2019-2020年七年級地理上冊 全冊教案 新人教版.doc

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2019-2020年七年級地理上冊 全冊教案 新人教版 與同學們談地理 知識教學點： 1、知道地理課的學習內(nèi)容2、知道學習地理的目的、意義 3、知道學習地理課的學習方法。 能力訓練點： 1、初步學會舉例說明學習地理的意義； 2、培養(yǎng)學生學習地理的好奇心，挑戰(zhàn)心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。 德育滲透點： 1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現(xiàn)代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。 2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉(xiāng)，建設祖國，保護“人類家園”—地球而學習的志向。教學重點難點及解決辦法 1、重點： 1）為什么要學習地理？從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學習和工作中的用途，繼而誘發(fā)學生學習地理的興趣。 2）怎樣學好地理？首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內(nèi)容。學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀運用地理圖表；多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現(xiàn)實生活中汲取地理知識和營養(yǎng)。 2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環(huán)境的關系，這是本節(jié)課的難點。突破此難點，結合當時國內(nèi)外新聞地理內(nèi)容，通過教師舉例說明。 課時安排：一課時 1、學生結合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發(fā)揮他們的想象力。 2、學生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關？ 3、討論要學好地理，在課外和課前應做好哪些準備工作？學好地理的目的是什么？ 教學過程：一、做自我介紹 二、給學生提出一些要求 三、新課學習階段： 1、學生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？ 請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內(nèi)容。 2、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關系。 多動腦筋想一想，想什么？ 3、教師根據(jù)學校環(huán)境的實際情況，結合當時國內(nèi)外和實際的地理知識，列舉國內(nèi)外和家鄉(xiāng)中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環(huán)境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的真理。 4、學習地理，為了更好地生活 尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、總結、擴展在教師指導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應做好哪些準備？課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備：注意收集國內(nèi)外，家鄉(xiāng)的有關地理信息材料。五、板書設計一、生活離不開地理二、學習地理，為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。后記：剛進入初中，第一節(jié)課學生的表現(xiàn)很好。這節(jié)課主要讓學生討論一些與學生密切聯(lián)系的實踐內(nèi)容，讓學生自由發(fā)揮他們的想象，學生很感興趣。 第一章地球和地圖 第一節(jié) 地球和地球儀 第一課時 　　【重點】（1）會觀察地球儀。（2）準確辨認經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 　　【難點】（1）會觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 　　【課前準備】 　　1.學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。 　　2.教學器材：教學地球儀。 　　教學設計：【教學過程】 　?。▽胄抡n）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？ 　　（板書）地球的形狀、大小　1.地球的形狀 　　（展示圖片）地球衛(wèi)星照片 　?。ㄌ釂枺┑厍蚴鞘裁葱螤睿? 　?。ㄒ龑В┑厍蚴且粋€球體，在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題， 　　在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。 　?。ㄒ龑W生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”） 　?。▽W生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。） 　?。ㄌ靾@地方 →天如斗笠 →麥哲倫環(huán)球航行證實球體 → 地球衛(wèi)星照片） 　?。ㄌ釂枺┪覀兩钤诘厍蛏?，根據(jù)聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？（小組同學可以充分的討論，教師啟發(fā)、解釋。）（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛(wèi)星照片。（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么（總結）任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價?！“鍟?.地球的大小 　?。ǔ修D(zhuǎn)）現(xiàn)代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。 　?。ㄕ故緢D片）地球的大?。▽W生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。 　?。ò鍟┒?、地球的模型——地球儀（展示）地球儀（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區(qū)別？2.地球儀在日常生活中有什么作用？(啟發(fā)學生積極回答)（講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續(xù)總結補充地球儀的特點。地球儀是地球縮小的模型。在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。（板書）三、制作簡易地球儀（學生活動）引導學生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調(diào)制作環(huán)節(jié)中的要領，通過制作地球儀起到鞏固本節(jié)知識的作用。最后，評出制作最好的優(yōu)勝組，進行表揚。（課堂小結）和學生一起回憶本節(jié)學習的主要內(nèi)容。 　　第一節(jié) 地球和地球儀 　　一、地球的形狀和大小1.地球的形狀2.地球的大小 二、地球的模型——地球儀 三、制作簡易的地球儀 第二課時 ——“地球和地球儀” 　　【重點】（1）會觀察地球儀。（2）準確辨認經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 【難點】（1）會觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 【課時內(nèi)容】認識緯線和經(jīng)線 　　【教學過程】 　　 . 1.經(jīng)線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？ 　　2.認識本初子午線、赤道；區(qū)別南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數(shù)。 　?。ㄕ故镜貓D）五帶分布圖 　　1.引導學生繼續(xù)找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。 　　2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。 　?。ㄗ寣W生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區(qū)域。） 　?。ㄕ故緢D片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分” 　　（學生活動）結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經(jīng)線圈。 　1.南北半球是怎樣劃分的？2.東西半球是怎樣劃分的？（南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。）（學生活動）結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發(fā)與學生討論，完成下列問題：　1.比較不同的經(jīng)線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等？　2.經(jīng)線指示南北方向，緯線呢？ 讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點？為什么？（總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經(jīng)線有2條。） （學生活動）1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區(qū)域的國家各一個。 （通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發(fā)言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵） 【課堂小結】和學生一起回憶本節(jié)學習的主要內(nèi)容?！景鍟O計】四、緯線和經(jīng)線 第三課時 ——“地球和地球儀” 　　【重點】（1）會觀察地球儀。（2）準確辨認經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 　　【難點】（1）會觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 　 【課時內(nèi)容】利用經(jīng)緯線確定位置 　　【教學過程】 　　（導入新課）上節(jié)課我們共同學習了經(jīng)緯線的特征和經(jīng)緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。五、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位 引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？（展示圖片）教材提供的地圖“經(jīng)緯網(wǎng)”，在圖上選出經(jīng)緯網(wǎng)的交點A、B、C點。（讓學生讀出A、B、C 點的經(jīng)緯度。教師及時糾正，輔導。）引入：通過上面的練習，你認為用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的位置，有什么規(guī)律？（啟發(fā)學生與生活實際聯(lián)系一下，不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位一樣。）引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確的報出遇難輪船的位置，而及時的救援？（學生運用經(jīng)緯網(wǎng)知識，不難回答）展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經(jīng)緯線度數(shù)。在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發(fā)生地。俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40S、1500W 。臺風“桑美”的中心位置已經(jīng)移至2800N、125.30E。強化訓練：1.組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經(jīng)緯度數(shù)。（搶答、及時表揚、鼓勵，調(diào)動學生的積極性。）（總結全課）概括本節(jié)主要內(nèi)容。（布置作業(yè)）教材提供的“活動”3——“城市經(jīng)緯度的確定”?！景鍟O計】五、經(jīng)緯線 第二節(jié)節(jié) 地 球 的 運 動 一、背景與意義分析 人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發(fā)展的。 本節(jié)教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其最基本的運動規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》的第三節(jié)，通過對本節(jié)教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態(tài)建立初步的感性認識。 二、學習與導學目標 1、用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟悉其基本的運動規(guī)律。 2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。 3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。 4、用實例解釋時差現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中具備時差的知識。 5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。 三、障礙與生成關注 對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現(xiàn)目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。 四、學程與導程活動 教學準備：投影儀 投影片 (一)、引入新課： 師：通過上節(jié)課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看----師：同學們觀察到了什么？ (二)、閱讀書本，自主學習 1、地球運動的形式有哪些？方向是怎么樣的？2、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別和聯(lián)系是什么？完成下列表格的填寫。3、請列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向？ (三)、合作學習，分析成因 1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜2、教師將地球儀轉(zhuǎn)動180，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜？3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?4、讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)過多少時間？每完成一次晝夜更替需多少時間？5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因是什么？6、教師總結：可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的差異，在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時刻（有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時？經(jīng)度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法）1、教師提問： （1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？那么你能從這一現(xiàn)象中總結出什么規(guī)律來嗎？（教師用投影片演示陽光的直射和斜射）（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的 變化有什么規(guī)律呢？請結合我們的日常生活體驗來說明。（3）觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規(guī)律。2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時，地球上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。 五、筆記與板書提綱 地 球 的 運 動 自轉(zhuǎn) 晝夜交替 24小時 公轉(zhuǎn) 四季變化 一 年 地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。 六、練習與拓展 見《地理填充練習冊》 第三節(jié) 地 圖 教學目標： 1、能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標系確定方向。 2、在地圖上測量兩點間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離。 3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。 4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。 5、能根據(jù)使用目的（例如旅游）確定所選，目的地及類型極其比例尺。 6、距離說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。 教學準備：投影儀，投影片 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情景，引出問題 1、當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢？2、那么地圖有哪些種類，用途呢同學們會不再顧慮去陌生的地方。 二、閱讀課本，自主學習1、地圖的基本要素是什么？2、關于“比例尺”，思考下列問題： （1）如何量算地圖上兩點之間的實地距離（2）出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來。 （3）同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它表現(xiàn)的實地范圍相比，縮小了多少倍？（4）根據(jù)所學數(shù)學知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表示方式（數(shù)學比例式，文字表達式） 教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖3、練習從地圖上辨別方向。 （1）提問：在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應該如何辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢？ 教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向 （2）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向 （3）啟發(fā)學生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法 4、關于“圖例”，思考下列問題： （1）請學生總結：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟？要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素？ （2）請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。 三、合作學習，鞏固知識。 1、學生活動，討論書第15頁習題。 2、師生共同研討答案 四、課后作業(yè) 復習今天所學，預習“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息” 第二課時 一、復習提問，引入新課 1、地圖有哪些基本要素組成 2、不同地圖上確定方向有哪些方法？ 3、通過上節(jié)課的學習，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準確的在平面的 地圖上表示出來呢？ 4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來表示” 二、閱讀材料，自主學習 1、教師提問：那么，等高線是怎么繪制出來的呢？請同學們閱讀教科書“等高線示意”、“海拔的計算”兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來的？ 2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據(jù)等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上各種不同類型的地形。 3、讓學生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同？讓學生總結，用分層繪色法繪制的地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規(guī)律？ 4、當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各還需要什么樣的地圖？ 5、隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些方法、手段能加速和準確地獲得有關地表環(huán)境狀況的信息？ （氣候分布圖、土壤分布圖、農(nóng)作物分布圖、礦物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等） 三、學生分組活動，探討書中練習 1、以四人小組為單位，討論完成問題 2、讓學生總結本節(jié)課所學的主要知識內(nèi)容 四、課后作業(yè) 把學生分成若干個小組，進行測量，要求每個學生都繪制一幅校園平面圖，地圖要有學生自己的圖例及其他要素。 第二章 陸地和海洋 第一節(jié)節(jié)勝 大洲和大洋 一、背景與意義分析 人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章從自然地理的角度讓學生認識世界地理，建立初步的世界地理基礎知識為學習更多的地理知識作好必須的準備。 本節(jié)教材位居第二章“陸地和海洋”的第一節(jié)，通過對本節(jié)教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。 作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應屆畢業(yè)生，組織教學應盡量符合新課標的要求，體現(xiàn)新的教育理念，適應學生身心發(fā)展的規(guī)律。 二、學習與導學目標 1、 知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海 峽概念的理解。認知率達100% 2、 技能掌握與指導：運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、 大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。 3、 智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發(fā)現(xiàn)問題、解決難題。師生之間、 生生之間相互答疑、發(fā)展智能、加強合作交流意識，提高合作能力?；勇蔬_100% 4、 情意修煉與開導：（1）、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。 （2）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯(lián)系。投入率達95% 5、 觀念確認與引導：（1）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。 （2）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。 （教學目標的分立表述，有利于教師全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學的評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協(xié)同為一體的。） 三、障礙與生成關注 （1） 學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、 半球”形式出現(xiàn)的圖形。學生不易看懂分清。可引導學生多看立體的地球儀，則能克服這種平面圖形與立體實物間的轉(zhuǎn)換障礙。 （2） 學生在讀以局部地點出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、 大洋的整體分布圖形。應加強培養(yǎng)學生在讀圖時能從圖形的局部延伸到整體，或從整體圖形回到局部的能力。 四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖； 學生準備：地球儀、地圖冊，收集有關與本課有關的人文資料； （一）地球？水球？ 1、創(chuàng)設場景，引出問題 1）、錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關注本課 中地球是個大水球的說法的原因。 2）、教師設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”，可人們 當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢？ 限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看他進入太空的錄相，激發(fā)了同學們學習地球知識的興趣。） 2、結合課本，自主學習 學生活動1：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布 呈什么形勢？三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。 學生活動2：讀圖對比：“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地 主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是陸地還是海洋？陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)卻是一塊陸地。地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體進行學習，這是教學情景場的主要表現(xiàn)形式，教師的主導作用在于引導學生選擇優(yōu)質(zhì)高校的教學資源，營造教學情景，以學生為主體引導學生自主解決問題。） 3、 自主閱讀，舉例說明 學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結合已學歷 史、語文等知識，結合各人課外自學的知識，列舉與本閱讀材料有關的事例。 （二）七大洲和四大洋： 1、合作學習，理解概念 學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學生補充概念。 2、運用概念，辯認圖形古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。） 3、 東、西半球圖”，了解大洲、大洋的名稱。 （1）、哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？ 亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。 （2）、赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的全部或大部分分布在南半球？ 赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。 （3）、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。 （通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小，給予學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加。） 4、 比一比、認一認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。大洲、大洋海陸分布圖 5\板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”， 掌握下面幾條洲際分界線。 亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線 （教師不斷創(chuàng)設教學情境，產(chǎn)生新的問題，優(yōu)化教學情景，如搶答、辯論等，促使生成新的教學資源，產(chǎn)生新的教學情境場，給學生提供展示各種能力的機會，激發(fā)學生學習知識與運用知識的興趣，為學生下節(jié)課遷移知識與情景做好準備。） 五：筆記與板書提綱 （一）、地球？水球？ （二）、世界海陸分布 1、 地球表面三分陸地、七分海洋 2、 南北半球的海陸分布 （三）、七大洲和四大洋 1、 大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念 2、 七大洲和四大洋的名稱及分布 3、 大陸上的洲際分界線 六、練習與拓展選題 選擇題 1、 關于世界海陸分布的敘述正確的有 A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球” B、世界海洋面積71%，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面 C、被三大洋環(huán)抱的大洲是大洋州 D、按東西半球分，陸地主要分布在西半球 2、 下面大洋中被五個大洲環(huán)抱的大洋組合是 A、太平洋、印度洋 B、大西洋、北冰洋 C、太平洋、大西洋 D、大西洋、印度洋 3、 七大洲中，跨經(jīng)度最多與，跨緯度最多的大洲組合是 A、亞洲、非洲 B、北美洲、亞洲 C、南極洲、亞洲 D、南美洲、歐洲 八、反思與點評記錄 1、 本課從知識點來看，難度不是太大，且學生對七大洲、四大洋知識已在生活中或 各種媒體中有了一點了解，教師可引導學生利用舊知識，系統(tǒng)地學習新知識。 2、 學過程中，注重生生互動、師生互動、交流合作，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、 表現(xiàn)性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到發(fā)展。 3、 引導學生要學以致用，并在課外拓展知識，鍛煉自學與整理資料的能力，養(yǎng)成終 身學習的習慣。 海陸的變遷 一、 學習和導學目標 1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。 2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。 3、 智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探 究思路和方法。 4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發(fā)學生的求知欲，增強學生的探究興趣。 5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發(fā)展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。 二、 障礙與生成關注 學生對大陸漂移——板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律的理解不深，感性認識不多，教者應通過引導或多媒體課件演示幫助學生理解。 三、 學程與導程活動 教師準備：多媒體課件 學生準備：收集有關海陸變遷的資料。 （一）、創(chuàng)設場景 引出問題 用南通由海成陸的實例引出問題。 （從當?shù)赜珊３申懙膶嵗鰡栴}，不僅使學生感到好奇，也為今后學習平原的形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏筆。學生通過思考產(chǎn)生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。） （二）、閱讀教材 自主學習 1、“滄海桑田”原為什么意思？ 原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。 2、學生活動1： 看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現(xiàn)象？ 從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？ 對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養(yǎng)，應在教學中給予充重視。（圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現(xiàn)形式。） （三）、合作學習 加深理解 地球上的海陸輪廓是怎么形成的？學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據(jù)（2）科學理論，用自己的語言敘述。 （通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發(fā)現(xiàn)過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結果，形成教學問題場與教學情景場的疊加） （四）、看圖釋文 形成概念 學生活動3：看圖2.19——圖2.24 說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規(guī)律和一些地形的成因 （教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現(xiàn)自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創(chuàng)設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。） 四、筆記與板書提綱 第二節(jié) 海陸的變遷 1、 大陸漂移——板塊運動 2、 六大板塊與山系及火山、地震帶的分布 本課使學生初步了解了海陸變遷的科學依據(jù)和科學理論的基本觀點，使學生初步懂得了科學探究的思路和方法，對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養(yǎng)，具有很高的價值。 整個學教過程注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習習慣，同時關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使全體學生都能得到充分的發(fā)展。于此。 第三章 天氣與氣候 第一節(jié) 多變的天氣 [教學目標] 知識與技能： 1．理解天氣的概念以及對人類活動的影響； 2．知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預報和衛(wèi)星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;3．了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施； 方法與過程：1．通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產(chǎn)的重要性；2．通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。 情感、態(tài)度和價值觀： 通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。 [教學重點]：識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報 [教學難點]：識別天氣圖及其應用 [教學說明]： 天氣是人們經(jīng)常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激發(fā)學生參與到學習中來。在講到天氣與人類的關系時援引了一些新聞圖片，從實際出發(fā)組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產(chǎn)的重要性。由于預備年級學生年齡小，思維特點以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以后了解天氣預報的內(nèi)容和過程，在此基礎上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預防和減輕自然災害，設計一些防災問題，以圖解答，向?qū)W生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。 ①學生交流:a.介紹最近一周來的天氣預報(表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖) b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內(nèi)外帶來的影響(學生照相機拍下的照片) ②出示一組天氣與各行各業(yè)相關的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產(chǎn)的例子. ③小結過渡:天氣影響著人們的生活、生產(chǎn)，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？ （二）天氣預報 什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內(nèi)容? 衛(wèi)星云圖 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布 教學目標 l．從學生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關系。 2．初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。 3．學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。 能力目標：培養(yǎng)學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。 教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。 教學難點：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。 課時安排：2課時 教學準備：教師可在上本節(jié)課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。 教學過程 引入新課：同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？ 現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。 教學新課： 一、氣溫與生活 提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關的？ 學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。 （教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考） 大屏幕投影：想一想 說一說 學生回答完后，讓學生閱讀書上的"活動"部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關系。 讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數(shù)學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？ 大屏幕投影：看一看 算一算 （學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析問題的能力。） 二、氣溫的變化 提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？ （學生可以相互討論、比較，老師也可適當?shù)匾龑?、提示? 大屏幕投影：讀一讀 想一想 學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結論： 1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況） 2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時左右，數(shù)值約為24．5℃。 3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。 4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一） 5．可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。（學生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力） 教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。 好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學會了一些什么知識？ 學生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出： 1.了解了氣溫與人類生活的關系 2．知道了氣溫有最高值和最低值 3．會計算氣溫的平均值 4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖 下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表3．1中的氣溫數(shù)據(jù)，按有關提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖） 大屏幕投影：畫一畫 比一比 以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當?shù)匾龑А⒅更c，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。 第二課時 復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面） 請同學們將這三個城市的氣溫數(shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。大屏幕投影：練一練 畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？ （學生在經(jīng)過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W生上節(jié)課所學的知識）過渡：所以現(xiàn)在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。 三、氣溫的分布 （大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖） 教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？ 學生通過觀察、思考，能夠回答出來。 等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案： 1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？ （經(jīng)過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。） 2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？ （不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布） 3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？ 學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3．16，并根據(jù)有關的提示，計算出該座山頂?shù)臍鉁貞撌?4℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。 歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。 做一做： 最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。 教后記：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學生自主學習，引導學生主動參與，調(diào)動學生學習的積極性，變"填鴨式"為"啟發(fā)式"，由"我要學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我會學"，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂?shù)臍鉁貋磉_到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務的道理。 第三節(jié) 世界的氣候 一、背景與意義分析 本節(jié)課是前兩節(jié)氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節(jié)知識的延伸與深化，通過這節(jié)課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發(fā)學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養(yǎng)學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環(huán)境教育。 二、學習與導學目標： 1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。認知率達100%。 2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數(shù)據(jù)，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。 3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響?；勇蔬_100%。 4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。 5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環(huán)境意識的教育。認同率100%。 三、障礙與生成關注： 對氣候影響的因素（緯度位置、海陸位置、地形）等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。 第一節(jié) 人口與人種 [教學目標] 知識目標： （1）理解世界人口增長、分布的特點及世界三大人種的特點和分布。 （2）理解世界人口問題對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。 能力目標： （1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布 （2）學會根據(jù)有關人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制人口增長柱狀折線圖。 （3）培養(yǎng)學生分析問題和進行地理思維的能力。 情感、態(tài)度價值觀： （1）通過分析人口多產(chǎn)生的壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經(jīng)濟的增長相適應，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立正確的人地觀。 （2）通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。 [教學重點] （1）人口增長和分布特點。 （2）人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。 （3）世界三大人種的特點及分布地區(qū)。 [教學難點] （1）人口自然增長率、人口密度的概念。 （2）人口增長的地區(qū)差異。 （3）人口問題及對策。 （4）三大人種的地區(qū)分布。 [教學方法] 讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學方法。 [教學準備] 課前把全班學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位上網(wǎng)搜集有關人口問題的資料。 [教具準備] 投影儀、課件 [課時安排] 2課時 [教學過程] 第一課時 導入新課 地球是人類的家園。 人們把地球稱為“地球村”，而把自己則稱為“地球村的居民”。在上個世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致人們驚呼“人口爆炸了”?？梢娙丝趩栴}已成為舉世矚目的全球性問題。所以世界人口的數(shù)量、增長、分布和人種等知識，樹立正確的人口觀，是我們每位中學生都必需了解的地里知識?，F(xiàn)在我們就來學習第一節(jié) 人口與人種。 第一節(jié) 人口與人種 講授新課 [教師提問] 同學們，你們知道現(xiàn)在地球上有多少人嗎？地球上的人口總數(shù)又是怎樣變化的呢？ [活動1] 讓學生結合課本65頁活動1，并根據(jù)平時的了解展開討論。并出示幻燈片（資料：地球上第50億位和第60億位居民） [過 渡] 同學們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的？ 一、世界人口增長 [活動2] 讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息？教師可以提示學生曲線圖中，曲線的傾斜程度越大，說明人口增長的越快，然后引導學生分時段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點。（通過讀圖，培養(yǎng)學生綜合分析的能力） [學 生] 分組討論，自由回答。 [師生歸納總結] 從“世界人口增長曲線”圖，我們可以看出：在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢；18世紀以后，特別是20世紀以后，世界人口增長的速度大大加快. [追 問] 為什么在18世紀以前，世界人口增長得十分緩慢，而從20世紀中期開始，世界人口增長的速度大大加快？ [學 生] 分組討論回答。 [小 結] 1830年以來，由于現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生技術的進步，人們生活水平的改善和提高，嬰兒死亡率降低，人的壽命延長，世界人口增加的速度就越來越快。 [設問過渡] 那么一個國家或地區(qū)人口增長的快慢又用什么來衡量呢？ [活動3] 請同學們閱讀課本P64頁“人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖”，思考以下幾個問題（1）什么是人口自然增長率？它和哪兩個因素有關，并列出計算公式？(2)當人口自然增長率＞0、＜0或＝0時各表示什么意思呢？ [學 生] 分組討論并由各小組選代表回答。 [師生歸納總結] 人口自然增長率是指某一地區(qū)在一定時期內(nèi)出生人數(shù)減去死亡人數(shù)與同期人口總數(shù)之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增長情況。人口自然增長率＝人口出生率－人口死亡率。當人口自然增長率＞0時，表示人口增加，數(shù)值越大，表示增加越多，也就是人口增長快；當人口自然增長率＝0時，表示人口既不增長，也不減少，也就是人口停止增長；當人口自然增長率＜0時，表示人口減少，數(shù)值越大，表示減少越多，也就是人口減少快。 [過 渡] 接下來我們就用上面所學的知識來解決以下幾個問題。（學以致用，讓學生真掌握所學知識。） [練一練1] 分組完成，請同學們完成課本P65頁活動2，計算四個國家xx年的人口出生率、死亡率和自然增長率。 （1）比較表中四個國家自然增長率的大小，并從大到小排列。 德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么？ 二、世界人口的分布 [承 接] 不同的國家或地區(qū)人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。那么什么是人口密度呢？ [活動4] 請同學們完成課本P67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢？ [師生小結] 人口密度一般是指平均每平方千米內(nèi)居住的人數(shù)，它反映了一個國家或地區(qū)的人口分布狀況。人口密度=該地區(qū)的人口總數(shù)/該地區(qū)的總面積 [活動5] 接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示“世界人口分布圖”） [學 生] 引導、組織學生分組討論回答。 [師生總結歸納] 世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部和南部——自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。 (2)歐洲、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟發(fā)達。 世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地 (3)終年嚴寒的高緯度地區(qū)(4)地勢高峻的高原、山區(qū) 世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟條件的關系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。 [活動6] 從地形、氣候等自然條件和經(jīng)濟發(fā)展水平，請你選擇你愿意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，并在小組內(nèi)討論交流。 第二課 時 三、人口問題 [教師提問] 有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代，現(xiàn)在世界上每年增加近8000萬人，請你按一年365.25天，計算一下每天、每小時、每秒各增加多少人？一節(jié)課45分鐘時間內(nèi)世界增加了多少人？引導學生說出對這組數(shù)據(jù)的想法？（吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，調(diào)動求知欲） [結 論] 世界人口的增長速度很快。 [過 渡] 那么人口增長過快會產(chǎn)生什么問題呢？ [小 品]（活動） 以小組為單位編小品，內(nèi)容是反映人口增長過快帶來的一系列問題。 啟發(fā)：教師可根據(jù)學生的認識水平，適當?shù)难a充有關人口增長過快帶來的問題方面的圖片資料，啟發(fā)學生從世界糧食問題、自然資源和能源消耗、環(huán)境污染、社會治安等方面去展開討論。 [學生表演、教師評價] [小組討論、交流]： 各小組成員把課前搜集到的有關人口增長過快所帶來的問題的資料進行討論、交流 ，以擴展認識。（學生小組討論，一方面可實現(xiàn)資源共享，另一方面可培養(yǎng)學生的團結合作、互相競爭的精神） [師生共同探討、歸納總結] 略 [質(zhì) 疑] 人口增長過快、過多帶來了以上一系列的問題，那么人口增長是不是越慢越好呢？請你說說對與不對的理由。 [討 論] 學生各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法. [師生共同探討、歸納總結] 人口增長過慢或停止增長或不斷的減少都不好，也會帶來不少問題。例如：人口老齡化、勞動力短缺、國防兵力不足等等。 [過渡提問] 人口增長過快與過慢都不利于一個國家的經(jīng)濟發(fā)展，請大家想想辦法，看看人口問題應該如何合理解決？（引導學生分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生樹立正確的人口觀。教師對學生的回答給予客觀評價并加以鼓勵，維護學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力） [討 論] （引導學生閱讀教材P69頁閱讀材料）學生自由發(fā)言，教師點評、引導、補充，讓學生明確解決人口問題的措施及目標 1、假若你是一位宣傳大使，現(xiàn)在你身在一個人口增長過快的國家，你打算怎樣做？請你為它們設計一些宣傳口號，讓人們能正確認識到人口問題所帶來的影響。（學生發(fā)散思維、各抒己見、大膽創(chuàng)新） 2、通過本節(jié)課的學習，結合你的所見所聞，用你最擅長的方式（詩歌、繪畫、歌曲等）來表達你是如何理解世界人口問題的。展示學生的課堂上練習成果。（加深理解，開闊視野） [師生歸