2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元 古代文明的拓展.doc

2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元 古代文明的拓展 單元內(nèi)容分析春秋戰(zhàn)國(guó)是列國(guó)并立的時(shí)期，鐵器和牛耕的使用使社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。富國(guó)強(qiáng)兵的目的，刺激了各國(guó)的相繼變法。變法較為成功的秦國(guó)國(guó)勢(shì)日強(qiáng)，最終兼并了六國(guó)。社會(huì)的急劇變化，促使思想家們著書(shū)立說(shuō)，闡明各自的思想政治觀點(diǎn)，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面。學(xué)習(xí)這段歷史，有助于認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史上思想最為活躍、文化最為繁榮的時(shí)代之一。單元教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）知道：東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王相繼稱霸，史稱“春秋五霸”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要大國(guó)有秦、楚、韓、趙、魏、齊、燕，史稱“戰(zhàn)國(guó)七雄”。鐵器和牛耕的結(jié)合，為農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作提供了有利條件。西周教育的特點(diǎn)是“學(xué)在官府”。春秋末年，孔子開(kāi)辦了私學(xué)?？鬃觿?chuàng)立儒家學(xué)說(shuō)。老子創(chuàng)立了道家學(xué)派，著有老子。 （2）了解：齊桓公任用管仲，提出“尊王”和“攘夷”的口號(hào)，首先稱霸。鐵器的廣泛使用，為興修大型水利工程提供了重要條件。秦國(guó)李冰父子修建的都江堰使成都平原成為“天府之國(guó)”，在中國(guó)水利史上占有重要地位。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，許多有識(shí)之士著書(shū)立說(shuō)，提出不同見(jiàn)解，形成眾多學(xué)派，史稱“諸子百家”?？鬃铀枷氲暮诵氖恰叭省焙汀岸Y”，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孟子把“仁”的理論發(fā)展為“仁政”的思想。 2過(guò)程與方法（1）能使用公元前、公元、世紀(jì)、年、時(shí)期等有關(guān)時(shí)間流逝詞語(yǔ)，掌握基本的紀(jì)年方法。（2）能區(qū)分歷史地圖和地理地圖的差異，并運(yùn)用教材提供的歷史地圖指出其特定的方位（東、西、南、北、中），有基本的空間概念。（3）知道繪畫(huà)、影視作品是反映過(guò)去的不同方式。（4）了解重要人物的主要事跡或重大事件的基本內(nèi)容。（5）通過(guò)教師或教材提供的書(shū)名，圍繞某一專題從圖書(shū)館中至少找到一本記載相關(guān)資料的書(shū)籍來(lái)獲取歷史信息。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，變法使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最富強(qiáng)的國(guó)家。（2）鐵器和牛耕的使用和普及，成為中國(guó)農(nóng)耕文明步入新階段的重要標(biāo)志。（3）儒家、道家、墨家、法家、兵家等各學(xué)派之間相互批評(píng)論辯，彼此影響，學(xué)術(shù)空氣活躍，形成“百家爭(zhēng)鳴”局面。單元教學(xué)建議1教學(xué)重點(diǎn)（1）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生一系列社會(huì)變革的原因是什么？商鞅變法在秦國(guó)的成功和商鞅個(gè)人的悲劇結(jié)果說(shuō)明了什么？（2）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域各有什么進(jìn)步與發(fā)展？“百家爭(zhēng)鳴”的局面是如何出現(xiàn)的？ 2內(nèi)容解析（1）列國(guó)紛爭(zhēng)與變法圖強(qiáng)春秋戰(zhàn)國(guó)是列國(guó)并立的時(shí)期，周王室喪失了號(hào)令天下的權(quán)威，以“春秋五霸”為代表的主要諸侯國(guó)相繼崛起，形成了列國(guó)紛爭(zhēng)的局面。隨著兼并戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模的擴(kuò)大，特別是進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)時(shí)期后，為了在紛爭(zhēng)局面下生存發(fā)展，各國(guó)相繼進(jìn)行改革以富國(guó)強(qiáng)兵，取得了不同程度的成功。其中以秦國(guó)商鞅變法最為徹底，逐漸強(qiáng)大的秦國(guó)最終吞并六國(guó)，結(jié)束了列國(guó)紛爭(zhēng)的局面。但是我們也應(yīng)看到，社會(huì)的變革與進(jìn)步并非一帆風(fēng)順，商鞅變法在秦國(guó)取得成功，商鞅個(gè)人卻遭遇悲劇性結(jié)果，說(shuō)明了社會(huì)變革的艱難與曲折。（2）鐵器牛耕與百家爭(zhēng)鳴 列國(guó)紛爭(zhēng)并不意味著文明的停滯，相反，春秋戰(zhàn)國(guó)是中華文明極富想象力與創(chuàng)造力的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)方面，鐵器和牛耕的使用和普及，使這一時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，中國(guó)古代的農(nóng)耕文明進(jìn)入了新階段；文化方面，社會(huì)的急劇變化以及國(guó)家對(duì)思想領(lǐng)域的相對(duì)寬容，催發(fā)了中國(guó)古代的“思想啟蒙運(yùn)動(dòng)”。一大批思想家著書(shū)立說(shuō)，闡明各自的思想政治觀點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)的儒家、道家、法家等一系列學(xué)派，不但影響了當(dāng)時(shí)人們的思想、行為，而且對(duì)后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，形成了中國(guó)歷史上思想空前活躍、文化繁榮的“百家爭(zhēng)鳴”局面。3活動(dòng)建議知識(shí)競(jìng)賽：百家爭(zhēng)鳴知多少（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)儒家、道家、墨家、法家、兵家等各學(xué)派之間相互批評(píng)、論辯，彼此影響，形成“百家爭(zhēng)鳴”局面。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程：圍繞本主題從圖書(shū)館中至少找到一本記載相關(guān)資料的書(shū)籍來(lái)獲取歷史信息。提取教材和課外書(shū)中有關(guān)“百家爭(zhēng)鳴”的歷史信息，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的知識(shí)競(jìng)賽題。要求形式靈活多樣，答案具備一定開(kāi)放性。以小組為單位，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽（40分鐘左右）。評(píng)選競(jìng)賽優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。（略）單元評(píng)價(jià)建議1小王同學(xué)發(fā)現(xiàn)他新購(gòu)的一部歷史書(shū)籍中有關(guān)“春秋五霸”的說(shuō)法與教科書(shū)不同：他購(gòu)買(mǎi)的書(shū)中說(shuō)“春秋五霸”是指齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。歷史教科書(shū)中的“春秋五霸”是指哪五位？將教科書(shū)中記載的五位“霸主”表示在右邊地圖的相應(yīng)方框內(nèi)。你認(rèn)為兩部歷史書(shū)籍對(duì)“春秋五霸”的表述不一致，原因如何？2某班舉行成語(yǔ)故事會(huì)，其中涉及的部分成語(yǔ)如下：退避三舍 問(wèn)鼎中原 城下之盟 一鳴驚人 臥薪嘗膽 圍魏救趙 紙上談兵 以上成語(yǔ)的典故都源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，由這些成語(yǔ)可以推斷當(dāng)時(shí)社會(huì)的什么特點(diǎn)？請(qǐng)你選擇23個(gè)成語(yǔ)，通過(guò)詞典或教科書(shū)查閱該成語(yǔ)典故的出處。3史記記載，商鞅第一、第二次求見(jiàn)秦孝公，用上古堯、舜、禹和商湯、周武王的“帝王道”游說(shuō)孝公，孝公不感興趣，聽(tīng)得都快睡著了。于是商鞅第三次求見(jiàn)孝公，講齊桓公、晉文公的“霸道”，孝公大喜，連聽(tīng)好幾天都不厭倦。秦孝公對(duì)“帝王道”和“霸道”截然不同的反應(yīng)說(shuō)明了什么？后來(lái)商鞅采取了哪些措施實(shí)現(xiàn)了秦國(guó)的“霸道”？