2019-2020年七年級數(shù)學下冊《二元一次方程組的應用》反思 新人教版.doc

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2019-2020年七年級數(shù)學下冊《二元一次方程組的應用》反思 新人教版 在4月教科研周中，我們學校組織了集體備課、講課、評課的系列活動。在這次活動中，我們整個七年級數(shù)學教師都積極參與進來，充分發(fā)揮了集體互幫互助，群策群力的精神，不僅使我在教學中收益頗深，也是我對這個集體深深感到尊敬和熱愛。 本次活動由我代表七年級數(shù)學組上公開課，由于沒有經驗，從開始選題到最后成形都得益于我們整個七年級數(shù)學老師。下面說一下整個設計和修改過程以及我對這次教學的反思。 首先我們根據(jù)我們上課的進度和學生的實際情況，認為把二元一次方程組的實際問題拿出來討論，一方面是希望各位老師能跟我們一起交流教學經驗和方法，提高課堂教學的有效性，另一方面也能在教學中找到自己的不足之處，能更好的應用于教學中。 我這節(jié)課的設計思路本來是：一、創(chuàng)設情境，以孫悟空的一首詩“悟空順風探妖蹤，千里只行四分鐘。歸時三分行六百，風速多少君知否？引入新課，激發(fā)學生的興趣。 二、探究新知部分，設計1道例題，例2：甲乙兩人相距6千米，兩人同時出發(fā)相向而行，1小時相遇；同時出發(fā)同向而行，甲3小時可追上乙。兩人的平均速度各是多少？由淺入深，帶領同學們分析問題，找出行程問題中的等量關系，用二元一次方程組解決行程問題。 三、跟蹤練習部分，我應該根據(jù)學生的實際，選取學生熟悉的背景，設計三道練習題： 練習1：A市至B市的航線長1200千米，一架飛機從A市順風飛往B市需2小時30分，從B市逆風飛往A市需3小時20分，求飛機的平均速度與風速。 練習2：A，B兩地相聚16千米，甲乙兩人分別從A,B兩地出發(fā)，相向而行1小時相遇；若同向而行，甲4小時可以追上乙，問甲乙兩人的速度分別為多少？ 練習3: 甲、乙兩人從相距18公里的兩地同時出發(fā)，相向而行2小時相遇；如果甲比乙先出發(fā)3 小時，那么乙出發(fā)后1小時兩 人相遇。求兩人的速度各是多少？ 練習題根據(jù)例題的程度，由淺入深，循序漸進，由學生自己分析，獨立完成練習。 四、小結提高 通過例題和練習，總結本節(jié)課學到了什么，有什么收獲。 然后拿著我的初步設計與我們七年級組和胡燕婷老師又一起進行了討論，對一些部分進行了修改。（1）于老師提出在創(chuàng)設情境之前，增加回顧復習部分，對行程問題的基本關系式進行復習，一方面能對本節(jié)課的學習奠定基礎，另一方面也能引出新課。（2）胡老師提出在處理例題和練習時，進行跟蹤練習，一道例題跟一道類似的練習，對剛進行過的內容進行鞏固。（3）李老師提出在整個的教學過程中，要注意重難點突出，教學過程要呈階梯狀，內容要由淺入深，要有一道能夠拓展的課外內容，提議添加一道跳一跳。綜合以上老師的建議，經過不斷修改，設計了最后的教案。 在本節(jié)課的教學過程中基本體現(xiàn)了《數(shù)學新課程標準》的基本理念，以教材為依據(jù)，結合學生的實際情況，遵循探究式教學新授課基本模式，基本實現(xiàn)了課前制定的教學目標。 本節(jié)課我覺得設計此課的重點應該是使學生在探究如何用二元一次方程組解決實際問題的過程中，進一步提高分析問題中的數(shù)量關系、設未知數(shù)、列方程組并解方程組、檢驗結果的合理性等能力，感受建立數(shù)學模型的作用。所以我沒有按照教材上的內容按部就班地上下來，我嘗試著作了一次開放教學，在整個學習過程中從創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的問題情景入手，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生掌握利用二元一次方程組解應用題的基本步驟，找出題目中的等量關系，放手讓學生自己分析解決問題。這節(jié)課更為關注建立二元一次方程組數(shù)學模型的“探索”過程。在這個過程中有難免遇到許多困難，或多或少會走一些彎路，在這個時候，我認為老師的態(tài)度非常重要，如果能以以親切和藹的話語鼓勵贊許的目光面對學生，就能創(chuàng)設一個平等和諧的學習氛圍，就會給學生無窮的探究熱情，也會獲得更好的收獲。 人人都說，教師不是孤立地教，學生也不是孤立地學。整節(jié)課通過師生雙方的互動，學生接受新知較快，探究、歸納能力不斷地得到提高，在教學過程中基本體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的教學思想，但是也存在很多問題。尤其是在課堂教學中師生的交流較多，而學生與學生的交流互動較少，如何更大范圍的調動學生的積極性參與課堂互相辨析研討這是需要今后在教學中著重考慮的問題。 在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，有些地方我說了很多，也強調了很多遍，但學生的掌握情況反而不好，反而是學生自己總結歸納的方法，他們自己動手操作的過程更加讓他們印象深刻。所以應該盡可能調動學生的積極性去提出辦法并進行總結歸納，要求學生多動手操作，強調學生的積極活動，有些地方我說的多了，反而造成對學生的自主活動較少，教師的作為指導者的作用沒有充分發(fā)揮出來。所以以后在教學過程中要給學生灌輸“我行動不如你行動！”多思考應怎樣在鼓勵學生動腦動手的情況下充分發(fā)揮教師的指導者的作用。 還有就是作為一名教師，語言比較匱乏，激勵性語言較少并且缺乏新意。名人名言、建議的口氣、溫馨的提示等等，我想這些對于創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生探究的積極性都是十分必要的。在以后的教學中，我還應該多吸取教訓，彌補自己的不足，用更好的教學方法進行數(shù)學知識的教學。