2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 全冊(cè)教案 語(yǔ)文版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 全冊(cè)教案 語(yǔ)文版 第 一 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。 2.理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。 過(guò)程與方法：采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。 教學(xué)方法：教讀法，“自主—合作—探究”法 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課： 二、 介紹作者 1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說(shuō)出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。 學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題。 2.教師結(jié)合課本的注解，通過(guò)課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)記，初步了解冰心。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。 三、導(dǎo)讀課文 1. 教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。 2. 學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。 3. 學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。（培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。） 四、初步感知課文 1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，并和學(xué)生討論、指正。 學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后交流回答。 參考問(wèn)題： 1）.“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？ （前者說(shuō)劉關(guān)張?jiān)谔覉@結(jié)拜；后者說(shuō)三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功） 2）.“分久必合”的意思是什么？ （這是指三國(guó)鼎立幾十年后，魏國(guó)最終統(tǒng)一了三國(guó)。） 2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，采用自由搶答問(wèn)題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)。 問(wèn)題設(shè)計(jì)如下： 1）在這篇文章里冰心想說(shuō)什么？ 2）讀書(shū)有什么好處？（提示：書(shū)上有哪些句子是在說(shuō)“讀書(shū)好”呢？） 3）全文哪些句段是寫“多讀書(shū)”的？（見(jiàn)文中批注） 4）全文哪些句段是寫“讀好書(shū)”的？（見(jiàn)文中批注） 學(xué)生思考、回答問(wèn)題。教師歸納后明確： 1）“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。 2）讀書(shū)可以獲得美的享受；讀書(shū)可以擴(kuò)大知識(shí)面；讀書(shū)對(duì)寫作有很大的幫助；讀書(shū)有助于提高人的品德。 3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對(duì)課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說(shuō)說(shuō)你的理由？ 學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。 注意：學(xué)生對(duì)分段的出發(fā)點(diǎn)不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應(yīng)該予以肯定。教師的分法供學(xué)生參考。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)） 五、小結(jié)本節(jié)課，教育學(xué)生： 本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較觀照自己的讀書(shū)情況，認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。 　作 業(yè)： 1.課后“字詞積累部分”，解釋，并抄寫三遍。 2.根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，給冰心寫一個(gè)100字左右的簡(jiǎn)介。 第 二 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。 2.理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。 過(guò)程與方法：采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的讀書(shū)計(jì)劃。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。 教學(xué)方法：教讀法，“自主—合作—探究”法 教學(xué)過(guò)程： 一、師生座談：教師由冰心的話引入交流座談會(huì)。 1.教師啟發(fā)提問(wèn)： 冰心認(rèn)為什么樣的書(shū)是好書(shū)？ 學(xué)生交流發(fā)言，從課文中找出有關(guān)句子。（意在復(fù)習(xí)昨天內(nèi)容）。 2.教師啟發(fā)提問(wèn)：讀書(shū)對(duì)我們有哪些好處呢？ 教師組織學(xué)生交流發(fā)言，談讀書(shū)體會(huì)。 學(xué)生自由交流讀書(shū)的好處。 3.教師啟發(fā)提問(wèn)：冰心奶奶說(shuō)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，讀書(shū)有許多好處，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛x書(shū)的好處，以及我們應(yīng)該如何讀書(shū)？請(qǐng)各位同學(xué)自由發(fā)言。 學(xué)生自由交流，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的交流，小組交流后，推薦代表在全班交流。 二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點(diǎn)。 1.教師由學(xué)生剛才的交流進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入提問(wèn)： 作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？ 學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。 教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，告訴我們讀書(shū)是人生最大的快樂(lè)，讀書(shū)與我們的成長(zhǎng)有許多好處，要認(rèn)真讀書(shū)。 2.教師就本文的語(yǔ)言啟發(fā)提問(wèn)：關(guān)于讀書(shū)，家長(zhǎng)、老師平時(shí)也多次教導(dǎo)我們，你認(rèn)為冰心的說(shuō)法和家長(zhǎng)、老師的說(shuō)法，哪一個(gè)你更好接受？ 學(xué)生自由討論，交流。言之有理即可。 教師引導(dǎo)學(xué)生注意揣摩、品味本文的語(yǔ)言。（完成練習(xí)三，見(jiàn)課文批注） 歸納：冰心的語(yǔ)言多以自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)服別人，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔親切，如話家常，把道理寓于生動(dòng)的敘述中，使人容易接受。 三、 問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題思考、探究： 1. 你喜歡讀什么樣的書(shū)？ 2. 就你個(gè)人的體會(huì)而言，你認(rèn)為讀書(shū)有什么好處？ 學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。各大組派代表或自由發(fā)言。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇書(shū)，怎樣讀書(shū)？ 四、 教師引導(dǎo)學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃 教師啟發(fā)提問(wèn)： 我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書(shū)心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì)，大家能不能結(jié)合自己的情況，制訂一個(gè)本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃呢？ 學(xué)生分析自己讀書(shū)現(xiàn)狀，制訂讀書(shū)計(jì)劃（當(dāng)堂寫出，200字以內(nèi)）。 教師指名幾位學(xué)生展示自己的讀書(shū)計(jì)劃。 五、 課文閱讀訓(xùn)練（寫在課堂練習(xí)本上） （一）教師針對(duì)課文難點(diǎn)啟發(fā)提問(wèn)： .你對(duì)課文提到的以下作家有所了解嗎？請(qǐng)你按照題意，起來(lái)給大家講一講。 1.讀作品，寫作者： 《三國(guó)演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢(mèng)》 《茶花女》 2.看作者稱呼，寫出作者、時(shí)代，并各舉出一篇作品： 柳柳州 李長(zhǎng)吉 李易安 岳武穆 （二）閱讀課文下列片段，回答有關(guān)問(wèn)題（課件展示） “我自從回認(rèn)字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結(jié)局?！盤2-3 1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么？ 2. “我”為什么常常“含淚”上床？ 3. 解釋下列詞語(yǔ)在文中的表達(dá)意義。 （1） 我只好帶這對(duì)故事下文的無(wú)限懸念…… （2） 我決定咬了牙…… 4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？ 請(qǐng)用自己的話加以說(shuō)明。 （三）填空組詞（或成語(yǔ)）： 人情 故 然無(wú)味 津津有 一知 解 興亡 盛 不能自 風(fēng) 雪月 氣憤填 官 民反 無(wú)病呻 自作 情 心動(dòng)神 師生共同討論，解決。 六 總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生： 我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書(shū)心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì)，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書(shū)為友，與名人交游，不斷增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。 七、布置作業(yè) 1.課堂作業(yè)：完成“課堂閱讀訓(xùn)練部分”的作業(yè)。（交老師） 2.課外作業(yè)：A.將自己本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃寫在日記本上。（交家長(zhǎng)、老師審閱） 3.課下搜集、摘抄岳飛的《滿江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞，并任選其一背誦。（早讀抽查） 4.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練部分（組長(zhǎng)檢查） 2、我的第一次文學(xué)嘗試 （美）馬克吐溫 第 一 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1. 理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。 2. 了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。 3. 了解馬克吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。 4. 理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。 5.掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。 過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)思想的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。 2. 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。 2.掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用 教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主—合作—探究法，表演法 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我的第一次文學(xué)嘗試（馬克吐溫） 第一部分（1—5段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。 三件事：撰寫希金斯投河的報(bào)道。 撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。 給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫挖苦他的注腳。 第二部分（6—7段）：寫作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。 第 二 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1.了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。 2.了解馬克吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。 3.掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。 過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)思想的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。 2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。 2.掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。 教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主—合作—探究法，表演法 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我的第一次文學(xué)嘗試（馬克吐溫） 生動(dòng)的故事情節(jié) 熱愛(ài)生活 鮮明的人物性格 文學(xué)才華 熱愛(ài)文學(xué) 辛辣幽默的諷刺 精彩的文學(xué)語(yǔ)言 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 教師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述作者做的三件事？ 學(xué)生集體回憶作者做了哪三件事。 二、學(xué)生談個(gè)人感受： 教師引導(dǎo)：少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點(diǎn)？（要求學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。） 自由交談、體現(xiàn)個(gè)性，回答老師的提問(wèn)。 三、整體感知課文的素材詳略編排： 1. 教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文。 2. 學(xué)生細(xì)讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。 3. 教師提問(wèn)：在“我的第一次文學(xué)嘗試”中。“我”共做了三件事。作者對(duì)這三件事是如何安排詳略的呢？ 學(xué)生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報(bào)道，詳寫了如何諷刺了一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人，對(duì)這兩個(gè)事件作者均寫明了報(bào)道的寫作原因、寫作想法、寫作過(guò)程和寫作內(nèi)容。對(duì)撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過(guò)。 由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當(dāng)，這些都值得我們以后寫作時(shí)參考。 四、課文情節(jié)模擬表演 師生共同欣賞文中詳寫的這兩個(gè)事件。 學(xué)生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個(gè)事件的經(jīng)過(guò)。 五、品味課文的語(yǔ)言 教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強(qiáng)烈的感受，馬克吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。你認(rèn)為本文在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉出一二例加以說(shuō)明。 學(xué)生舉例，如詳寫了第一件事時(shí)對(duì)人物的肖像描寫，擬的標(biāo)題以及注解。 教師點(diǎn)撥：馬克吐溫作品語(yǔ)言的獨(dú)特風(fēng)格，來(lái)源于他對(duì)生活對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，來(lái)源于他豐富的人生閱歷。魯迅說(shuō)，馬克吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了?！? 六、課文精彩片段閱讀訓(xùn)練： 閱讀課文以下內(nèi)容，回答有關(guān)問(wèn)題： “我十三歲時(shí)，聰明伶俐。A我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見(jiàn)的聰明孩子。B那時(shí)，我在報(bào)上發(fā)表了一篇習(xí)作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動(dòng)一時(shí)的新聞。C 我當(dāng)時(shí)在一家印刷所當(dāng)學(xué)徒，是一個(gè)求上進(jìn)，有志氣的少年。D我的叔父讓我也在他的報(bào)社干點(diǎn)事?！? 1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來(lái)的，它應(yīng)該在 處。2. 這句話中的“此”指的是什么？ 3. 此處“驕傲”的意思是 （1.C 2.在報(bào)上發(fā)表習(xí)作，而且引起轟動(dòng)。 3.自豪。） 八、本課總結(jié)，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。 學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容以及語(yǔ)言風(fēng)格。少年時(shí)代人最富有創(chuàng)造性，同學(xué)們要在生活、學(xué)習(xí)中善于把握機(jī)會(huì) 作 業(yè)： 1.日記練筆：讀完課文，馬克吐溫的哪些方面令你佩服？你最喜歡他哪一點(diǎn)？據(jù)此寫篇200字左右的短文。 2.課下搜集一則幽默或諷刺的故事，課下講給同學(xué)們聽(tīng)。 3、山中避雨 豐子愷 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在不斷的朗讀中，整體感知課文； 2. 引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程； 3. 引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心； 4. 引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。 重點(diǎn)：目標(biāo)1.2.3 難點(diǎn)：目標(biāo) 4 教法：“整體感知→自主探求→合作研討→體驗(yàn)活動(dòng)”四步教學(xué)法 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、課前談話，導(dǎo)入新課： 話題設(shè)置：如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？ （學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流） 教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 二、走近作者： 教師課件展示有關(guān)“作者介紹”的圖文（教師用書(shū) P35頁(yè)） 三、整體感知： 學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到： 1. 對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注； 2. 思考：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。 四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）： 1.學(xué)生邊讀（邊聽(tīng)），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。 2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來(lái)進(jìn)行交流，相互幫助解答。 3.老師將有代表性問(wèn)題寫到黑板上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。 如：第二段引用的詩(shī)句是誰(shuí)的？你能背會(huì)全詩(shī)嗎？ 4. 討論問(wèn)題：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。 學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。 學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。 五、學(xué)生自主探究、合作研討（2）： 課件展示問(wèn)題： 在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者以及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？ 學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。 學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。 最后教師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。 六、設(shè)置情景，深入探究： 師生合作讀選定的文段，感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。 學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊思考，探究以下問(wèn)題： 1. 作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！甭?lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的了解。 2. 作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說(shuō)明什么？這樣寫與表達(dá)“樂(lè)以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？ 學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。 最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充） 七、體驗(yàn)活動(dòng)： 教師導(dǎo)入：音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂(lè)尤其如此。 八、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，重申文章主題，再引入到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 九、布置作業(yè)： 1.抄寫課后“字詞積累”的詞語(yǔ)，并用后三個(gè)詞語(yǔ)造句。 2.你有沒(méi)有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫出來(lái)。 　附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 山中避雨（豐子愷） 我 主題 女孩 “因游山遇雨，覺(jué)得掃興” —— 樂(lè)—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺(jué)得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦悶萬(wàn)狀 拉胡琴，體驗(yàn)到“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！薄?教—— 歡喜 和唱 與山村青年依依不舍 —— 和—— 無(wú)比快樂(lè) 4、風(fēng)箏 魯 迅 教學(xué)目標(biāo) 1． 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。 2． 感悟、理解誤解、沖突中的手足之情。 3． 多角度探索文章的主題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。 教學(xué)重點(diǎn)：感悟、理解誤解、沖突中的手足之情。 教學(xué)難點(diǎn)：多角度探索文章的主題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，你們有放風(fēng)箏的經(jīng)歷嗎？能說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的感受嗎？ （教師點(diǎn)評(píng)）從大家的發(fā)言中，我們可以看出，很多同學(xué)切切實(shí)實(shí)感受到了放風(fēng)箏的快樂(lè)?？墒?，你知道嗎，著名的作家魯迅一見(jiàn)到北方的冬季天空上有風(fēng)箏浮動(dòng)時(shí)，是驚異又悲哀。你知道為什么嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)著名作家魯迅先生的《風(fēng)箏》。(板書(shū)：風(fēng)箏 魯迅) 哪位同學(xué)能介紹一下你所了解的魯迅先生？（生談，師補(bǔ)充） 二、教學(xué)新課 （一） 整體感知 1．選擇你所喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中有不理解的詞語(yǔ)或不明白的地方做個(gè)標(biāo)記。 2．交流閱讀課文的感受。 3．小組合作學(xué)習(xí)，探究疑難問(wèn)題，將不能解決的問(wèn)題寫在紙條上。 （二）深入閱讀： 1．匯總學(xué)生疑問(wèn)。 2．依課文段落順序師生一起探究。 在教學(xué)中，教師應(yīng)作好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去，做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。師生共同解決好下列問(wèn)題—— a.為什么在北京冬季放風(fēng)箏于我是一種驚異與悲哀？（板書(shū)：驚異 悲哀） 點(diǎn)撥：聯(lián)系上文可知，在“我”的記憶里，放風(fēng)箏是溫和的春日，可北京此時(shí)是肅殺的嚴(yán)冬，地上還有積雪，所以是“驚異”，聯(lián)系后文，原來(lái)之所以“悲哀”是因?yàn)椤拔摇毕肫鹆诵r(shí)侯對(duì)“弟弟”“精神的虐殺”的一幕來(lái)。 由此，我們得到的經(jīng)驗(yàn)是：理解一句話的含義可以通過(guò)閱讀這句話所在文字的上文，同時(shí)聯(lián)系后文來(lái)理解。 b.為什么要極寫弟弟的可憐，哥哥的兇暴？ 這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，是因?yàn)樗呀?jīng)從探究文章內(nèi)容上升到探究寫法上，而且這個(gè)問(wèn)題頗有難度。教師點(diǎn)撥—— 同學(xué)們請(qǐng)思考，解答這個(gè)問(wèn)題，要研讀哪一個(gè)或幾個(gè)自然段？ 3、4自然段是課文潑墨般至美的文字，抒寫得情真意切，是本文的精彩語(yǔ)段。我們一起來(lái)品讀它，同時(shí)，把大問(wèn)題化成小問(wèn)題，走一步再走一步。 你從哪兒能讀出弟弟可憐來(lái)？（生談） 同學(xué)們請(qǐng)看課本22頁(yè)的插圖，你能認(rèn)出哪一個(gè)是弟弟嗎？ 你能用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)形容他此時(shí)的心情嗎？ “喜形于色”，“歡呼雀躍”都可以形容他的心情，弟弟執(zhí)著地仰頭觀望，即使“項(xiàng)為之強(qiáng)”也在所不惜。所以，同學(xué)們說(shuō)，讀的時(shí)候你應(yīng)該怎樣讀？ 明確：陶醉地讀，語(yǔ)速較慢。你能讀讀嗎？生（讀） 你知道此時(shí)他最大的心愿是什么嗎？ 仰望蒼穹，似乎連白云也在對(duì)他微笑?？蓯?ài)又可憐的弟弟慧心發(fā)現(xiàn)，要自己用枯竹做風(fēng)箏。兄弟二人就有了誤解與沖突。還有哪些地方能讀出弟弟的可憐呢？ “我”的兇暴表現(xiàn)在什么地方呢？ 這一次同學(xué)們說(shuō)應(yīng)如何讀？你讀一讀。 對(duì)，讀出憤怒，語(yǔ)速要快。（讀） 作者說(shuō)，后來(lái)怎樣不知道。讓我們穿越時(shí)空的隧道，走近弟弟的心靈深處，想一想當(dāng)時(shí)他做何感想？（生談） 引導(dǎo)學(xué)生思考，你是根據(jù)什么來(lái)做的心理揣測(cè)？ （后文說(shuō)，“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”。） 同學(xué)們想一想，弟弟那么可憐，哥哥為什么還那么粗暴地對(duì)待他？ 歸納：“我”認(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩意；論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的。 曲徑通幽處，禪房花木深。彎了這么大的圈子，你知道作者極力描寫弟弟的可憐與哥哥的兇暴，原因何在嗎？ 明確：為了形成對(duì)比，進(jìn)一步表現(xiàn)我的后悔與自責(zé)；為了突出主旨→批判作者精神的虐殺與封建思想。（板書(shū)：對(duì)比，突出主旨） 后來(lái)，為什么“我”讀了一本書(shū)，明白了事理，還稱不幸？ 歸納：明白了事理，“我”的良心受到懲罰，所以不幸。 為什么弟弟忘了，我的心反而沉重著？ 歸納：被虐殺者不抗?fàn)?，作為精神虐殺者的我永無(wú)補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。 其他小組的問(wèn)題我們課后將之張貼在學(xué)習(xí)園地的“百家爭(zhēng)鳴”欄目里，還望“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，課上我們就探究到這里。 三、總結(jié)提高： 學(xué)習(xí)本文你明白了什么事理？（生談） 歸納：要敢于自?。徽`解、沖突中也有親情；要追求科學(xué)思想；明白游戲是正當(dāng)?shù)摹? 一篇文章有時(shí)我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度閱讀。（板書(shū)：自省 親情 科學(xué) 游戲 多角度） 魯迅先生用真情與巧思將文章寫得如一個(gè)五彩繽紛的蝴蝶風(fēng)箏，充滿了靈性與活力。希望今后大家能反復(fù)品讀，進(jìn)一步感悟。課后，請(qǐng)大家欣賞兩篇有關(guān)風(fēng)箏的美文。 5、回 憶 我 的 母 親 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)的選取材料的寫法。 2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言樸素，質(zhì)樸中見(jiàn)深刻的寫作特點(diǎn)。 3、理解回憶錄的特點(diǎn)。 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨，對(duì)母親的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)地選取材料的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的選材和布局 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解回憶錄的特點(diǎn)。 2、理清文章的結(jié)構(gòu)。 一、導(dǎo)語(yǔ)： 朱德同志是中國(guó)人民偉大的革命戰(zhàn)士和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨，國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。 二、了解回憶錄的特點(diǎn) 三、布置學(xué)生自讀閱讀提示，圈劃出回憶錄的特點(diǎn)。 四、理解字詞 1、要求讀準(zhǔn)的字：佃 睦 豌 庚 妯娌 溺 塾 衙 輟 差役 2、要求掌握的詞： 五、讀課文，理清段落結(jié)構(gòu) （一）（1）痛悼母親逝世引起對(duì)母親一生的回憶。 （二）（2—15）追憶母親一生的事跡。 （三）（16—17）對(duì)母親的沉痛悼念 巡回指導(dǎo)、閱讀，標(biāo)清層次。 六、布置作業(yè) 回憶錄中共回憶了母親幾件事。 第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：了解作者贊美了母親哪些品德，把握選材特點(diǎn) 教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、提問(wèn)字、詞 二、分析課文第一部分： 1、本段點(diǎn)明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調(diào)的句子。 三、講讀課文第二部分： 1、作者回憶了母親哪幾方面的事？（勤勞儉樸，寬厚仁慈，對(duì)革命的支持，對(duì)自己的教育和影響。） 2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情？ 3、在舊民主主義革命時(shí)期，作者通過(guò)哪幾件事說(shuō)明母親具有樸素階級(jí)意思，反抗精神和對(duì)革命的同情與支持？ 4、當(dāng)作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的？作者寄予了什么感情？ 四、總結(jié)： 課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。 指導(dǎo)學(xué)生讀文。 指導(dǎo)學(xué)生找出寫母親煮飯，種田，養(yǎng)蠶，挑水，不打罵孩子，周濟(jì)窮人等事。 指導(dǎo)學(xué)生概括出退佃搬家，送我讀書(shū)，同情革命，堅(jiān)持勞動(dòng)等事。 指導(dǎo)學(xué)生概括出（1）母親過(guò)著儉樸的農(nóng)婦生活。（2）作者永遠(yuǎn)想念母親。 讀文并圈劃。 討論并回答 閱讀，討論，概括，回答。 獨(dú)立總結(jié)。 五、作業(yè) 讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特色。 第 三 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：理解文章選材和布局，學(xué)習(xí)語(yǔ)言樸素而深刻的特點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容 邊提問(wèn)邊糾正、思考回答 二、講讀課文第三部分： 提出問(wèn)題：作者怎樣把對(duì)母親的熱愛(ài)與對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)結(jié)合起來(lái)的？給我們什么啟示？ 解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者感情的升華，由母愛(ài)推廣到愛(ài)勞動(dòng)人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。 讀課文，分小組討論，指派代表回答。 三、概括文章主題： 1、本文圍繞哪個(gè)特點(diǎn)寫母親的？ 2、選了哪些小事？ 3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”的什么本質(zhì)特征？ 四、總結(jié)寫作特點(diǎn)： 1、以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 2、語(yǔ)言樸素，簡(jiǎn)潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛(ài)。 邊指導(dǎo)朗讀邊幫助學(xué)生整理 特征：勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。 講述寫作特點(diǎn) 感情朗讀課文，分析概括。 五、布置作業(yè) 獨(dú)立完成課后作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 回憶我的母親 朱德 整日忙碌 勤勞儉樸 節(jié)衣縮食 寬厚仁慈 任勞任怨 周濟(jì)窮人 退佃搬家 反抗壓迫 送我讀書(shū) 支持革命 同情革命 堅(jiān)持勞動(dòng) 6、小巷深處 林莉 [教學(xué)目標(biāo)] 1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。 2、過(guò)程和方法:自主、合作、探究。 3、道德、情感、價(jià)值觀:感悟母愛(ài)、贊美母愛(ài)，感受人性美。 [教學(xué)設(shè)想] 1、教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章的情感是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生理解愛(ài)、感悟愛(ài)是難點(diǎn)，這也是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。 2、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進(jìn)，以"這是一個(gè)__________故事"、"養(yǎng)母是一個(gè)________的人"、"妙在__________，寫(用)得好，它表現(xiàn)了(它寫出了或它說(shuō)明了、它點(diǎn)出了)______________"貫穿其間，以學(xué)生談感受母愛(ài)、理解母愛(ài)和根據(jù)對(duì)"愛(ài)"的理解，說(shuō)一句很美的話的形式，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品的美點(diǎn)精粹。由淺人深，逐塊推進(jìn)，讓學(xué)生自由說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、積極討論，相互質(zhì)疑，理清作品內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會(huì)深意，感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)做人。 3、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)作品的韻味，情感價(jià)值充盈課堂。 4、用孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的沖擊與震撼,引起共鳴，真正感悟、理解偉大的母愛(ài)。 5、安排3課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí) 導(dǎo) 入:同學(xué)們，在唐詩(shī)中有一首贊美母愛(ài)的詩(shī)歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學(xué)們還能背出這首古詩(shī)嗎?(全班背誦《游子吟》) 幾年前，香港曾舉行過(guò)一次"我最喜愛(ài)的一首唐詩(shī)"的評(píng)選活動(dòng)，孟郊的這首《游子吟》榮登榜首。想一想，人們?yōu)槭裁磿?huì)如此鐘愛(ài)這首詩(shī)呢?(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥) 這首詩(shī)寫出了母親對(duì)孩子的一片愛(ài)心，而這種愛(ài)心又具有普遍性，所以能撥動(dòng)無(wú)數(shù)讀者的心弦。看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人，不管是誰(shuí)，都會(huì)潛然淚下，一曲"世上只有媽媽好"不知唱出了多少孩子的心聲。今天，讓我們一起來(lái)欣賞林莉的《小巷深處》，來(lái)玲聽(tīng)一段感人的有關(guān)母愛(ài)的故事。 1、學(xué)生各自圈讀字詞，借助工具書(shū)查閱字詞。 瘦癟 炫耀 執(zhí)著 挪榆 落寞 硬咽 踴珊 幢驚 2、教師點(diǎn)出需要認(rèn)讀、積累胸字詞。按句式說(shuō)話:這是一個(gè)_______________故事。 3、快速默讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。 4、進(jìn)行寫法指導(dǎo)，閱讀散文第一步是用"概括"胸方法刪解課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的了解，選擇角度朋"這是一個(gè)_________故事"這個(gè)句式說(shuō)話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括。 學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容可能有:這是一個(gè)愛(ài)的故事。一個(gè)養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個(gè)小巷深處酌故事。"-個(gè)棄嬰長(zhǎng)大后厭貧離開(kāi)養(yǎng)母最后悔悟的故事，等。 同桌相互討論，標(biāo)出"我"對(duì)家對(duì)母親感情變化的句子。 5、快速默讀課文，找出養(yǎng)母為"我"做了哪些事? (學(xué)生回答) 6、用"養(yǎng)母是一個(gè)___________的人"的句式說(shuō)一句話。(教師示范，學(xué)生發(fā)言) 7、同桌相互討論，標(biāo)出"我"對(duì)家、對(duì)母親感情變化的句子。理解是什么原因使"我"疏遠(yuǎn)母親，淡忘破舊的家? 8、討論"我"是個(gè)壞女孩嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn)) 小結(jié): 文章用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，通過(guò)生活瑣事表現(xiàn)養(yǎng)母對(duì)"我"的愛(ài)，一個(gè)善良、充滿愛(ài)心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛(ài)的偉大與無(wú)私。同時(shí)我們也看到了"我"隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)養(yǎng)母的感情變化了，最后被母親"深深的愛(ài)所感動(dòng)而悔悟流淚，這平實(shí)的敘事申潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。 第二教學(xué)板塊:品味課文 1、學(xué)生速讀課文。找出自己最受感動(dòng)的句子或事例，有感情地朗讀，并談?wù)勛约旱默F(xiàn)孵。(閨己先小聲地自言自語(yǔ)說(shuō)，然后發(fā)言) 2、教師:預(yù)習(xí)的時(shí)候要求同學(xué)們"從任何一個(gè)角度說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的理解"，請(qǐng)朋:"妙在______________，寫(用)得好，亡表現(xiàn)了(它寫出了、它說(shuō)明了、它點(diǎn)出了)_______________。"說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。 3、教師示范:妙在"在風(fēng)申，她的臉是那樣黝黑，她的手妊那么的粗糙，她帕眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻足那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在幢驚，又仿佛在等候。"妙在描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅(jiān)強(qiáng)。 (學(xué)生們按句式發(fā)言) 4、教師指出最重要的是: ①妙在用生活瑣事，表現(xiàn)了一個(gè)母親偉大而無(wú)私的情懷。 ②妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹棒為情感依托，寫出了母女情深。 ③妙在語(yǔ)言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅(jiān)強(qiáng)。 ④妙在用含蓄的寫法，寫出母親對(duì)"我"觀察細(xì)致，了解透徹，表達(dá)母親對(duì)"我"深深的愛(ài)。 5、學(xué)生質(zhì)疑(學(xué)生擬的問(wèn)題盡可能讓學(xué)生自己解決，教師只作點(diǎn)撥。) 小結(jié):通過(guò)理解課文、品味課文，我們感受到小巷深處那深深的母愛(ài)，我相信同學(xué)們一定有許許多多的感想，--定對(duì)作品有了更深的感受。 第二課時(shí) 1、母愛(ài)就在我們身邊，她像存雨一樣滋潤(rùn)著我們，學(xué)習(xí)了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?例如：想想你的母親為你付出了多少，你是怎么回報(bào)的)，(前后桌討論交流，而后上臺(tái)發(fā)言)(老師也可以談?wù)勛约旱母惺? 　　2、"把愛(ài)全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè)……"母愛(ài)是那樣的無(wú)私與圣潔，母愛(ài)也是永恒的話題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)"母愛(ài)"的理解，以"母愛(ài)"為話題，說(shuō)一句很美的話，長(zhǎng)短不限。 　　3、比較閱讀：《又見(jiàn)秋風(fēng)起》(參閱《教師用書(shū)》P55) 　　4、小結(jié)： 　　同學(xué)們，母愛(ài)是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，母愛(ài)是最崇高的、最美好的。母愛(ài)向陽(yáng)光一樣，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。只要你細(xì)心感受，你不難發(fā)現(xiàn)你生活在母愛(ài)之中，請(qǐng)珍惜這份濃濃的親情吧！ 　 5、布置作業(yè)： 　　①把文中四個(gè)字的詞和你認(rèn)為最感人的句子，摘抄在"讀書(shū)文摘卡"上。 ②課后練習(xí)(三) 7、我的老師 一、教學(xué)目標(biāo) 1、訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。 2、情感目標(biāo)：借海倫?凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。 二、教學(xué)重難點(diǎn) （一）重點(diǎn) １．字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。 ２．訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。 （二）難點(diǎn) 借海倫?凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本文語(yǔ)意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。注意設(shè)計(jì)關(guān)鍵的話題，讓學(xué)生在討論中思考、領(lǐng)會(huì)文意。 四、教學(xué)方法 ：閱讀、討論 五、教學(xué)步驟 （一）導(dǎo)入新課 請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)海倫-凱勒的相關(guān)情況，開(kāi)始新課。 海倫?凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書(shū)，1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。 （二）快速閱讀全文，思考： 1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。 2、劃出寫海倫感受的詞語(yǔ)。 思路： 本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。 全文可以分為三個(gè)部分。 第一部分：寫莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。 （我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。） 第二部分：寫老師對(duì)我的教育情況。 （第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的） 本部分又可分為以下幾個(gè)層次： （1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。 （第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來(lái)臨） （2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過(guò)寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。 （春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西） （3）莎利文老師的特殊教育，本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。 （我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的） 第三部分：寫我對(duì)老師的感激之情。 （我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值） （三）精讀文章，分組討論，解決下列問(wèn)題： 1．海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ? 簡(jiǎn)單提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。 2．莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？ （學(xué)生自主探究、討論并歸納） 莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。 例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字……” 再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個(gè)字是活生生的?！? 3．莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？ 莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。 （教師提示：從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。） （四）總結(jié) 1．主題。2．人物。3．選材。4．組材。5．語(yǔ)言特點(diǎn)。 （五）布置作業(yè)： 8、“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙? 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。 2、體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。 2、文中環(huán)境描寫及其作用。 課前準(zhǔn)備 收集鄧稼先的事跡，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 教學(xué)過(guò)程 一、課文導(dǎo)入 1、 談話導(dǎo)入： 一百多年以前，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八過(guò)聯(lián)軍的時(shí)代，恐怕是中華民族五千年史上最黑暗、最悲慘的時(shí)代，那是中華民族任人宰割的時(shí)代，是有亡國(guó)滅種危險(xiǎn)的時(shí)代，血雨腥風(fēng)的歷史告訴我們：落后就要挨打。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家要想在世界之中站穩(wěn)腳跟，在國(guó)際的大舞臺(tái)有自己的一席之地，就必須擁有自己的核武器。1964年10月16日下午三時(shí)，烈焰翻滾的蘑菇狀煙云向人們宣告：中國(guó)人任人欺凌的時(shí)代結(jié)束了！對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。 2、 介紹鄧稼先的主要事跡： 鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。 二、整體感知 1、學(xué)生熟悉課文，朗讀課文。 2、學(xué)生自學(xué)生字詞，教師指導(dǎo)。 3、掌握課文結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)要概括每部分內(nèi)容。 三、師生互動(dòng) 1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn) （1）本文由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三個(gè)部分組成。 引子：（引起正文的文字）從20世紀(jì)40年代末美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。 第一部分：“要放一個(gè)‘大炮仗’”。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。 第二部分：“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的事跡。 第三部分：“這里就是戰(zhàn)場(chǎng)”。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)的事跡。 （2）提問(wèn)：按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時(shí)間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序？ 回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過(guò)程為序。 （3）本文的三個(gè)小標(biāo)題的位置可以互換嗎？為什么？ 明確：不能互換，因?yàn)楸疚氖且脏嚰谙葏⑴c“兩彈”研制工作的過(guò)程為序，先寫接受任務(wù)，再寫研制原子彈，進(jìn)而寫到氫彈的研制。 2、人物通訊多注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過(guò)程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個(gè)部分中，在敘寫過(guò)程的同時(shí)作者牢牢抓住人物精神和性格特征，以典型事例來(lái)寫，這樣人物就鮮活起來(lái)了。 第一部分：寫他的崇高使命感和愛(ài)國(guó)主義感情。主要寫他接受任務(wù)時(shí)的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長(zhǎng)談的情景。 第二部分：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，“一切從頭干起”，終于完成了原子彈的理論設(shè)計(jì)。 第三部分：寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)事跡。重點(diǎn)寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗(yàn)前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開(kāi)慶功會(huì)時(shí)因過(guò)度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問(wèn)的第一件事，突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的崇高精神。 3、 環(huán)境描寫，烘托人物。 本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對(duì)表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。 四、課堂小結(jié) 人物通訊的特點(diǎn)： 人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對(duì)真實(shí)，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫(huà)人，注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。 五、作業(yè) 作為一個(gè)中國(guó)人，我們都希望祖國(guó)日趨強(qiáng)大，那么，從現(xiàn)在開(kāi)始會(huì)怎么做呢？ （板書(shū)） 引子：（引出正文） 接受使命，參加研制：重點(diǎn)寫激動(dòng)心情。（愛(ài)國(guó)情懷，崇高使命） 扎實(shí)敬業(yè)，完成設(shè)計(jì)：重點(diǎn)寫敬業(yè)精神。（扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè)） 再接再厲，無(wú)私奉獻(xiàn)：重點(diǎn)寫獻(xiàn)身精神。（身先士卒，獻(xiàn)身祖國(guó)） 9、春 ○教學(xué)目標(biāo) ①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 ②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 ③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。 ○教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 ○課前準(zhǔn)備 古今中外寫春的作品很多，課前布置 學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野， 拓展思路，增加知識(shí)積累。 ○教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。 ○教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟 ①導(dǎo)入新課 課文中這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。 出示目標(biāo)，板書(shū)課題。 ②感知內(nèi)容 a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。 b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。 勾勒輪廓 春草圖——草報(bào)春 春花圖——花爭(zhēng)春 盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春 春雨圖——雨潤(rùn)春 迎春圖——人迎春 研讀與賞析 朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。 ①潛心精讀： [問(wèn)題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)? b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句) c、讀一讀，讀出情。 學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。 “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。 [明確] ◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。 ◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。 ◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是 福，含有深情的感覺(jué)。 ◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。 ◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 ◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。 學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 [教師小結(jié)] 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。 ②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀，背誦。 體驗(yàn)與反思 ①質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。 [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。 ②拓展延伸 有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。 [作業(yè)] 《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。 10、濟(jì)南的冬天 老 舍 教學(xué)目的與要求： 1、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)； 2、理解作者的寫作思路； 3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。 課時(shí)安排： 二教時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、整體感知； 2、講練結(jié)合； 3、錯(cuò)讀法。 第一教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)入新課；作者簡(jiǎn)介；朗讀分析；學(xué)生小結(jié)。 （一）導(dǎo)入新課： 1、提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（初冬） 2、提問(wèn)：初冬的景物有什么特征？（提示：太陽(yáng)、風(fēng)、草色、樹(shù)木、霧、人的活動(dòng)……） 明確：冬天在人們的心目中，總是與“衰草”、“枯葉”、“寒風(fēng)”、 “嚴(yán)霜”等聯(lián)系在一起的，如唐代詩(shī)人柳宗元寫冬天是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的；但同樣是寫北中國(guó)的冬天，在老舍的筆下，冬天卻顯得那么溫情脈脈，風(fēng)情萬(wàn)種，他寫的是濟(jì)南的冬天。（板書(shū)課題） 小結(jié)：寫景要抓住季節(jié)特征、地域特征，并表現(xiàn)人物的精神面貌。 3、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季） 自然，“濟(jì)南的冬天”不是北京的冬天，也不是倫敦的冬天，它有它的特征。下面，就讓我們一起去感受這濟(jì)南的冬天。 （二）本文作者簡(jiǎn)介： 1、本文的作者是誰(shuí)？ （老舍） 2、能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？ （閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”。） 3、教師補(bǔ)充： 老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，1930年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺(jué)到了祖國(guó)的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。 （三）讀課文 問(wèn)題： 1．聽(tīng)了老師的朗讀，大家能不能概括一下濟(jì)南的冬天的特征？（溫晴） ２．寫了那些景物？（板書(shū)：山、水） （四）分析課文的第一部分 好，下面我們來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文。 先請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文的第一部分，看與原文有什么不同？并思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的？ （提要求：合上書(shū)本專注的聽(tīng)） “對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是個(gè)奇跡，濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的；對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事（奇跡），濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)好地方（寶地）。 明確： 1）兩個(gè)“像我”，突出作者的主觀感受強(qiáng)。 2） “沒(méi)有風(fēng)”說(shuō)得絕對(duì)了，只是聽(tīng)不見(jiàn)風(fēng)聲罷了。 3）還用“奇跡”與上文重復(fù)。 4）“北”字，突出濟(jì)南的地域特征，以區(qū)別于南方城市的冬天，如昆明、廣州等。 5） “寶地”更突出了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)。 6）學(xué)生齊讀第一自然段，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 （五）、小結(jié) 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 明確： 1）文學(xué)常識(shí)：作者簡(jiǎn)介。 2）注意用詞的準(zhǔn)確性。 （六）、布置作業(yè)。（小作文） 寫一篇“初冬的早晨”的寫景散文，要抓住景物的特征。 第二教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：理清寫景的層次；用詞講究，富有表現(xiàn)力；寓情于景。 教學(xué)內(nèi)容與步驟： （一）溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課（略）。 （二）整體感知： 1、老舍是一位名家，但對(duì)于名家，我