2019-2020年七年級語文 蘇州園林教學(xué)設(shè)計 魯教版.doc

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2019-2020年七年級語文 蘇州園林教學(xué)設(shè)計 魯教版 【教材分析】 《蘇州園林》是魯教版七年級語文（下）第三單元的講讀課文。本單元是說明文單元，本課對于培養(yǎng)學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)興趣，打好建構(gòu)說明文知識學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中,沿著作者的思路，去領(lǐng)略說明文的魅力，把握閱讀說明文的方法。 【學(xué)情分析】 新課標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。 初二學(xué)生對新知識有強烈的好奇心，他們雖不是第一次接觸說明文, 但由于說明文本身文體的特點可能帶給學(xué)生更多的是對新知識的茫然。同時，他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發(fā)展，結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標為： 【教學(xué)目標】 1、知識和能力目標 通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。 2、過程和方法目標 整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。 3、情感態(tài)度和價值觀目標 領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。 【教學(xué)重點】 本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點。欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個難點。 【教學(xué)策略】 (一）問答式教學(xué)法： （二）情境教學(xué)法： （三）小組合作交流法 【教學(xué)課時】2課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、教師引領(lǐng) （一）、情景導(dǎo)入 中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼,以對故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美，這就是葉圣陶的《蘇州園林》。 （二）、作者簡介，背景提示 葉圣陶我國著名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應(yīng)香港一家出版社準備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言。 （三）、課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí) 1、自瀆課文，查工具書，字詞難點 2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號 二、自主探究 （一）、速讀課文，整體感知 1、本文的說明對象是什么？ 明確：蘇州園林（可有答案） 2、明確說明對象的整體特點是什么？（同上）（后面還有類似問題，都可再詳細一些，這樣一來，對教師有更大借鑒作用?？傊目稍僭黾?頁左右） （二）、跳讀課文，具體探究 1、蘇州園林的整體特點主要體現(xiàn)在什么地方。 2、說說本文的結(jié)構(gòu)特點：＿＿＿＿＿＿＿ （三）、賞讀課文，交流品析探究 (該部分內(nèi)容應(yīng)放在 品析本文說明語言的多樣性和準確性和學(xué)習(xí)說明方法之后，因為是說明文，前者是重點)（請設(shè)法調(diào)整）（應(yīng)結(jié)合說明文特點，突出說明文教法） 1、聽朗讀錄音。（讓學(xué)生感受）美。 2、品析你認為能體現(xiàn)蘇州園林美的語段、詞、句，說說美在哪里？ 3、自主品讀課文3-9段,劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子,在小組中交流互讀，你認為美的語句、段，用鉛筆圈點勾畫。（高聲朗讀） 4、小組合作交流：說說你認為美的理由。（在小組內(nèi)開展讀、辨、析、究、悟） 方法指導(dǎo)、欣賞園林美的方法（圖畫），讀感受、體會、心情、想象是一幅怎樣的圖畫。 5、提問式引導(dǎo)過渡 問:①為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的? (亭臺軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹木的映襯,近景遠景的層次) ②他們的愿望達到了嗎? (“他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望”) ③文中哪句話是為此證明? (“游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”) ④你讀了作者的文章,也有同樣的感受嗎? 6、多媒體出示圖片,讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片,說說“美在……” 7、歸納學(xué)生所說,逐步補充板書 主 次(邏輯) 亭臺軒榭的布局 角落的修飾 假山池沼的配合 ↖ ↗ (分) 圖畫美 (分) 門窗的圖案 花草樹木的映襯 ↙ (總) ↘ 近景遠景的層次 色調(diào)的處理 8、對照板書,思考回答 3-9段與第2自然段是什么關(guān)系 (2段是總說,3-9段是分說,他們之間是總分關(guān)系) 9、小結(jié)本文結(jié)構(gòu)----總分總,說明順序----邏輯順序 第二課時 一、品析本文說明語言的多樣性和準確性 1、多種表達方式的運用。 ①回顧學(xué)生學(xué)過的幾種表達方式②到文中找表達方式，并說說其表達效果。 2、用詞的精練、準確、和周密。 ①舉例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？ ②學(xué)生找類似的詞語，并品析其好處，然后師生交流。 3、多種修辭方法的運用 ①回顧學(xué)過的修辭方法 ②學(xué)生找文中運用的修辭方法，并分析其好處。 二、學(xué)習(xí)說明方法 ①回顧說明方法 ②找出運用說明方法的語句，并分析其好處。 ③師生交流 三、置疑探究 說說學(xué)習(xí)本文后你還有那些困惑？師生互動、生生互動，交流解疑。 四、小結(jié)： 蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設(shè)計到次要的細節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。 五、談收獲、感悟 以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談?wù)勛约旱母形颉? 領(lǐng)會了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 體會了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、布置作業(yè)、學(xué)以致用 仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風景。 要求：①抓住學(xué)校的特征②學(xué)習(xí)本文語言特點，運用一定說明方法。 【專家點評】 陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺得本課在教學(xué)中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)來學(xué)生興趣，做得很到位： (一）情境教學(xué)法：采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。（二）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。（三）小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。 本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時就采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味園林美這一塊，先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中表現(xiàn)美的句子是，美在……”說話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來鍛煉他們分析問題解決問題的能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們鑒賞園林的美和學(xué)會閱讀說明文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 板書設(shè)計集中體現(xiàn)本課說明對象的特征，并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點和說明的順序,使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有直觀的認識,深刻的印象。