2019-2020年七年級歷史下冊 第三單元 第23課 從鄭和下西洋到閉關鎖國教案 北師大版 (I).doc

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2019-2020年七年級歷史下冊 第三單元 第23課 從鄭和下西洋到閉關鎖國教案 北師大版 (I) 案例說明 鄭和下西洋部分是本課的教學重點。這一部分內(nèi)容具有一定的故事性，還可以適當?shù)匮a充15世紀東西方遠航航?；顒拥臍v史史實，因此特別適合設計探究式學習活動，激發(fā)學生的參與熱情，體現(xiàn)歷史課堂教學中的學生主體性。 教學過程 《義務教育歷史課程標準（2011年版）》強調(diào)：“在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義，并嘗試體驗探究歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學會對歷史事物進行分析和評價，并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓?！备鶕?jù)這樣的要求，結合本課內(nèi)容，教師選擇在利用大量歷史圖文資料引導學生了解鄭和下西洋的原因、過程后，再進一步層層設問，并提供相應史料，引導學生嘗試體驗探究歷史問題的過程，初步學會對歷史事物進行分析和評價，使學生在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，提升歷史學科素養(yǎng)。 在導入環(huán)節(jié)，教師出示東非肯尼亞的墓碑、東南亞關于鄭和的廟宇、地名等圖片，引導學生猜測所提“三寶”為何人，海外歷史古跡紀念“三寶”與什么歷史事件有關。 學生觀賞圖片，尋找共同信息，體會鄭和在東非、東南亞地區(qū)留下的廣泛、深遠影響。 此環(huán)節(jié)意在引發(fā)學生對鄭和下西洋的好奇心和求知欲，從而導入本課題。 案例主體 環(huán)節(jié)一：鄭和下西洋的目的 教師提出問題：鄭和為什么要遠下西洋？ 教師呈現(xiàn)明成祖朱棣的圖片和明史中對于鄭和下西洋的記載，引導學生分析鄭和下西洋的歷史動機。 學生閱讀史料，討論、思考并回答問題。 設計意圖：提供材料，以問導學，提高學生閱讀分析史料、捕捉有效信息的能力，增強學生的興趣。 環(huán)節(jié)二：鄭和下西洋的過程 教師提出問題：鄭和下西洋的過程如何？ 教師講述：鄭和下西洋的概況，包括鄭和下西洋的航行時間、航行次數(shù)、船隊規(guī)模、隨行人數(shù)，航行范圍。最后總結：鄭和下西洋的規(guī)模是無與倫比的，是人類征服海洋的壯舉。 學生聆聽，識讀地圖，知道鄭和下西洋的航程范圍，感受鄭和下西洋的壯舉。 教師組織學生進行“過關測試一”。 設計意圖：使學生學會識讀歷史地圖，并從地圖中抽取有效信息。以測試方式檢驗本環(huán)節(jié)學習成效。 環(huán)節(jié)三：鄭和下西洋的意義 教師提出問題：鄭和船隊與當?shù)厝巳绾谓煌? 教師出示圖片、文字資料，講解史實。 （1）建立友好關系：介紹鄭和船隊到達古里國時的情況。宣讀大明皇帝詔書，大行賞賜，建立明朝與古里的友好關系。 （2）貿(mào)易互通有無：在當?shù)剡M行貿(mào)易，以中國的手工業(yè)產(chǎn)品換取當?shù)氐钠尕浿貙毢驼淝莓惈F。 （3）加強交往，擴大聯(lián)系：永樂年間，有60個國家兩百余次訪問中國。 （4）推動東南亞社會經(jīng)濟發(fā)展：鄭和下西洋后，東南沿海的中國人移居東南亞的風氣盛行。 學生聯(lián)系已學的知識，思考鄭和下西洋的意義。 教師組織學生進行“過關測試二”。 設計意圖：通過學生對圖片的興趣引導學生的思考，培養(yǎng)學生的探究式學習能力和主動學習的能力；收尾呼應，回答了課程開始時提出的問題。最后以測試方式檢驗本環(huán)節(jié)學習成效，以總結本環(huán)節(jié)的內(nèi)容，肯定鄭和下西洋的意義。 環(huán)節(jié)四：鄭和下西洋的局限性 教師提出問題：鄭和下西洋的壯舉為何沒能持續(xù)？ 教師出示資料，結合課本，引導學生分析鄭和下西洋中斷的原因。 學生閱讀材料，據(jù)材料分析鄭和下西洋中斷的原因。 原因一：花費巨量錢財、大量的人力物力； 原因二：不能給明朝帶來經(jīng)濟利益。 設計意圖：通過閱讀材料，探究鄭和遠洋中斷的原因，提高利用史料分析、解決歷史問題的能力。以測試方式檢驗本環(huán)節(jié)學習成效，以總結本環(huán)節(jié)的內(nèi)容，闡明鄭和下西洋的局限性。 環(huán)節(jié)五：總結 教師對本課所有知識點進行總結；出示“新航路開辟示意圖”，介紹在鄭和下西洋結束半個世紀后，西方人開始了遠洋航?；顒印? 最后布置課后思考問題：從行為與影響上比較鄭和下西洋與同時期西方航?；顒佑惺裁床煌? 學生思考中西航海歷史產(chǎn)生的歷史影響，以史為鑒，在歷史學習中進行反思。 設計意圖：培養(yǎng)學生從史料出發(fā)認識歷史、思考歷史問題的學習方法，通過探究的方式培養(yǎng)學生辯證、多元地認識歷史問題的能力。 向下一子目的過渡語 后來的明清統(tǒng)治者逐漸關閉了對外的大門，清朝開始實行閉關鎖國政策。接下來我們進行第二個子目的學習。