2019-2020年九年級化學下冊 實驗活動7 溶液酸堿性的檢驗教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學下冊 實驗活動7 溶液酸堿性的檢驗教案 （新版）新人教版 一、基本信息 課題 授課學校 授課時間 教學設(shè)計及授課人 二、對本節(jié)課的基本認識與理解 本節(jié)課的性質(zhì)在教材中地位與作用 學情分析 有利因素：初中九年級學生，剛剛接觸化學，學習的好奇心和探究欲望很強烈，對身邊的物質(zhì)發(fā)生的各種變化很感興趣，經(jīng)過半年的探究學習，學生已具備一定的小組合作學習的經(jīng)驗和能力，因此，在學習過程中，應該營造有效的學習環(huán)境，鼓勵學生自主探究、動手實踐，進行小組討論和交流，體驗學習過程，師生共同歸納總結(jié)。 不利因素：酸和堿是化學中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學生對這些物質(zhì)的認識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學生在學習過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，學生對于酸和堿的分類標準和判斷方法還不了解。 教學目標 ①認識酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應；能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成與之有關(guān)的實驗。 ②通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；學會運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。 ③進一步增強探究物質(zhì)的好奇心和求知欲。 重點 酸堿指示劑的變色規(guī)律 難點 自制酸堿指示劑并使用 教學資源與教學手段 儀器藥品 儀器：點滴板、膠頭滴管、研缽、杵、燒杯 藥品：石蕊溶液、酚酞試液、稀鹽酸、白醋、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、酒精溶液 分組數(shù)：6組，每組6-7人 演示文稿 PPT 其他資源 學案 三、教與學的過程設(shè)計 教學內(nèi)容 教學環(huán)節(jié)與方法 教師活動 學生活動 設(shè)計宗旨與意圖 導課 問題討論 PPT展示以下故事： 英國著名化學家羅伯特波義耳在一次實驗中，不小心將濃鹽酸濺到一束紫羅蘭上，為了洗掉花瓣上的酸，他把花浸泡在水中，過一會兒，他發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變成了紅色,他既驚奇又興奮 通過這一現(xiàn)象，你想到了那些？ 學生猜想： 1.紫羅蘭花瓣的成分是什么? 2.花瓣為什么會變成紅色? 3.是什么物質(zhì)使花瓣變紅的? 4.其它物質(zhì)能不能使花瓣變紅? 5.花瓣會不會變成別的顏色? 6.有沒有別的物質(zhì)遇到鹽酸也會變色的? 7.鹽酸能不能使別的花瓣變色? 用故事設(shè)置懸念的方法引課，這樣能從情感上拉近學生與新知識的距離，再讓學生從故事主人公的角度去思考問題提出假設(shè)，較好的激發(fā)了學生的學習興趣，為學好本節(jié)課打好基礎(chǔ)。 復習碳酸、鹽酸變色知識 復習 利用學生已有的關(guān)于碳酸、鹽酸使石蕊溶液變色的知識，將學生知道的一些酸進行了歸納，并由此引出接觸過的幾種堿，讓學生回憶起堿也有引起酚酞溶液變色現(xiàn)象的出現(xiàn)，學生自然會想到這些變色現(xiàn)象之間也許存在某種聯(lián)系。 寫出相關(guān)的化學式 本環(huán)節(jié)引導學生學會運用所學的知識解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力，讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)新知，明確難點，使學生在下一環(huán)節(jié)學習中目標明確，有的放矢，增強學習的實效性。 實驗一：酸堿指示劑與酸、堿 實驗探究 提出酸堿指示劑的概念，幫助學生從生動的實踐上升到抽象的思維，從理論的高度來認識酸堿指示劑。 動手實驗，記錄現(xiàn)象 總結(jié)出石蕊溶液和酚酞溶液的變色規(guī)律 通過創(chuàng)設(shè)情境，可以引導學生觀察事物特征，尋找共性。理解用酸堿指示劑的變色規(guī)律以便更好的應用。 實驗二：自制酸堿指示劑 實驗探究 還有哪些物質(zhì)能代替酸堿指示劑，學生由開頭的紫羅蘭自然就會聯(lián)想到其他植物的花瓣、葉和果實，提供給學生不同的花朵，教給他們自制酸堿指示劑的方法，讓學生再次通過體驗探究實驗的過程，發(fā)現(xiàn)植物色素可用作石蕊和酚酞的代用品。 動手實驗，記錄現(xiàn)象 運用問題驅(qū)動法，激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新思維能力。 知識提升 鞏固新知 提出新問題：“選擇代用指示劑時應該考慮什么條件？” 思考 學以致用是學習的目的。 課后活動 拓展延伸，布置作業(yè) 家庭小實驗：利用你所做出的酸堿指示劑，來試驗家中食鹽水、肥皂水、汽水、爐具清潔劑、果汁等幾種溶液的酸堿性。 學以致用是學習的目的。 四、板書設(shè)計 常見的酸和堿 酸堿指示劑的探究 酸 堿 鹽酸 紫色石蕊溶液 氫氧化鈉 硫酸 氫氧化鈣 硝酸 氨水 碳酸 無色酚酞溶液 五、導學案 《酸堿指示劑的探究》報告單 1．石蕊溶液、酚酞溶液變色探究 紫色石蕊溶液顯示顏色 無色酚酞溶液顯示顏色 白醋 鹽酸 NaOH溶液 Ca(OH)2溶液 2．酸堿指示劑變色規(guī)律： 遇酸性溶液 遇堿性溶液 石蕊溶液（ 色） 酚酞溶液（ 色） 3．自制代用指示劑 （1）小資料：自制代用指示劑的方法 ①將帶來的幾種植物的花瓣或果實,分別撕碎后放在研缽中研磨，倒入少量酒精溶液浸泡。 ②在點滴板上分別滴加白醋、鹽酸、氫氧化鈉溶液、澄清石灰水。 ③用四層紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出，滴加在備好的溶液里，觀察現(xiàn)象，記錄。 （2）自制代用指示劑變色情況的探究 所用植物名稱 浸出液（酒精中） 酸溶液中 堿溶液中 六、教學反思 1、本節(jié)課完全放手讓學生活動，有利于學生的發(fā)展，既能使學生掌握相應的知識與技能，又能培養(yǎng)學生科學探究的能力，提高學生的科學素養(yǎng)，還能極大的激發(fā)學生學習化學的樂趣，學生自己制作的指示劑變色明顯，體驗到了成功的喜悅。 2、本節(jié)課不僅達到了課標要求的知識與技能的教學要求，而且在學生活動的過程中生成了許多深層次的課堂教學資源。因為學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了許多問題，在引導學生對這些問題進行質(zhì)疑并再探究的活動中，培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑和善于質(zhì)疑的創(chuàng)新意識，符合新課程學習的特點，有助于“三維目標”的達成，同時也促進了教師自我的發(fā)展。 3、但存在的問題是要完全解決本節(jié)課的問題，需花費較多的教學時間，不能保證教學進度的正常完成。 七、點評與分析 【教學過程】 本節(jié)課教師利用化學史小故事巧妙地提出一些能激發(fā)學生學習的欲望和創(chuàng)造興趣的問題,培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維訓練。并盡可能給學生一些動手機會,在學生對酸堿指示劑非常感興趣的基礎(chǔ)上,再通過活動與探究,讓學生自己動手利用花瓣、蔬菜和果實等制取酸堿指示劑，并使用自制的酸堿指示劑去區(qū)別幾種酸和堿，使學生在體驗實驗探究的同時，感悟到化學知識和生活實際是緊密相連的，學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出思維的火花。 【教學手段】 學生學會合作,體驗成功。師生之間、學生之間互動良好，教師對課堂中新生成問題的合理處理，有效地調(diào)動了學生的主動參與意思，引發(fā)了語言、思維、情感、態(tài)度、行為方式等不同維度的互動，培養(yǎng)了學生自主學習能力。 【教學方法】 教師創(chuàng)造性地使用教材，整合部分教學內(nèi)容。體現(xiàn)教師領(lǐng)悟內(nèi)隱在具體內(nèi)容中的化學基本觀念，所以才能引導學生去完成實驗探究的認識和體驗。在學生的交流和表達中培養(yǎng)了學生間相互幫助品質(zhì)，同伴合作的意識。 【改進建議】 教師能及時抓住課堂生成的知識，引導學生分析、互相評價。對于課堂上學生答出意外的答案，教師能夠及時引導、點撥，幫助學生理清思維障礙，深化所學知識。如果能在有限的時間內(nèi)，留給學生充分的思考空間和時間，可能會達到更好的教學效果。 八、參考資料 1. 義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，xx.1 2. 義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，xx