《山中訪友》說(shuō)課稿ppt.ppt

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,,人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》,,,,,,,,,山中訪友,,說(shuō)教材,,說(shuō)學(xué)情,,說(shuō)板書(shū),,說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),,,說(shuō)教學(xué)方法,,,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,,一、說(shuō)教材,《山中訪友》出自著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生之手。這是一篇構(gòu)思新奇富有想象力，充滿(mǎn)童心童趣的優(yōu)美散文，給我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言生動(dòng)形象，多使用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受，將山中的景物當(dāng)成朋友來(lái)寫(xiě)，將進(jìn)山看風(fēng)景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯而自然。,,,二、說(shuō)學(xué)情,小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步辨別詞語(yǔ)的感情色彩，但是對(duì)于準(zhǔn)確體會(huì)一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng)。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)成熟、學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，而且思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，因此，對(duì)課文傳達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。,,,,,,,,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),,,,,,說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),,,五、說(shuō)教學(xué)方法,課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”,,,,,,,,說(shuō)教學(xué)方法,,,六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,（一）引題設(shè)疑、激趣導(dǎo)入（2分鐘)先請(qǐng)學(xué)生讀課文題目，想像課文內(nèi)容，用課件讓學(xué)生對(duì)大山里的風(fēng)景有直觀印象，引入新課。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀題質(zhì)疑、課件展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入文本之中，喚起學(xué)生的好奇心。）,,,六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,（二）品讀感悟、整體把握(20分鐘)在讀文之前，用課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：1.作者到山中尋訪的友人是誰(shuí)，跟你的想像相同嗎？2.邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)山中美景的句子，理解后積累下來(lái)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，初步感知課文。然后圍繞上述2個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的課件展示給學(xué)生看，結(jié)合書(shū)上的描述，小組內(nèi)交流感受，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中美景，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前一環(huán)節(jié)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，通過(guò)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受文章意境。）,,,六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,（三）精讀賞析、積累升華(12分鐘)師生合作分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。在分析中，通過(guò)自主探究和小組合作，使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義。體會(huì)文本中作者通過(guò)情景交融的寫(xiě)法表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解。學(xué)生討論后明確：1．文章運(yùn)用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2．本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：（1）獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱(chēng)：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，使情感表達(dá)得更充分。（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，如：展開(kāi)想象，將自己與樹(shù)木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛(ài)自然之情。（設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過(guò)精讀品悟，感受和歸納文章寫(xiě)作技巧，突破教學(xué)重難點(diǎn)，注重知識(shí)的運(yùn)用。）,,六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,(四)創(chuàng)新練習(xí)、拓展延伸(6分鐘)1．根據(jù)老師的講授及自己的感受，用自己的話解答課后練習(xí)一，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，深入領(lǐng)會(huì)作者的感情。（設(shè)計(jì)意圖：在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后問(wèn)答，延伸教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納和口頭表達(dá)能力）2．假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，仿寫(xiě)一段文字。（設(shè)計(jì)意圖：此題注重學(xué)生的口頭與書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，借鑒課文寫(xiě)法，發(fā)揮想象力，抓住景物的自身特點(diǎn)，從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲，點(diǎn)出人與自然和諧相處和保護(hù)環(huán)境的主旨，從而形成寫(xiě)作能力。）3．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧及思想感情，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。（設(shè)計(jì)意圖：整合教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)回顧課文，有助于學(xué)生形成綜合能力）,,,六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,五、說(shuō)板書(shū)為了幫助學(xué)生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，突破重、難點(diǎn)，我將我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：山中訪友（老橋小鳥(niǎo)露珠……）童話般的世界擬人（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)抓住文章主脈絡(luò)，簡(jiǎn)單直觀呈現(xiàn)文本，便于學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。）,謝謝大家,