2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《走一步再走一步》教案36 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《走一步，再走一步》教案36 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、理解、積累“悶熱、訓(xùn)誡、迂回、啜泣、瘦骨嶙峋”等詞語(yǔ)。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法。 能力目標(biāo) 1、有感強(qiáng)地朗讀課文，復(fù)述故事，領(lǐng)悟主旨。 2、深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值 聯(lián)系生活，感悟文中蘊(yùn)涵的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服生活中的困難。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、整體把握故事，理解“走一步，再走一步”的含義，并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的生活哲理。 2、深入探究人物，把握人物性格，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)方法 1、復(fù)述朗讀法：快速閱讀，篩選信息；復(fù)述情節(jié)，把握文意；誦讀品讀，領(lǐng)悟主旨。 2、合作探究法：小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)《愛(ài)拼才會(huì)贏》這首歌嗎？人生的路總是從坎坎坷坷中走過(guò)來(lái)的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏”是應(yīng)對(duì)艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國(guó)作家莫頓 亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)中，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天就讓我們一同走進(jìn)他的故事，去獲取豐富的教益。 二、默讀課文，把握文意 1、閱讀搶答 快速閱讀，要求圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。 采用搶答方式，把握關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)概括內(nèi)容。 2、積累生字詞 聳立（song）迂回（yu）頭暈（yun）目眩（xuan）啜泣（chuo）納罕（han）訓(xùn)誡（jie） 3、復(fù)述故事，把握情節(jié) 要求：交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物。 講清故事情節(jié)：起因——?jiǎng)e出花樣，去爬懸崖（1——6） 經(jīng)過(guò)——中途放棄，進(jìn)退兩難（7——15） 結(jié)果——父親指點(diǎn)，擺脫困難（16——22） 感悟——走一步，再走一步（23） 表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。 可從不同角度復(fù)述，注意準(zhǔn)確把握人物的性格和心理。 學(xué)生同桌兩人用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言相互復(fù)述故事，相互糾正補(bǔ)充，教師巡視點(diǎn)撥。 三、合作探究，把握主旨 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了這篇課文的主要內(nèi)容，寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。下面我們開(kāi)始探討文章的主旨。 出示問(wèn)題： 1、父親是怎樣“教”我脫險(xiǎn)的？ 2、故事中蘊(yùn)涵著怎樣的生活哲理？ 3、課文題目“走一步，再走一步”又什么意義？ 4、讀罷故事，你從中得到什么啟示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行探究、討論。 提示：重點(diǎn)分析文中爸爸的語(yǔ)言，如“下來(lái)吧，孩子”“晚飯做好了”“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”“好”“很好”…… 四、課堂小結(jié) 從文中，我們可以學(xué)到作者小時(shí)候在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理。這告訴我們，生活中要走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。 作業(yè)：1、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中表現(xiàn)“我”心里活動(dòng)的語(yǔ)句，并理解其內(nèi)容，做好圈點(diǎn)批注。 2、生活中，你有沒(méi)有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷？請(qǐng)敘寫(xiě)一次你自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。 二、研讀課文，探究人物 出示問(wèn)題： 1、文中著墨最多的人物是“我”，主要寫(xiě)了“我”遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的情景。請(qǐng)找出相應(yīng)的語(yǔ)段讀一讀，揣摩“我”當(dāng)時(shí)的心理變化。 組織學(xué)生進(jìn)行研讀探究并進(jìn)行總結(jié)： 爬懸崖過(guò)程中“我”恐懼、緊張。 例句：“全身顫抖，冷汗直冒” “我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳” “心驚肉跳”…… 從石架向下望，“我”“頭暈?zāi)垦！备械綐O度恐懼。 例句：“我聽(tīng)見(jiàn)有人哭泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己” 最后“我”伏在巖石上，全身麻木，不能動(dòng)彈。 爬下懸崖時(shí)，“我”的內(nèi)心經(jīng)歷了一個(gè)變化過(guò)程：先是毫無(wú)信心，然后“有了信心”，再是“信心大增”，最后產(chǎn)生了“巨大的成就感”。 小結(jié)：“我”由原來(lái)的軟弱，變得自信堅(jiān)強(qiáng)了，并從中獲得了一筆寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，讓“我”在以后的人生道路上克服了許許多多的困難。 齊讀第23段，再次領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的生活哲理。 2、“我”之所以成功脫險(xiǎn)，是因?yàn)楦赣H的幫助。從父親的做法中你看出這是一位什么樣的父親？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生：畫(huà)出描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，大聲朗讀。 學(xué)生暢所欲言對(duì)父親的看法： 這是一位會(huì)愛(ài)自己孩子的父親。他沒(méi)有爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是教給兒子自己走一步，再走一步，讓兒子學(xué)會(huì)克服困難。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。 這是一位明智、教子有方的父親。父親完全有能力把孩子抱下來(lái)，但他沒(méi)有這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服困難。 這是一位充滿智慧的父親。他目睹孩子面臨險(xiǎn)境時(shí)，不慌不忙、從容不迫，沒(méi)有訓(xùn)斥，也沒(méi)有命令，而是很平和、很坦然地鼓勵(lì)孩子，讓孩子變得自信勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)，最終戰(zhàn)勝困難，爬下懸崖。他的做法充滿了智慧，他對(duì)孩子的教育方法，對(duì)于許多家長(zhǎng)而言，應(yīng)有所啟迪。 小結(jié)：文中的父親循循善誘，教子有方。他深知孩子的路要靠自己去走，不合適的“扶”是害而不是愛(ài)，孩子在一次次的歷練中鍛煉出克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，也許會(huì)導(dǎo)致“我”心理的崩潰、自暴自棄。文中的這位父親的做法無(wú)疑獲得了巨大的成功。這也啟示我們：培養(yǎng)兒童克服困難的精神不僅需要科學(xué)的理念，而且需要正確的方法和手段。 3、文中的杰利是個(gè)怎樣的孩子？其他四個(gè)孩子呢？ 讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)。 分小組自由討論。 4、如果杰利叫來(lái)的不是父親，而是母親，她可能會(huì)怎樣做？請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，并進(jìn)行描述。 例：文中的父親、母親都是愛(ài)孩子的，但母親一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)，在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。而看似“狠心”的父親其實(shí)用新良苦，他以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給“我”的不只是健康的軀體，更重要的是給了“我”自信的靈魂。這對(duì)“我”的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。 作業(yè)： 1、從文中其他人物的角度改寫(xiě)故事，要符合人物性格。 2、學(xué)了這篇課文，你受到怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)選取合適的角度寫(xiě)一篇讀后感。