2019-2020年七年級語文上冊 《走一步再走一步》教學案例2 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《走一步，再走一步》教學案例2 人教新課標版 教材分析： 《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。 教學目標: 1．知識與能力目標能有感情地朗讀課文，做到讀音準確、停頓恰當，整體把握課文內容，領悟作者的寫作意圖。 2．過程與方法目標：掌握閱讀課文的基本方法，初步領悟作品內涵，獲得人生的有益啟示。通過品讀文章，學習寫作技巧。 3．情感、態(tài)度、價值觀目標：聯(lián)系自己的人生體驗，領悟人生的哲理。 教學重、難點： 1．探究“走一步，再走一步”的含義。 2．多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗。 課型：講讀型 教學方法： 引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事情節(jié)，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。 課時安排：2課時 教具準備：投影儀、光碟 教學過程: 一、導入新課 心理學家曾做一個實驗，將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端中間用透明的玻璃隔開。剛開始，鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進攻,第三次、第四次……多次進攻無望后,它不再進攻了。這個時候，心理學家將玻璃擋板拿開，鱗魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了最后的努力，最終活活餓死。同學們，這個故事給了你什么啟示? 明確：同學們的說法各有所不同，但都說明了當失敗和困難接踵而至時，不要放棄不懈努力，否則，難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會,這是一個失敗的事例。今天,我們一起來讀美國作家莫頓亨特的《走一步再走一步》，這是一個成功的事例。看看一個八歲的小男孩遇到了怎樣的困難？又是怎樣解決的？會帶給我們怎樣的啟示呢？ 二、整體感受,把握思路 (一)朗讀活動 1．朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。 2．朗讀要注意表達語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習、體會。 點撥：讀這一課,要學習用恰當?shù)恼Z速、語氣、語調來表達字里行間的感情。 (1)要準確流暢地用普通話朗讀； (2)注意讀出不同人物的不同語氣語調； (3)注意讀出 “我 ” 在不同情景中的語氣語調。 (二）認識課文 1．我們學習課文,閱讀文章,首先要認識它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會它,這就叫做認識課文。 2．下面請同學們自主地閱讀課文,同時思考以下幾個問題: (1)依據(jù)記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。 (2)把故事分成三個階段,用最少的文字概括出來。 (3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的? (4)通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文? 點撥： (1)講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險的經歷。 (2)根據(jù)文字內容或指點(1)來概括。 (3)可以從故事內容、從人物、從文章結構、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認識課文。 明確： (2)冒險---遇險---脫險 (3)只要學生抓住語言材料來概括,言之成理就行。 (4)這是一篇: 寫“我”的童年故事的文章----回憶性。 先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。 基本上是由細節(jié)構成的文章----生動性。 通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章----藝術性。 三、研讀課文，研討主旨 1．說說你從中悟出了什么道理？ 2．同學們說出了自己的感悟，那么作者有沒有也從中悟出道理呢？ 3．這個道理怎樣理解呢？ 4．這個道理有用嗎？從哪里看出來？ 5．這個哲理使作者一生受益，咱們同學能不能將哲理化為己用，運用到自己的生活學習中呢？ 四、細讀課文，品味語言及寫作技巧 1．這篇文章語言樸實，內容耐人尋味。我們再細讀課文，以“我從中，體味到”說話。 例：我從“父親引導我走下懸崖”一段中，體味到“父親愛孩子，會教育孩子，注重培養(yǎng)孩子的能力”。 2．引導學生發(fā)現(xiàn)文中值得學習的寫作技巧。 例：文章記述了脫險經歷后，接著寫了從中得到的人生哲理。這一種寫法使文章從感性的層次上升到理性的高度。這種敘事之后針對事情進行議論的寫法值得我們學習。 同學們再細讀課文，找出你認為值得學習的寫作方法。 小組合作，討論探究，最后交流。 五、小結： 生活的道路不會是一帆風順的，當我們遇到困難時，不要害怕，要把大困難分解成一個一個的小困難，一個一個解決。當然，面對這一個一個的小困難，還需要的是堅持不懈。 六、熟讀背誦，積累語言。 1.背誦文中富于哲理的段落。 2.以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。 課堂教學片段實錄（研討主旨）： 師：你從作者童年時遭遇陷境而最終脫險的經歷中，悟出了什么道理？ （四人小組討論交流，然后學生發(fā)表自己的看法） 生1、無論遇到怎樣的危險和困難，只要勇于克服，就能戰(zhàn)勝。 生2、不要害怕困難，只要大膽去做，肯定會克服。 生3、路要靠自己走，不能讓別人代替。 生4、做事要堅持不懈。 師：同學們說得都很好，那么作者有沒有從自己經歷的事中悟出點道理呢？ 生：有。（讀文中道理部分） 師：這個道理怎樣理解呢？ 學生無人回答，教師加以引導 師：我們分解來理解這句話?！暗诌_我所要到的地方”指什么？ 生1：成功 生2：人生的目標 肯定兩種說法正確 師：在實現(xiàn)目標的道路上，會遇到一些“巖石”，“巖石”指什么？ 生：困難 師：為什么不要想著“遠在下面的巖石”呢？ 生：那樣就會害怕，不敢再走了。 師：面對困難，“走一步，再走一步”怎么理解呢？ 生：一點一點的解決，解決了一點，再解決下一點。 師：一個巨大的困難，分成“一步一步”指什么？ 生：將巨大的困難分解成一個一個的小困難。 師：同學們再朗讀一下最后一段，體會一下，作者告訴我們一個什么道理。 學生朗讀思考 生：面對巨大的困難，不要害怕，可以把大困難分解成一個個小困難，一個個解決，最后，大困難就解決了。 師：這個道理有用嗎？ 生：有。 師：從哪句話看出來？ 生讀：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小所，我便能應付一切?！? 師：從這句話我們可以看出，這個道理使作者一生受益，咱們同學能不能將這些哲理化為己用，運用到自己的生活學習中呢？ （小組討論交流，然后全班交流） 生1：生活中遇到困難，不要害怕，只要一點一點努力去做，就會成功。 生2：做事要堅持不懈，只要不放棄，總會成功。 師：在學習上，能不能得到啟示呢？ 生啞言 師：我們一起讀個小故事吧！故事的名字叫《鐘擺的啟示》（屏幕顯示文章《鐘擺的啟示》，一名學生朗讀。）你從中得到什么啟示呢？ （學生討論） 生：“堅持每秒鐘動一下”，堅持到底，看似不可能的事情也能辦到。 師：那么再想一想，在學習上，我們要怎樣做？ 生1：學習貴在堅持，堅持每一天都在認真學習。 生2：不要老想著考不上高中怎么辦，只想著每一天我都要努力。 生3：堅持每一節(jié)課都認真聽講，每天掌握老師每天傳授的知識。 師：大家說的不錯，可見真正明白了這個道理。我再送給同學們一句話（屏幕顯示，學生集體朗讀）：“真正的成功就是將努力融入到每一天的學習中，每一節(jié)課的學習中”。 教學反思： 讀文本還要用文本學完了本文，我認為成功之處： 一是給學生充分的讀書時間，使學生走進了文本，理解了文本。 二是引導學生探究了作者的寫作意圖，從而獲得了真正的教益。文章的作者通過自己小時侯的一次遇險經歷，悟出了一個人生的哲理，這個經驗使他“能應付一切”。因此，我希望學生們能領悟這哲理，運用這哲理。因為在學習上有人是三分鐘的熱血，想一口吃成胖子，一時的努力不見成效，就泄氣了，放棄了。授課中恰恰是這個從字面上理解了哲理，但不能聯(lián)系到自己的生活中。于是，我向同學們推薦了寓言《鐘擺的啟示》，鐘擺面對一年要擺動31536000下的任務，有了畏難情緒，但它聽從了時鐘老人的勸告，“堅持每秒鐘動一下”，最終完成了全年的任務?！皥猿置棵腌妱右幌隆迸c“堅持每節(jié)課都努力”、“走一步，再走一步”與“堅持每一天，再堅持每一天”何其相似，這樣學生們就聯(lián)系到如何學習的問題上了，這正是我所希望的讀文本，用文本，讓文本走進學生的生活。 不足之處是對寫作方法的探究不夠深入。學生在寫記敘文時，往往是敘事完了，文章也寫完了，不能就事論事，加以思考，上升到理性的高度。課堂上針對這一寫作方法也只是泛泛而談。要真正讓學生掌握，我認為還應再來個“練習”?！罢n文無非是例子”，它是“例題”，講方法，還應找一篇類似寫作方法的文章，做“練習”，用方法。