2019-2020年七年級語文上冊 第2課《頂碗少年》教案 滬教版.doc

2019-2020年七年級語文上冊 第2課頂碗少年教案 滬教版. 朗讀課文，體會其平實簡約的語言特點。. 理解正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。. 學習“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。【正音正字】縈yng胛ji撼hn【積累詞語】難以忘懷縈繞于心座無虛席令人驚羨意想不到目不轉睛不知所措驚心動魄【朗讀課文】【課文簡析】這是一篇記敘散文。它描寫一位頂碗少年，在演出中兩次失敗，但是他并不放棄，繼續(xù)拼搏，最終取得成功的故事，揭示了人生只有在艱難曲折中敢于拼搏，才會成功的哲理。全文段，第27段是文章的主體，敘述事情的經過。文章敘事波瀾起伏，引人入勝。先寫頂碗少年出場時“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作”，可是在完成“一組難度較大的動作”時，出現(xiàn)“意想不到的失誤”。接著寫“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美”，但“到了最后關頭”，又發(fā)生失誤。這時少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠”，“有些不知所措了”。后來，經過白發(fā)老者的鼓勵，少年調整自己的心態(tài)，最終獲得了成功?！舅季S訓練】. 寫三次表演，作者是如何安排詳略的？為什么這樣安排？前兩次詳寫，第三次略寫。寫第二次表演，用了許多“又”字，不厭其煩地作同樣的描寫，突出少年的沉著。寫第三次表演時，則略去了表演的經過，直接進入關鍵動作的描寫，突出氣氛的緊張。這樣行文變化，讀者不會感到枯燥。. 三次寫碗的搖晃和少年的應對，有什么不同？三次寫碗的搖晃和少年的應對，用詞準確：第一次用“突然”表示失誤的意想不到；第二次用“急忙”表示失誤的無可挽回；第三次用“輕輕”表示少年的沉著，用“終于” 表示成功得來不易。. 敘事時，作者是如何把正面描寫與側面烘托有機結合的？少年表演的正面描寫與觀眾反映的描寫有機結合：精彩的描寫使觀眾“入迷”；當少年發(fā)生失誤時，“所有的觀眾都驚呆了”；少年的重新表演又使觀眾“陶醉”，而高難度動作使觀眾“屏住氣”，“目不轉睛”；第二次失誤時，“場子里一片嘩然”；第三次表演時“場子里靜得沒有一絲兒聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛”；表演成功后，“全場響起了暴風雨般的掌聲”。還有對三次樂曲聲的渲染，對一位姑娘和白發(fā)老者出場的描寫，這些描寫，全方位地勾畫出“頂碗少年”的表現(xiàn)力，有力地突出了少年的形象。. 文章的開頭和結尾兩段有什么特點？前后呼應，突出主題：這樣的事，使作者自己“難以忘懷”，能“得到啟示”，“悟出一些人生的哲理”。深信這位少年“是一個強者”，“不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻”。. 請你想象一下，老者對少年說了什么？. 改寫文章，寫出少年第三次頂碗失敗后，臺上臺下的反應?！菊n外作業(yè)】. 完成“學習建議”；通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。. 預習走一步，再走一步?！緦W習寄語】希望同學們 勤奮學習，堅韌不拔，戰(zhàn)勝困難，早日成功！