2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄9.doc

《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄9.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄9.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄9 教材分析 《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。 教學(xué)目的 1、體會(huì)人物語(yǔ)言。 2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。 4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。 3、理解文章的內(nèi)容和主旨。 4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入： 師： 同學(xué)們，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，和久必分。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。可他就不愛(ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。 (解說(shuō)：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解。) 二、司馬光與《資治通鑒》 師：這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言） 師：這部書(shū)是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（幻燈演示）。 三、解讀 師：《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢？我們來(lái)了解一下文章，先聽(tīng)老師來(lái)讀，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。（配樂(lè)朗讀） （ 學(xué)生自由朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。） 學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái) 師 ：學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語(yǔ)，標(biāo)注一下你覺(jué)得本文需要特別記憶的文言詞語(yǔ)。（幻燈演示） 生甲：當(dāng)涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見(jiàn)往事 生乙：即更 （解說(shuō)：文言實(shí)詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學(xué)重點(diǎn)。先疏通文意，再作重點(diǎn)記憶，合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。） 四、整體感知 師：大家齊讀課文，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。 生：這篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽(tīng)勸開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事。 生：這個(gè)故事講孫權(quán)兩次勸學(xué)，呂蒙始就學(xué)，后大有長(zhǎng)進(jìn)。 師：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來(lái)不錯(cuò)，文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。 生：呂蒙與魯肅的對(duì)話。 師：由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的，那我們把人物對(duì)話部分挑出來(lái)。 （解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自讀及概括能力） 五、課文研析 師：全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話？ 生：全文3個(gè)人物；3次對(duì)話。 師：同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象。 師：三次對(duì)話語(yǔ)氣一樣嗎？ 生：不一樣。孫權(quán)第一次勸學(xué)時(shí)態(tài)度非常堅(jiān)決?！安豢刹粚W(xué)”，，雙重否定，語(yǔ)氣堅(jiān)決。第二次時(shí)隱隱有不滿(mǎn)、責(zé)備。魯肅與呂蒙對(duì)話表現(xiàn)的是驚異。 生：孫權(quán)第二次勸學(xué)是有不滿(mǎn)，但我以為更多的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)。現(xiàn)身說(shuō)教，語(yǔ)重心長(zhǎng)。 生：魯肅與呂蒙對(duì)話時(shí)，魯肅是驚異，呂蒙是自豪。 師：權(quán)蒙對(duì)話孫權(quán)是王，對(duì)蒙的勸說(shuō)態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對(duì)其變化之大顯示出驚異、贊嘆。 師：下面我們請(qǐng)同學(xué)挑人物讀，大家注意聽(tīng)，看他讀的好不好？哪句話讀的最好？好在什么地方？ （通過(guò)有感情的讀，學(xué)生容易理解把握人物） 師：讀得好不好？ 生：好！ 師：哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)他？ 師：他讀得怎么樣？ 生：精彩！ 師：說(shuō)說(shuō)你的理由。 生：讀出了感情。 師：讀出了感情，恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)應(yīng)該是讀出了“語(yǔ)氣”。哪個(gè)詞體現(xiàn)了語(yǔ)氣？ 生：“邪” 師：什么語(yǔ)氣？ 生：反問(wèn)。 師：“邪”是表示反問(wèn)的語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語(yǔ)的“嗎”。文中還有其他語(yǔ)氣詞嗎？ 生：有?！岸薄ⅰ昂酢?。 師：分別表什么語(yǔ)氣？ 生：“耳”是表示限制的語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語(yǔ)的“罷了”， “乎”是表示感嘆的語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語(yǔ)的“啊”。 （語(yǔ)氣虛詞的積累） 師：根據(jù)剛才我們分析的，分小組有感情的讀文章，一會(huì)兒找同學(xué)分角色讀。（兩組同學(xué)分角色讀） 師：同學(xué)們讀得非常好。哪一組同學(xué)能拋開(kāi)課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來(lái)個(gè)小課本劇表演。（一組同學(xué)上臺(tái)表演） 師：再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我們也是刮目相待呀！ （解說(shuō)：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力） 師：呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下，開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書(shū)效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請(qǐng)大家找出。 生：吳下阿蒙 刮目相待（幻燈演示） 六、體驗(yàn)反思 師：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說(shuō)到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā? 生：學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，確實(shí)很重要。 生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙通過(guò)自己的努力，讓人刮目相看。通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)出開(kāi)卷有益。 生：活到老學(xué)到老。呂蒙那么大年齡才開(kāi)始學(xué)習(xí)都讓人刮目相待，我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。 師：好，活到老學(xué)到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因后天沒(méi)有學(xué)習(xí)，最終泯然眾人；呂蒙那么大年紀(jì)才開(kāi)始就讀，但經(jīng)過(guò)努力，讓人刮目相待?？磥?lái)讀書(shū)確實(shí)有益。 (解說(shuō)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的感情體驗(yàn)，注重學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)。把這兩篇課文比較閱讀，學(xué)生能夠深入理解開(kāi)卷有益的中心，引起學(xué)生感情共鳴，避免教條式教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。) 七、拓展延伸 師：古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書(shū)的重要性，誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句嗎？ 生：讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。 生：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。 生：書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)。 ...... 生：書(shū)到用時(shí)方恨少。 師：“書(shū)到用時(shí)方恨少”，讓我們一起 多讀書(shū)，讀好書(shū)。最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴！” （解說(shuō)：課外知識(shí)積累是語(yǔ)文資源充分利用的一個(gè)方面，注重學(xué)生課外知識(shí)的積累是 提高學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 孫 權(quán) 勸 學(xué) 《資治通鑒》 勸學(xué)————不學(xué) （懇切） 吳下阿蒙 又勸————就學(xué) （關(guān)心） 刮目相待 論議————結(jié)友 （驚贊） 教學(xué)反思： 《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過(guò)自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。