2019-2020年九年級化學(xué) 第六單元課題《 二氧化碳和一氧化碳》（1） 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué) 第六單元課題《 二氧化碳和一氧化碳》（1） 人教新課標(biāo)版 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)問題情境 碳的氧化物有幾種？ 獨立思考。 復(fù)習(xí)舊知識引出本課題。 請一學(xué)生上臺演示制取二氧化碳的實驗（各種儀器可供選擇） 一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生糾正錯誤。 復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，自然過度到二氧化碳的性質(zhì)。 導(dǎo)出課題 如何檢驗集氣瓶中的二氧化碳已集滿，這說明二氧化碳有什么性質(zhì)？ 獨立思考，交流。 一學(xué)生演示并操作。 以學(xué)生為主體，自主掌握知識。 將已收集好二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上。提問：通過觀察：可得出二氧化碳的哪些性質(zhì)？ 討論、交流、發(fā)言。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。 實驗探究 設(shè)計一個實驗，證明二氧化碳的密度比空氣大。 一學(xué)生上臺演示吹氣球，氣球下沉。 一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實驗。 讓學(xué)生提出個性化的見解，避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。 實驗探究 物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì) 設(shè)問：二氧化碳能否溶于水，根據(jù)生活經(jīng)驗，舉例說明。 討論、交流。 讓學(xué)生體驗化學(xué)來源于生活，在日常生活中要善于觀察、勤于思考。 設(shè)計實驗，證明二氧化碳能溶于水。 小組討論、代表發(fā)言，教師適時啟發(fā)，起、確定方法后進行實驗。 在討論、交流中，吸取別人的經(jīng)驗，不同的意識在碰撞中相互同化。 二氧化碳溶于水，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？ 學(xué)生猜測。 激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。 學(xué)生設(shè)計探究步驟，分組討論，明確步驟后，開始探究實驗。 培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題、設(shè)計實驗的能力。 將小紅花取出后加熱，應(yīng)如何操作？ 獨立思考，分別實驗，觀察現(xiàn)象、分析原因。 在實驗中體驗成功和失敗，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學(xué)生，解決問題的方法并不是唯一的，要善于思考。 二氧化碳還有什么性質(zhì)？ 能使澄清石灰水變渾濁。 通過回憶舊知識，激發(fā)掌握新知識的欲望。 拿出一只長期存放石灰水的瓶，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。 討論、交流、達成共識。 用理論解釋日常現(xiàn)象，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。 暢談用途 二氧化碳有哪些用途 學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時，教師補充。 讓學(xué)生親身體驗。 溫室效應(yīng) 1. 二氧化碳過多回造成什么后果？ 2. 根據(jù)二氧化碳的來源，可以采用什么辦法來防止溫室效應(yīng)的進一步增強？ 學(xué)生發(fā)言，老師加以歸納、總結(jié)。 通過學(xué)生之間對話、師生對話，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。 自主小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。 學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力。