2019-2020年九年級(jí)化學(xué)《課題3 制取氧氣》教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)《課題3 制取氧氣》教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能 (1)了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。 (2)練習(xí)連接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。 (3)認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。 (1)認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。 2．過(guò)程與方法 (1)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。 (2)學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 (3)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。 (2)保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性。 (3)逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開(kāi)做實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1．催化劑的概念。 2．催化作用。 【教學(xué)方法】 復(fù)習(xí)提問(wèn)→演示實(shí)驗(yàn)→討淪歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)→得山結(jié)論→拓展視野→提高興趣。 【教具準(zhǔn)備】 1．教師用具：(1)5％的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀； (2)大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。 2．學(xué)生用具：(1)高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水； (2)大試管、棉花、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個(gè))、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、坩堝鉗、小燒杯、火柴。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí)：[實(shí)驗(yàn)2—5]、[實(shí)驗(yàn)2—6]、分解反應(yīng)。 第二課時(shí)：活動(dòng)與探究。 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí) [復(fù)習(xí)提問(wèn)] 1．如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？ 2．如何鑒別三瓶無(wú)色氣體：空氣、氧氣、氮?dú)猓? 3．根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么重要用途？ [學(xué)生回答] 1．把帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，說(shuō)明集氣瓶中是氧氣。 2. 把燃燒的木知分別伸入3個(gè)集氣瓶中，若木知燃無(wú)什么變化則是空氣；若木知燃燒更旺盛則是氣氣；若木條熄滅則是氮?dú)狻? 3．氧氣的重要用途體現(xiàn)在供給呼吸和支持燃燒兩個(gè)方面。如：登山、潛水、醫(yī)療、宇航等。 [引入新課]既然氧氣具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧氣足如何制得的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制取。 [板書(shū)]課題3 制取氧氣 [介紹]本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，在實(shí)驗(yàn)室里常采用加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫溶液或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)加熱高錳酸鉀來(lái)制取氧氣這種方法。 [板書(shū)一]二、加熱高錳酸鉀制取氧氣 [教學(xué)情景]展示一些高錳酸鉀，讓學(xué)生觀察它的顏色和狀態(tài)，并描述。 [生]高錳酸鉀是—種暗紫色的固體。 [介紹]大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實(shí)上就是高錳酸鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用。 [講解]通過(guò)預(yù)習(xí)大家知道，高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。（演示實(shí)驗(yàn)2-5） （學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象） 實(shí)驗(yàn)編號(hào) 現(xiàn) 象 （1） （2） 加熱 [板書(shū)]1．高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。 [板書(shū)]二、分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣 1．[探究實(shí)驗(yàn)]： （1）在試管中加入5 mL5％的過(guò)氧化氫溶液，不作加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象？ （2）在上述試管中加入入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 [注意]實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行思考。 （3） 等試管中沒(méi)有氣泡時(shí)，重新加入過(guò)氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 2.分析與討論（學(xué)生觀察現(xiàn)象，并完成下列表格） 實(shí)驗(yàn)編號(hào) 現(xiàn)象 分析 （1） （2） （3） 結(jié)論 [講解并板書(shū)] 1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。 2．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。 [問(wèn)題]在用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反應(yīng)速率的作用呢? [學(xué)生議論] [代表回答]不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。 [設(shè)問(wèn)]是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢?它能不能減慢化學(xué)反應(yīng)的速率? [學(xué)生疑惑] [教師講解]事實(shí)上，為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用催化劑，而為了減緩反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說(shuō)催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面地說(shuō)成“加快”。 [補(bǔ)充]能加快化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的催化劑一直是科學(xué)家們致力研究的，因?yàn)樗鼘?duì)人類發(fā)展的意義更大。 [介紹]催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能進(jìn)行或者很快地進(jìn)行。例如，在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的生產(chǎn)過(guò)程中都要用到催化劑，在汽車尾氣處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑，生物體內(nèi)存在的各種各樣的酶其實(shí)都是起催化劑的作用。 [幽你一默]催化劑這種幫助其他反應(yīng)順利進(jìn)行的作用與我們舉行的各種活動(dòng)中善于活躍氣氛的同學(xué)很有相似之處。那么，你是否愿意在我們的各種活動(dòng)中作“催化劑”呢? [轉(zhuǎn)折]通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)并討論、總結(jié)可知二氧化錳不是一種反應(yīng)物，而是一種催化劑。如果我們要把實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的這個(gè)反應(yīng)用文字表示出來(lái)，二氧化錳應(yīng)寫在什么位置呢? 二氧化錳 [講解]二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳應(yīng)寫在箭頭的上方。 [板書(shū)]2．過(guò)氧化氫 水+氧氣。 二氧化錳 [第二課時(shí)]實(shí)驗(yàn)室還可以用加熱混有二氧化錳的氯酸鉀的方法制取氧氣。 △ 3.氯酸鉀 ———→ 氯化鉀 + 氧氣 [討論]用加熱過(guò)氧化氫和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同? [討論結(jié)果] 1．化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。可表示為A+B→AB。 2．本節(jié)課所學(xué)制氧氣的兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。 [講解]化學(xué)上，我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。 [板書(shū)]2．分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。 [提問(wèn)]化合反應(yīng)可表示為A+B→AB，那么分解反應(yīng)該如何表示呢? [回答]分解反應(yīng)可表示為AB→A+B。 [總結(jié)]簡(jiǎn)單地講，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”，分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”。 [說(shuō)明]分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見(jiàn)類型，我們以后還會(huì)經(jīng)常遇到。 [設(shè)問(wèn)]世界上的物質(zhì)千千萬(wàn)萬(wàn)，如果我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢? [學(xué)生]不能。 [承接]若我們采用分類的方法來(lái)學(xué)，就簡(jiǎn)單得多了，它可以起到事半功倍的效果。 [提問(wèn)]大家回顧一下，前面我們學(xué)到過(guò)哪些有關(guān)分類的方法? [回答]按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物，按照反應(yīng)物和生成物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。 [小結(jié)]利用分類的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。所以遇到一些相關(guān)知識(shí)時(shí)，大家要注意進(jìn)行歸類。 [總結(jié)]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣通常用分解過(guò)氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀和氯酸鉀（二氧化錳）三種方法。在用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過(guò)對(duì)比化合反應(yīng)，我們還知道用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。同時(shí)還告訴我們要學(xué)會(huì)用分類的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。 [布置作業(yè)]習(xí)題1、2 實(shí)驗(yàn)探究題：4 板書(shū)設(shè)計(jì) 課題3 制取氧氣 一、加熱高錳酸鉀制取氧氣 加熱 1．文字表達(dá)式： 高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。 二、分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣 1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。 二氧化錳 2．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。 3．文字表達(dá)式：過(guò)氧化氫 水+氧氣。 二氧化錳 三、加熱氯酸鉀（二氧化錳）： △ 氯酸鉀 ———→ 氯化鉀 + 氧氣 四、分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。 特點(diǎn)：一變多。 表示：AB→A+B。 教學(xué)反思