2019-2020年九年級歷史與社會 第六單元 第三課《回顧歷史 關(guān)注社會 走向未來》第一課時教案 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年九年級歷史與社會 第六單元 第三課回顧歷史 關(guān)注社會 走向未來第一課時教案 人教新課標(biāo)版內(nèi)容點(diǎn)析大禹治水是中國古代流傳很廣的傳說故事，一般將此事作為大禹重要的英雄事跡之一進(jìn)行講述。而教材選取本案例的目的是以人們耳熟能詳?shù)膫髡f導(dǎo)入正文，以此來說明進(jìn)入文明時代的人類已經(jīng)由最初的恐懼自然，轉(zhuǎn)變到認(rèn)識自然、合理地改造自然上。這是人類文明的巨大進(jìn)步。專題探究：述說黃河的故事內(nèi)容點(diǎn)析1.圖6-9既勾勒出黃河的流經(jīng)區(qū)域，又展示了流域內(nèi)主要的早期人類和文化遺跡，它與文字內(nèi)容結(jié)合，說明黃河流域不僅是中國早期文明的發(fā)源地，也是中國歷史上直到南宋以前的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。通過示意圖，可讓學(xué)生體會黃河流域?qū)χ腥A文明發(fā)源與勃興的重要意義。2.根據(jù)歷史文獻(xiàn)資料、口頭傳說和文物考古資料等，可知自人類社會誕生后，我們的祖先就生活在黃河流域，并在這片沃土上創(chuàng)造了燦爛輝煌的中華文明。教材從王朝的建立與更替、文化的發(fā)展、建筑的奇跡和城市的興起等方面列舉實(shí)例，說明黃河孕育博大深厚文明的歷程。3.圖6-10選自宋代畫家張擇端繪制的風(fēng)俗畫清明上河圖畫卷。清明上河圖以精致的工筆，描繪了北宋后期，宋徽宗時代都城東京（又稱汴京，今河南開封）郊區(qū)和城內(nèi)汴河兩岸的建筑和民生，以及清明時節(jié)當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光。全圖分為三個段落，東京郊野的春光、繁忙的汴河碼頭和熱鬧的市區(qū)街道。教材中選用的是第三部分，即反映市民生活的熱鬧街道場景，用以說明歷史上黃河流域城市的繁榮。4.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國，建立了中國歷史上第一個中央集權(quán)專制國家。當(dāng)時秦的都城在咸陽，即今天陜西咸陽市以東。它位于黃河的支流渭水北岸，水陸交通都很方便。秦始皇先后在渭水南北兩岸修建咸陽宮、阿房宮和上林苑等宮殿；此外，在打退匈奴，收復(fù)失地后，又在黃河流域附近設(shè)置郡縣，并從內(nèi)地移民到這里戍守和墾荒；這些，都使黃河流域的環(huán)境狀況發(fā)生了很大改變。此后，歷朝歷代對黃河流域也多是破壞性的開發(fā)，曾經(jīng)“翠柏蔭峰”“雜樹交蔭”的黃河流域漸漸失去往日的輝煌。5.黃土高原植被主要經(jīng)歷了三次大的破壞。第一次大破壞發(fā)生在秦、西漢時期，第二次發(fā)生在唐、宋時期，第三次大破壞發(fā)生在明、清時期。每一次都是屯墾移民，砍伐森林，伐薪燒炭。黃土高原區(qū)重要的原始森林區(qū)完全消失，鄂爾多斯高原的草原沙化，失去森林植被的涵養(yǎng)，黃河一天天暴虐起來，而與黃河水患的搏斗，成了中原大地上生死存亡的頭等大事。6.自古以來，黃河下游河道就以遷徙頻繁著稱。從公元前6021938年間，黃河平均三年出現(xiàn)兩次決口，大的改道26次，也就是說每百年左右有一次大的改道。圖6-12中所示的“禹河故道”是黃河的原始河道。由于黃河改道次數(shù)較多，教材選取了河道遷徙十分明顯的西漢、南宋、明清幾個歷史時期制成示意圖。通過不同顏色的比較，可讓學(xué)生清楚地看到歷史上黃河河道的變遷過程，它同時與上面提到的黃土高原植被的破壞有密切聯(lián)系。7.黃河流域成為華夏文明的搖籃，是因?yàn)辄S土地溫暖濕潤，草木繁茂，土地肥沃，利于耕種。但是，黃土地土質(zhì)疏松，天旱時質(zhì)地堅硬，遇到雨水很容易分散崩解，抗蝕能力降低，因此植被一旦破壞，水土流失就極其嚴(yán)重。圖6-13呈現(xiàn)出一幅失去植被保護(hù)，而被流水切割成千溝萬壑的黃土高原面貌。8.黃河斷流是黃河發(fā)展史上面臨的一個新問題。綜觀黃河斷流的原因，雖然是自然與人為因素疊加所致，但其中人為因素是最主要的。人口劇增、開發(fā)不當(dāng)、利用率低、浪費(fèi)嚴(yán)重、水資源缺乏統(tǒng)一管理等，各種因素相互作用，造成了黃河斷流。圖6-14是根據(jù)黃河水文監(jiān)測站河南利津站的數(shù)據(jù)繪制的從1972年黃河第一次出現(xiàn)斷流，到1997年黃河斷流天數(shù)最長的26年來斷流統(tǒng)計圖。從圖中不難看出黃河斷流已經(jīng)愈演愈烈?；顒幽康谋竟?jié)主要探討人與自然的關(guān)系。關(guān)于人與自然關(guān)系的探討有很多方式，如何選擇一個最佳的視點(diǎn)，讓學(xué)生在懂得相關(guān)道理后，能夠從探究活動中深刻體會這種復(fù)雜的關(guān)系呢？為此，活動以學(xué)生熟悉的中華文明的搖籃黃河為例，通過黃河文明的演進(jìn)與黃河流域環(huán)境的變遷兩條線索，展示了人類活動與環(huán)境變遷之間的關(guān)系。材料先從黃河對中華文明的貢獻(xiàn)和它的現(xiàn)狀入手，引起學(xué)生的興趣和思考：黃河流域的環(huán)境如此惡劣，但是為什么人們還把它稱為母親河？它有著怎樣的歷史呢？又是如何成為今天的這種狀況呢？接下來，材料按照歷史發(fā)展的時間順序，依次描述了自古以來黃河流域的環(huán)境狀況和文明成就，讓學(xué)生切實(shí)感受到自古以來人與自然之間相互依存、相互影響的密切關(guān)系。而伴隨著文明的進(jìn)步，黃河流域自然環(huán)境發(fā)生了很大的變化，特別是現(xiàn)在，黃河流域各方面的發(fā)展都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在較為完整的敘述之后，教材設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生在閱讀之后有所感悟，有所行動。即讓學(xué)生通過最為熟悉的母親河的變遷入手，意識到人類發(fā)展中面臨的問題，學(xué)會以歷史的、辯證的眼光探討人與自然之間的復(fù)雜關(guān)系，并積極行動起來，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)施建議導(dǎo)入建議建議一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入根據(jù)七年級上冊學(xué)過的如畫的梯田，教師可展示梯田景觀圖片，提出問題：“人們?yōu)槭裁炊假澴u(yù)哈尼人的梯田呢？”（因?yàn)樗w現(xiàn)了人與大自然的和諧關(guān)系。）然后進(jìn)一步指出：“哈尼人在漫長的社會實(shí)踐中探尋出了一種面對自然所應(yīng)該遵循的原則和態(tài)度。這正是哈尼族梯田文化蘊(yùn)涵的精神實(shí)質(zhì)：感激自然、順應(yīng)自然、善待自然。本課我們將專門探討人與自然之間的關(guān)系問題?！庇纱藢?dǎo)入新課。建議二：提問導(dǎo)入教師可以先播放中華歷史五千年的主題歌：“一把黃土塑成千萬個你我”，聽完后引導(dǎo)學(xué)生回憶八年級“得天獨(dú)厚的大河文明”相關(guān)內(nèi)容，然后提問學(xué)生：“早期人類文明大都發(fā)源于大河流域的原因有哪些？”（如水源充足，地勢平坦、土地相對肥沃，利于農(nóng)作物的生長，能滿足人們生存的基本需要。）“反映了人類文明的進(jìn)步與自然之間怎樣的關(guān)系？”由此導(dǎo)入新課。課前準(zhǔn)備：雖然學(xué)生們對黃河的變遷有一定的了解，但對于具體的演變歷史，大部分學(xué)生尚不熟悉。因此，建議教師提前收集與黃河歷史及其環(huán)境變遷有關(guān)的文字資料、圖片或影視紀(jì)錄片，如黃河流域的早期文明成就、主要的傳說故事、著名的城市和藝術(shù)發(fā)展等。教師也可布置學(xué)生提前查找自己感興趣的有關(guān)黃河的故事，在課上與其他同學(xué)分享。由于本探究活動綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)的史地知識，有一定的難度，建議教師先讓學(xué)生把握活動材料的內(nèi)容，知道本節(jié)課要開展的活動及目的。接下來，教師與學(xué)生一起，結(jié)合文字內(nèi)容，分析、理解相關(guān)示意圖、統(tǒng)計圖和插圖表達(dá)的意思。最后，師生共同探討、解答活動中提出的問題。1.對文明的發(fā)祥與勃興之地的教學(xué)建議首先，可展示黃河流域早期人類文明遺跡的圖片，加深學(xué)生對文明發(fā)祥地的認(rèn)識。除了課本所說的黃河文明的結(jié)晶之外，還可讓學(xué)生舉出其他文明的例子，進(jìn)一步加深對文明的勃興之地的認(rèn)識。2.對植被的消褪與文明的演進(jìn)的教學(xué)建議指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，引導(dǎo)他們討論：“黃河流域的植被為什么會消褪？”然后，結(jié)合圖6-12、圖6-13和相關(guān)的投影片資料，讓學(xué)生了解歷史上黃河河道的變遷情況和黃土高原植被經(jīng)歷的三次大破壞。最后，教師可請學(xué)生對黃河流域植被消褪的原因進(jìn)行歸納，使其認(rèn)識到：人為因素是造成這一后果的主要原因。然后提出問題：“我們應(yīng)該怎樣改善黃河流域的環(huán)境呢？”由此轉(zhuǎn)入下一目。3.對讓黃河不再哭泣的教學(xué)建議教師可直接提出以下問題。 黃河為什么會斷流？斷流帶來了哪些后果？(鼓勵學(xué)生根據(jù)收集的材料回答，并讓學(xué)生認(rèn)識到人為因素是最主要原因。) 現(xiàn)在有哪些保護(hù)黃河的活動？你有沒有積極行動起來？最后，師生一起討論教材給出的思考題?！净顒哟鸢浮?這是一個開放性的問題，主要是讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的資料、圖片，以及教師的補(bǔ)充和自己的了解進(jìn)行回答。回答時主要圍繞黃河流域的地理特征展開。 主要是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中政府或個人在黃河流域發(fā)展方面的所作所為進(jìn)行評價。其中涉及到的內(nèi)容會比較復(fù)雜，教師應(yīng)從全局把握，對學(xué)生的討論給予指導(dǎo)。至于保護(hù)計劃的制訂，不要求全面、系統(tǒng)，只要能抓住重點(diǎn)即可。 這是一篇有關(guān)人與自然關(guān)系的小論文，牽涉到的東西比較多，教師應(yīng)給出一定的建議，如讓學(xué)生選擇黃河變遷中的一個問題展開討論，不要涉及太多內(nèi)容。