2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《6.3 二氧化碳和一氧化碳》教案2 （新版）新人教版 (I).doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)6.3 二氧化碳和一氧化碳教案2 （新版）新人教版 (I)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)從一氧化碳和二氧化碳分子組成不同，了解這兩種氧化物在性質(zhì)上的差異。(2)知道一氧化碳還原氧化銅的原理及一氧化碳使人中毒的原因。2.過程與方法通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其分析，使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和還原性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)了解CO的物理性質(zhì)及用途； (2)了解一氧化碳的物理性質(zhì)，一氧化碳的毒性及其對(duì)環(huán)境的污染，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)CO的可燃性、還原性以及毒性教學(xué)難點(diǎn)CO的還原性教材分析與教法設(shè)想 二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習(xí)的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對(duì)CO2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)O2時(shí)已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而，多年來的接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如，當(dāng)看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會(huì)得出CO2能使石蕊試液變紅的錯(cuò)誤結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備儲(chǔ)氣裝置、鐵架臺(tái)（附鐵夾）、酒精燈、集氣瓶、硬質(zhì)玻璃管、石灰水、氧化銅、火柴。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)過程學(xué)習(xí)過程備注創(chuàng)設(shè)情境引入（電腦展示燃燒的煤爐）煤炭在不同的條件下燃燒可生成兩種氧化物CO、CO2，（顯示化學(xué)方程式）CO分子比CO2分子少一個(gè)O原子（顯示分子模型）。這種分子構(gòu)成上的差異，會(huì)給兩種碳的氧化物的性質(zhì)帶來什么差異呢？令人談之色變的煤氣中毒的罪魁禍?zhǔn)椎膹]山真面目有時(shí)怎樣的呢？這節(jié)課讓我們揭開CO的神秘面紗，研究CO的性質(zhì)。一、 CO的物理性質(zhì)講述我們研究物質(zhì)的性質(zhì)總是從它的物理性質(zhì)開始，學(xué)習(xí)CO也不例外。（展示一瓶CO氣體）請(qǐng)閱讀課本P117第一段，歸納CO的物理性質(zhì)，提示：從色、態(tài)、味、密度、溶解性等方面比較。小結(jié)CO是一種無色無味、密度比空氣略小、難溶于水的氣體。過渡從物理性質(zhì)看出，CO與CO2有著很大不同，那它們的化學(xué)性質(zhì)是否一致呢? 我們來看看CO的表現(xiàn)吧。一、CO的化學(xué)性質(zhì)1 可燃性實(shí)驗(yàn)探究1電腦演示實(shí)驗(yàn)提示觀察要點(diǎn)：（1）火焰的顏色；（2）燒杯內(nèi)澄清石灰水的變化。提問CO在空氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？寫出其反應(yīng)的化學(xué)方程式。提問CO具有可燃性，若不純時(shí)點(diǎn)燃會(huì)有什么后果？點(diǎn)燃前一定要注意什么？（回答：會(huì)爆炸，點(diǎn)燃前一定要驗(yàn)純。）討論煤爐上方的藍(lán)色火焰什么氣體在燃燒？請(qǐng)閱讀課本P117第一段，歸納CO的物理性質(zhì)歸納CO的物理性質(zhì)，與CO2對(duì)比（用電腦逐步顯示下表）物質(zhì)性質(zhì)COCO2狀態(tài)無色、無味的氣體無色、無味的氣體密度1 25克/升比空氣略小1 977克/升密度比空氣大溶解性難溶于水（1：0.02）能溶于水（1：1）學(xué)生觀察并回答現(xiàn)象：燃燒時(shí)發(fā)出藍(lán)色的火焰，放出熱量，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體?；瘜W(xué)方程式： 分析 上層： 中層： 下層： 思考如何鑒別CO、H2、CH4三種無色、無味的氣體？回答分別用燃著的木條點(diǎn)燃三瓶氣體，觀察反應(yīng)后集氣瓶瓶壁的現(xiàn)象，沒有水霧產(chǎn)生的原氣體是CO，有水霧產(chǎn)生的可能是H2、CH4。再向這兩個(gè)集氣瓶中倒入澄清的石灰水，如果石灰水變渾濁，那瓶原來裝的是CH4，如果沒有明顯變化的，原來瓶中裝的是H2。思考前面我們學(xué)過木炭可以奪取氧化銅中的氧，生成二氧化碳，使氧化銅失去氧被還原成銅，一氧化碳是否也可以還原氧化銅呢？學(xué)生歸納： 步驟（與H2還原CuO相似）：先通CO后加熱，先滅燈后停CO。記憶：CO早出晚歸，酒精燈遲到早退現(xiàn)象：黑色粉未變成紅色，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳，與木炭還原氧化銅的現(xiàn)象相同?；瘜W(xué)方程式： 2還原性學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)與小組討論結(jié)合自主學(xué)習(xí)合作共建知能應(yīng)用鞏固小結(jié)診斷評(píng)價(jià)作業(yè)布置與預(yù)習(xí)提綱板書設(shè)計(jì)一氧化碳的性質(zhì)一氧化碳的物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：（1）可燃性：2CO+O2=2CO2（2）還原性：CO+CuO=Cu+CO2（3）毒性： 教學(xué)札記本節(jié)課容量較大，可針對(duì)學(xué)生接受程度不同，有選擇性地教學(xué)。也可分兩個(gè)課時(shí)完成。第一節(jié)上新課，第二節(jié)進(jìn)行小節(jié)、練習(xí)；因?yàn)镃O有劇毒，不宜在課堂演示，有關(guān)實(shí)驗(yàn)全部制成錄象或動(dòng)畫在課件中展示。