2019-2020年九年級物理全冊 力和機(jī)械教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級物理全冊 力和機(jī)械教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)知識與技能(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容(2)知道慣性的概念過程與方法(1)通過活動體驗任何物體都具有慣性(2)探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象、生活中物理學(xué)道理的興趣。教學(xué)重點1、探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響2、認(rèn)識生活中的慣性現(xiàn)象教學(xué)難點1、探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響實驗結(jié)論的進(jìn)一步分析2、對牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?、怎樣解釋慣性現(xiàn)象教學(xué)過程師生活動個人補(bǔ)充一、牛頓第一定律1、提出問題(1)讓學(xué)生閱讀課文第16頁第1頁自然段，看圖8.1-2。討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？自行車、列車等運(yùn)動的物體，停止施加動力，還會繼續(xù)運(yùn)動，但最終要停下來。根據(jù)你的生活經(jīng)驗或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請再舉幾個？(2)讓學(xué)生做類似實驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運(yùn)動，停止用力看看筆盒是否還會運(yùn)動？(3)“對運(yùn)動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個相關(guān)的問題。如：運(yùn)動的物體為什么會停下來？運(yùn)動要靠力來維持嗎？等。(4)亞里士多德和伽利略對“運(yùn)動的物體會停下來“的解釋。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消，物體就會停止運(yùn)動?？茖W(xué)家伽利略卻通過理想實驗，運(yùn)用邏輯推理，對亞里士多德的觀點提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動并不需要力維持，運(yùn)動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。讓學(xué)生以對亞里士多德和伽利略觀點進(jìn)行評價，談自己的看法。對同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。2、實驗探究探究：摩擦力對物體運(yùn)動的影響。怎樣進(jìn)行實驗?zāi)兀?1)讓學(xué)生閱讀課文第17頁探究“摩擦力對物體運(yùn)動的影響“。先完整地看一遍實驗內(nèi)容。3、牛頓第一定律(1)伽利略對類似的實驗進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。(2)笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動方向也不會改變。(3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動不需要靠力來維持。物體運(yùn)動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動，速度的大小和方向都不改變。二、慣性1、演示：讓學(xué)生照課文第19頁圖8.1-6所示，把4 個棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？2、讓學(xué)生閱讀課文第16頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運(yùn)動狀態(tài)。作業(yè)1、2、3、4反思第二節(jié) 二力平衡教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道二力平衡過程與方法 探究二力平衡條件情感態(tài)度與價值觀通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點探究二力平衡條件教學(xué)難點學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件教具和媒體3、多媒體、課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？2什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？二、引入新課教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動的情況也是普遍存在的那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？三、力的平衡教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？（學(xué)生思考并回答）教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動的情況也能見到一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系（學(xué)生敘述）四、二力平衡的條件教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況教師演示課本圖所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止這兩個力不能平衡（演示）當(dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止這兩個力不能平衡（演示）當(dāng)兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止這兩個力不能平衡（演示）教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？（學(xué)生回答）我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實驗（演示）我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡的（演示）可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0五、二力平衡條件的應(yīng)用二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握1根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示人受重力G和地面的支持力N人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力GG=mg=50千克10牛千克=500牛頓方向豎直向下支持力N=500牛頓，方向豎直向上（圖示略）2根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動或保持靜止?fàn)顟B(tài)物體受一個力，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運(yùn)動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運(yùn)動例如，火車在平直的軌道上行駛在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)個人補(bǔ)充小結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系可以粗略地概括如下維持運(yùn)動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)時才需要力但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動狀態(tài)不會改變物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運(yùn)動作業(yè)；習(xí)題1、2、3反思 第三節(jié) 摩擦力教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道什么是摩擦力。知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。知道摩擦的利與弊。過程與方法通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系，并使學(xué)生嘗試運(yùn)用實驗、歸納等科學(xué)的研究方法研究問題。情感態(tài)度與價值觀通過探究，使學(xué)生體驗到自主合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過對知識的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識的重要性和對社會的價值。教學(xué)重點應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題教學(xué)難點摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。教學(xué)過程師生活動個人補(bǔ)充（一）、創(chuàng)設(shè)情境，新課引入今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺秒夾球） 提出問題：玻璃球為什么不好夾？學(xué)生討論回答 你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？ 學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。（二）、新課學(xué)習(xí)1、認(rèn)識什么叫摩擦。 師：關(guān)于摩擦力，你了解多少，你還想知道？學(xué)生回答。師：你認(rèn)為怎樣能產(chǎn)生摩擦力？請同學(xué)自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請同學(xué)設(shè)計一個簡單的實驗感受摩擦力，并體會摩擦力是幫助物體運(yùn)動還是阻礙物體運(yùn)動？ 學(xué)生設(shè)計實驗并實踐感受： 學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。并請學(xué)生回答。 師：我們的手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象 叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。 師：想一想，在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？學(xué)生回答。師：顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。 師：你認(rèn)為摩擦力的大小 與什么有關(guān)？請同學(xué)大膽猜想。（1）學(xué)生預(yù)測。（2）教師點撥：如何測量摩擦力的大小？請同學(xué)們看信息快遞，注意勻速拉動實驗過程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關(guān)系，哪些條件應(yīng)該是相同的？哪些條件是可以變化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒有的，可以由組長上來拿需要的材料。 （教師提示學(xué)生控制變量的方法） （3）各組學(xué)生分別匯報準(zhǔn)備進(jìn)行的實驗方法。 （4）學(xué)生以組為單位，安排好每個人的實驗分工。 （5）學(xué)生按照所設(shè)計的方法進(jìn)行實驗,教師巡視指導(dǎo)。 （6）學(xué)生反饋實驗現(xiàn)象，并說明原因。 教師總結(jié)，并板書。（略）3、了解摩擦力的存在和應(yīng)用。 師:：生活中哪些地方存在摩擦？學(xué)生討論。師：提出問題，學(xué)生回答。例：人走路 a、哪里存在摩擦？ b想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？ c、鞋底為什么有凸凹不平的花紋例：汽車在冰 面上打滑 a汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？ b、怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等） c、輪胎上為什么有紋？例：滑雪比賽a、滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？ b、怎樣減小摩擦力？ 師：摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。 提問：從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。學(xué)生回答老師總結(jié)并板書。（略）4、研究自行車上的摩擦。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進(jìn)一輛自行車）。學(xué)生對自行車指指點點，討論非常熱烈。5、知識的拓展。師：由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？學(xué)生回答。師：介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。小結(jié)（讓學(xué)生討論小結(jié)）本節(jié)課 (1)你學(xué)到了哪些知識？(2)我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法）(3)在研究問題時，采用了幾種思維程序？（ 提出問題-搜尋事例-歸納分析-得出結(jié)論提出問題-猜想-設(shè)計實驗-進(jìn)行實驗-分析論證-得出結(jié)論） （說明：小結(jié)不僅要總結(jié)知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，使學(xué)生初步學(xué)會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）作業(yè)思考題：1、自行車在設(shè)計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識2、下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由3、以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文反思第五節(jié) 其他簡單機(jī)械教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道什么是定滑輪、動滑輪、滑輪組，并能識別；理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用，會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組；認(rèn)識滑輪的實質(zhì)。了解其他一些簡單機(jī)械的應(yīng)用。過程與方法通過自己組裝滑輪組提升重物體驗滑輪組的特點以及提升實踐能力情感態(tài)度與價值觀更深刻的了解到簡單機(jī)械在生活中的應(yīng)用，讓物理回到生活教學(xué)重點定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用，滑輪的實質(zhì)。教學(xué)難點正確判斷滑輪組的省力情況教學(xué)準(zhǔn)備定滑輪、動滑輪；細(xì)繩教學(xué)過程師生活動個人補(bǔ)充一、導(dǎo)入新課F1F2GF3利用課本圖13.5-1的漫畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪這種簡單機(jī)械的興趣。問題：為什么胖子能拉住包，瘦子卻被包拉上去呢？這里利用到的機(jī)械叫做滑輪。二、新課教學(xué)（一）定滑輪構(gòu)造：帶有凹槽的輪、轉(zhuǎn)軸、外框；定義：工作時，滑輪的軸固定不動的滑輪。看課本圖，分辨哪個是定滑輪。定滑輪的特點：演示實驗：按課本本節(jié)實驗要求進(jìn)行。參照課本圖裝置進(jìn)行。F1F2OL1L2說明：重物用2個鉤碼表示，用彈簧秤測得的數(shù)值有兩個，一是鉤碼重，另一個是通過定滑輪拉鉤碼時彈簧秤的示數(shù)。使用定滑輪不省力，但能改變動力的方向。FGOL1L2定滑輪實質(zhì)：支點在轉(zhuǎn)軸，力臂為輪子半徑的等臂杠桿。（二）、動滑輪定義：動滑輪工作時，軸和重物一起移動。動滑輪的特點：演示實驗：參照圖進(jìn)行實驗。說明：重物用3個鉤碼表示。用彈簧秤測出鉤碼重。用彈簧秤通過動滑輪來拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。根據(jù)實驗測得的數(shù)值分析得出，使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指出：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。使用動滑輪可以省一半力，此時鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。但是動滑輪不能改變動力的方向，且要多費距離。動滑輪實質(zhì)：支點在輪邊緣，動力臂是阻力臂2倍的省力杠桿。（三）、滑輪組提問：如果在實際生活中既想改變力的方向，又要省力，該怎么辦？定義：由定滑輪和動滑輪組合成滑輪組滑輪組的特點：優(yōu)點：既節(jié)省了力，又能改變動力的方向，要多費距離。缺點：結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要較多的滑輪滑輪組中F與G的關(guān)系看有n段繩子支持物重（最后一段向下的不能算），那么FG/n按照要求組成滑輪組G1FG2FG3FG4FFG/3FG/2FG/4FG/5滑輪組雖然既節(jié)省了力，又能改變動力的方向，但是要多費距離。如果FG/n，那么Snh小結(jié)作業(yè)反思