2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文陌上桑 詩(shī)五首教案 語(yǔ)文版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文陌上桑 詩(shī)五首教案 語(yǔ)文版 教學(xué)設(shè)想 這是一首古代民歌。詩(shī)歌中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可能一時(shí)難以理解，在教學(xué)中應(yīng)注意詩(shī)歌背景的介紹。這是一首五言詩(shī)，讀來(lái)瑯瑯上口，可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，以把握詩(shī)歌的思想感情。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們還記得《談骨氣》這篇課文嗎?孟子給“有骨氣”下的定義是什么?(學(xué)生回答)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”對(duì)，我們今天又要認(rèn)識(shí)一個(gè)“有骨氣”的人，還是一位美麗的女子。 二、聽錄音(也可由教師范讀課文) 要求：解決生字難字。 三、學(xué)生自由誦讀課文 要求：結(jié)合注釋體會(huì)句意，注意停頓和節(jié)奏。 四、討論交流 1．提問：詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)羅敷的美貌的? 明解：采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。 正面描寫：青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。 側(cè)面描寫：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。 2．提問：羅敷是否只具有外表美? 明確：羅敷不光外表美，心靈更美。 羅敷堅(jiān)拒使君調(diào)戲，表現(xiàn)出她堅(jiān)貞不屈、勇于斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)。 羅敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕強(qiáng)的使君無(wú)從下手，充分表現(xiàn)出羅敷的沉著和機(jī)警聰慧。 3．提問：詩(shī)歌是怎樣刻畫使君的形象的? 明確：使君是一個(gè)荒淫無(wú)恥的封建官僚。詩(shī)歌先是寫他停留著不走，繼而打聽年齡，最后竟提出“共載”，步步深入地暴露出使君的骯臟靈魂。 4。提問：剛才我們對(duì)使君的評(píng)價(jià)是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，你對(duì)使君的行為有什么新的看法嗎? 明確：這是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。在一般情況下，我們都是指責(zé)使君，鞭撻他的荒淫無(wú)恥。其實(shí)，換二個(gè)角度來(lái)說，愛美之心，人皆有之，使君的行為也有值得肯定的地方?；卮疬@個(gè)問題，可以允許學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，只是觀點(diǎn)要合理，并做到有理有據(jù)。 五、課堂練習(xí) 學(xué)生充分展開想像，描繪羅敷“置詞”后的情景。 六、布置作業(yè) 1．抄寫生字。、 　　2．展開想像，增補(bǔ)一些情節(jié)，將這首詩(shī)改寫一個(gè)故事。(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社 延邊教育出版社) 30．詩(shī)五首 教學(xué)目的 1． 有感情地反復(fù)誦讀課文 2． 把握詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。 3． 體會(huì)詩(shī)中景物描寫帶給人的審美感受。 教學(xué)設(shè)想 古詩(shī)節(jié)奏明快，很適合朗讀，在教學(xué)過程中，可采用各種朗讀方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。把學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的品味融合在朗讀過程中。 課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)《觀滄?！贰督洗骸贰兜秋w來(lái)峰》 一、導(dǎo)入 以古詩(shī)文背誦比賽入題 二、誦讀賞析 1．結(jié)合自己的了解，談?wù)剬?duì)曹操的評(píng)價(jià) 補(bǔ)充說明：曹操，字孟德，漢魏之際杰出的政治家，軍事家，他利用漢末混亂的局面，“挾天子以令諸侯”，在維護(hù)漢王朝的旗號(hào)下，統(tǒng)一了中國(guó)的北方，成為魏王朝的實(shí)際創(chuàng)建人。 2．補(bǔ)充材料 碣石地理位置及相關(guān)資料介紹 3．學(xué)生以個(gè)人朗讀，小組互讀等形式有感情地朗讀本詩(shī)，并參考注釋疏通詩(shī)意，不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決。 4．出示習(xí)題，檢驗(yàn)理解程度。 1）詩(shī)中寫景的句子是 ，它描寫的具體景物是 它們具有 的特點(diǎn)。 2）表現(xiàn)詩(shī)人想象的詩(shī)句是 使用了 修辭手法，這樣寫的作用是 5．討論：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情。 提示：海上波濤起伏，動(dòng)蕩的情景，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，大海的博大，象征了詩(shī)人的胸懷，抒發(fā)了自己建功立業(yè)的愿望。 6．共同朗讀，總結(jié)賞析寫景抒情類詩(shī)歌的基本方法。 基本方法：朗讀（初步感知）——想象（身臨其境）——聯(lián)想（體會(huì)詩(shī)人之情）——品味（詩(shī)的意境、語(yǔ)言） 三、根據(jù)《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)體會(huì)，以小組為單位，學(xué)生自學(xué)《江南春》《飛來(lái)峰》 1．自學(xué)指導(dǎo)：應(yīng)主要分析詩(shī)歌描繪了什么景物，抒發(fā)了什么樣的感情。 2．學(xué)生進(jìn)行朗讀 品味，可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流互相讀，互相提出改進(jìn)的意見。 3．自學(xué)檢測(cè) 1）《江南春》描繪了一幅什么樣的景色，表現(xiàn)了作者什么思想感情？ 2）《飛來(lái)峰》抒發(fā)了作者胸懷的詩(shī)句是 闡述了什么樣的哲學(xué)思想。 提示：只有站得高，才不會(huì)被“浮云”等事物遮住視線，才能看得遠(yuǎn)，看得清。 4．品味語(yǔ)言 四、作業(yè) 1．背誦 2．充分發(fā)揮想象，將詩(shī)中的意境描繪成一幅圖畫。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)《望岳》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 一、檢查背誦，最后由《飛來(lái)峰》導(dǎo)入 《飛來(lái)峰》這首詩(shī)寫的是詩(shī)人登臨飛來(lái)峰時(shí)的所見所感，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的這首《望岳》則是寫詩(shī)人由望岳而想象的將來(lái)登岳的情景。 二、誦讀感悟 1．學(xué)生自由朗讀本詩(shī)，并參考注釋體會(huì)詩(shī)意，不理解的詩(shī)句可在小組內(nèi)討論。 2．思考討論：詩(shī)中分別以哪些角度來(lái)寫泰山，所給你展示出的又分別是一幅怎樣的景色？ 3．教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言。 首聯(lián)以設(shè)問寫遠(yuǎn)望泰山，總括泰山的全貌，表現(xiàn)其廣大。作者沒有直寫泰山的高大，而是寫泰山占地廣大，以致在齊魯兩國(guó)都可以望見泰山。 頷聯(lián)以近望泰山神奇秀麗的景色和高聳的景象，由于山勢(shì)高，向陽(yáng)的一面與背陰的一面被分割得一清二楚。 頸聯(lián)由遠(yuǎn)而近，寫細(xì)看泰山的云氣的歸鳥?！霸茪狻痹谠缟?，“歸鳥”在傍晚，表明是從早看到晚。 尾聯(lián)寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望?！皶?huì)當(dāng)”意思是“一定要”。這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情。 討論歸納：體現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概 三、比較學(xué)習(xí)《聞王晶齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 1．提問：我們?cè)诘诹鶈卧獙W(xué)過一首寄人詩(shī)《夜雨寄北》，今天我們要學(xué)習(xí)的這首也是一首寄人詩(shī)，請(qǐng)大家比較閱讀兩首詩(shī)有何異同。 學(xué)生討論發(fā)言。 2．點(diǎn)評(píng)延伸。 “我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。以擬人的手法，把“愁心”交托給明月，遙寄情絲，表現(xiàn)了對(duì)友人真切的關(guān)懷與同情，同時(shí)表現(xiàn)了作者奇特的想象和浪漫手法。 這種托月寄情思的手法，在古詩(shī)當(dāng)中經(jīng)常有之，試找出幾句，加以賞析 二、 作業(yè) 1．背誦 2．完成思考與練習(xí)