑、假設、驗證。 過程與方法 1、嘗試著引導學生提出問題和觀點。 2、有意識的培養(yǎng)學生的質疑精神和創(chuàng)造性思維習慣。 3、嘗試對學生的觀點進行鼓勵性評價和量化。 情感態(tài)度和價值觀 1、理解世界是在變化發(fā)展中的，形成科學的世界觀。 2、提出問題也是一種貢獻。 3、理解科學研究既需要大膽的質疑、假設和驗證，還需要有堅韌的毅力和勇于探究的精神。 4、培養(yǎng)尊重不同意見的胸懷，學習與持不同意見的人交流。 【教學重點】 1、大陸漂移假說和板塊構造學說，海陸變遷的實證。 【教學難點】 1、激活學生思維，培養(yǎng)學生批判和質疑的思維品質。 【教學用具】 多媒體課件、地球儀 創(chuàng)設情景，引入新課 世界上的這些大洲和大洋是一直這樣分布的嗎？它們曾以怎樣的面貌存在過呢？ 自學“滄海桑田” 1、讀教材P37頁內容 “滄海桑田”在地理科學上的正確含義是( ) A、填海造陸種田 B、比喻世事的變遷 C、比喻海陸的變遷 D、在海邊種植桑樹 2、讀圖，接要求完成下列內容 （1）讀頁圖P37圖2.13及文字，喜馬拉雅山上的海洋生物化石說明喜馬拉雅山區(qū)曾經(jīng)是　　　　，造成這種海陸變遷的原因是　　　　　　。 （2）讀P38圖2.14及文字，我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道的遺跡反映了該海域過去曾經(jīng)是　　　　　　，造成這種海陸變遷的原因是　　　　　　。 （3）讀P38頁圖2.15及文字，荷蘭的國土面積在過去的百年中在不斷擴大是因為它修建了　　　　　　　　　，這說明　　　　　　　也能引起海陸變化。 3、歸納提高：上述材料可知，引起海陸變遷的原因有　　　　　　　　、 　　　　　　　　和　　　　　　　　三種，其中　　　　　　和　　　　　　　是引起海陸變遷的主要原因。 （二）自學“從世界地圖上得到的啟示” 　1、閱讀39頁《難道僅僅是巧合嗎？》后，你有什么感想？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、讀P40圖2.19思考非洲和南美洲的輪廓可以拼合的這一事實，是不是巧合？ 3、讀P40頁圖2.18“大陸的漂移”，回答1～2題。 （1）2億年前地球上的各大洲是什么樣的？　　　　　　　　　 （2）6500萬年前各大洲開始　　　　　　　　　　　　　　　。 （3）大陸漂移假說是由　　　　國科學家　　　　提出的。 （三）板塊的運動 1、讀教材P41內容，回答：大陸漂移是由　　　　　　引起的。 2、板塊構造學說認為，全球主要有　　　　大板塊，分別是　　　　　　、　　　　　　、 　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　　　　　　、　　　　　　，其中　　　　　　板塊幾乎全部是海洋，澳大利亞大陸所處的板塊是　　　　　　 。 3、一般來說，板塊內部比較　　　　，在　　　　 的地帶，地殼比較活躍。 4、做P43活動題，思考：板塊的運動主要有哪兩種？　　　　 喜馬拉雅山是由于　　　　板塊和　　　　板塊發(fā)生　　　　運動形成的；地中海是由于　　　　板塊和　　　　板塊發(fā)生　　　　運動在不斷縮小，最終會消失。 合作探究： 1、日本火山眾多，地震頻繁，每年的有感地震達到1500多次，是世界著名的“火山之國”，“地震之國”，利用板塊學說的基本觀點，分析日本多火山、多地震的原因是什么？ 2、觀察圖2.25，分析喜馬拉雅山脈是如何形成的，科學測量表明，珠穆朗瑪峰還在不斷升高，這說明什么問題？ 3、　2004年12月26日8時58分(北京時間)，印度尼西亞蘇門答臘島附近的海域(3.9N， 95.9E)發(fā)生里氏8.5級大地震，引發(fā)高達10米的海嘯，造成重大的財產(chǎn)損失和人員傷亡。這次大地震發(fā)生在　　　　之間 　　A、印度洋板塊與亞歐板塊 B、 印度洋板塊與太平洋板塊 　C、印度洋板塊與南極洲板塊 D、印度洋板塊與非洲板塊【板書設計】 【課堂小結】 1、通過簡單的提示，由學生歸納出大陸漂移學說和板塊學說的基本觀點。 總結：板塊學說幫助我們解釋了我們以前無法理解的自然現(xiàn)象例如：火山的噴發(fā)，地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個假說，還有不完善的地方。 【板書設計】 第二章 陸地和海洋 第二節(jié) 海陸的變遷 一、滄海桑田 二、從世界地圖上得到的啟示 三、板塊的運動 1、形成山脈 2、火山地震