2019-2020年七年級美術(shù) 虛幻時空 現(xiàn)實關(guān)注—綠洲教案.doc

2019-2020年七年級美術(shù) 虛幻時空 現(xiàn)實關(guān)注綠洲教案關(guān)鍵詞：綜合 探索 環(huán)保 和諧發(fā)展 超現(xiàn)實主義背景介紹在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課標(biāo)下的美術(shù)教材以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強了學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重了美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。要真正落實素質(zhì)教育，學(xué)校教育改革的重點還是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)改革又必須與本地教育現(xiàn)狀聯(lián)系起來，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，以達(dá)到審美育人的效果，增加學(xué)校教育的人文性，構(gòu)筑和諧的教育環(huán)境，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人境界。五峰一中是一所山區(qū)中學(xué)，現(xiàn)代文明的浪花波及校園的每一個角落，有積極的，也有消極的。在校園環(huán)境中，白色污染，吸煙酗酒，上娛樂性網(wǎng)吧，在強制管理中總不能治本，我想在教學(xué)中利用有利的資源，初一年級學(xué)生結(jié)合綠洲的教學(xué)，用超現(xiàn)實主義手法創(chuàng)造虛幻的時空來，以求表達(dá)我們對現(xiàn)實的關(guān)注。開展“拒絕污染，營建綠色校園”藝術(shù)展活動，配合學(xué)校教育管理形成教育合力，傳達(dá)環(huán)保觀念，養(yǎng)成環(huán)保意識，珍愛生命，關(guān)注社會，增強對自然和生活的愛及責(zé)任感，以追求人與自然的和諧發(fā)展。教學(xué)理念1、以學(xué)生的未來發(fā)展為本。淳樸的土家孩子對知識非?？释?，他們對藝術(shù)的感悟有自己獨特的方式和習(xí)慣，教師只有充分了解學(xué)生的情況后才能設(shè)計好課堂程序。以學(xué)生的未來發(fā)展為本，尋找學(xué)生感興趣或關(guān)注的熱點為教學(xué)的契機，聯(lián)系我們的生活實際（教學(xué)管理中的“拒絕污染，營建綠色校園”活動），學(xué)生就能在積極主動學(xué)習(xí)，愉快體驗中情感得以升華，直到內(nèi)化為環(huán)保意識、信念，在生活中自覺行動起來。2、讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。初中學(xué)生還是以形象思維為主，對以視覺語言為主的美術(shù)興趣濃厚，但歷史的原因讓學(xué)生輕視這門學(xué)科。教師的個人素養(yǎng)尤為重要，只要你設(shè)計的課堂教學(xué)能使學(xué)生喜歡你本人，學(xué)生也就喜歡這門學(xué)科了。我認(rèn)為以教材為本但不死扣教材，用活教材上面提供的資料圖片，組織有創(chuàng)意的活動，讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。3、學(xué)習(xí)活動放置于廣大的文化環(huán)境中。教學(xué)中，把“造型、表現(xiàn)、欣賞、評述”的學(xué)習(xí)活動放置于廣大的環(huán)保文化中，初步認(rèn)識美術(shù)活動對人類的獨特價值和貢獻(xiàn)，了解世界多元文化，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。4、藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)更美化生活。欣賞中，師生就書本以及收集的資料圖片評述討論，在廣闊的環(huán)保文化情景中拓展思維；造型中，師生由模仿到創(chuàng)造新奇的視覺形象，在不斷的創(chuàng)意生成中形成意識；表現(xiàn)中，師生說、寫、畫到設(shè)計環(huán)保計劃，在高漲的激情中應(yīng)用于生活。藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)更美化生活。5、評價得當(dāng)可以提升教育的價值。師生學(xué)習(xí)的方法、作品的創(chuàng)意、設(shè)計的理念都要運用不同的方式評議，促使師生教學(xué)相長。案例描述一、教材分析：本課是以“造型、表現(xiàn)”并結(jié)合作品欣賞的綜合課。主要利用超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技巧，結(jié)合本校開展的“拒絕污染，營建綠色校園”教學(xué)管理活動教學(xué)，傳遞環(huán)保意識和觀念。課本圖例展示了時空重組、變換材質(zhì)、異行同構(gòu)、比例逆反、自由懸浮、模糊物象等超現(xiàn)實主義造型手法營造的新奇視覺形象，在師生的探討中體驗新奇的感受，有意圖的結(jié)合環(huán)保主題，引發(fā)對人類生存環(huán)境與發(fā)展的積極關(guān)注與思考。在創(chuàng)造新奇視覺形象活動中，由分析模仿到創(chuàng)造表現(xiàn)，最后是環(huán)保宣言計劃設(shè)計。由淺入深，循序漸進(jìn)。二、教學(xué)三維目標(biāo)：學(xué)生能積極收集與環(huán)保有關(guān)的資料圖片，學(xué)會參與社會實踐及多種學(xué)習(xí)方法（教師引導(dǎo)布置，注意在報刊雜志尋找漫畫和資料，看看周圍的環(huán)境情況及環(huán)保措施，要求應(yīng)該簡單易操作，否則就不能落實）；學(xué)生愿意積極探索和營造新奇的畫面來表現(xiàn)，有意識的傳達(dá)自己的環(huán)保意識；學(xué)生愿意參與學(xué)?！熬芙^污染，營建綠色校園”的設(shè)計活動，宣傳鼓動師生共同形成環(huán)保行動。三、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生分析營造出超現(xiàn)實主義新奇視覺形象的方法，并有意識的用多種途徑傳達(dá)自己的環(huán)保觀念。四、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)環(huán)保的資料圖片。五、教學(xué)活動：（2課時）第1課時 （略）通過交流,師生在廣闊的文化情景中體驗超現(xiàn)實主義造型手法的新奇視覺效果。1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，一般情況下，樹木在什么條件下生長？（學(xué)生發(fā)言略）2、初步體驗。看看我們的藝術(shù)家怎么表現(xiàn)樹木？（學(xué)生瀏覽書本第10到13頁里有樹的美術(shù)作品，初步體驗新奇的視覺形象）你們有什么感覺？猜想藝術(shù)家要表達(dá)的觀念或思想？為什么？（學(xué)生討論發(fā)言略）3、展示評述。A、同學(xué)們，你知道現(xiàn)在的環(huán)境惡化情況嗎？學(xué)生展示收集的資料圖片（綜合生物、自然科學(xué)等其它知識，激勵學(xué)生收集資料、檢索學(xué)習(xí)的興趣和能力）。 書本資料：生物、中國少兒百科全書、黑板報集錦等。 圖片資料：網(wǎng)絡(luò)收集、報刊雜志剪貼摘抄，展示環(huán)保漫畫、招貼畫等。 現(xiàn)實資料：觀察記錄、模仿秀。B、找找與環(huán)保相關(guān)的紀(jì)念日有哪些？（師生共同展示資料，相互交流學(xué)習(xí)）4、重點剖析。了解超現(xiàn)實主義的一種手法（時空重組，改變生存環(huán)境的處理手法）。以馬格利特的綠洲為例（略）。討論以自然環(huán)境中的素材進(jìn)行時空重組，改變生存環(huán)境，培養(yǎng)發(fā)散思維（略），為第二課時的創(chuàng)作鋪墊。5、小節(jié)學(xué)習(xí)收獲，做好下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第2課時（詳）在第一課時的醞釀鋪墊后，進(jìn)行第二課的創(chuàng)意造型，進(jìn)入教學(xué)高潮。1、指導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)美術(shù)知識。同學(xué)們，書本上除了用時空重組的超現(xiàn)實主義手法以外，請看第13頁，超現(xiàn)實主義還有一些表現(xiàn)手法，請同學(xué)們對號入座。教師出示圖例，要求學(xué)生分析討論后連線。評述：設(shè)計有趣的游戲，改變教師機械傳授知識的做法，培養(yǎng)學(xué)生合作探索的能力。學(xué)生高興而準(zhǔn)確的完成了連線游戲。（變換材質(zhì)永恒的記憶保護(hù)自然等：理由是達(dá)利畫的金屬的懷表竟然感覺是軟的，象面粉做的，金屬的零件變成了有趣的螞蟻，感覺象夢幻；下的雨點變成了硬硬的鐵釘子，感覺好可怕，我們不得不對現(xiàn)實的環(huán)境擔(dān)憂）；（異形同構(gòu)鴿子我的村莊等，理由是鴿子與藍(lán)天白云融為一體；農(nóng)婦、牛、小路，加上抽象的形狀和夸張的色彩，不知道是現(xiàn)實還是夢幻）；（比例逆反屋頂上的貓等，理由是貓居然比屋頂還大，而畫面上的房子是很擁擠的，感覺動物生存的空間好狹小）；（自由懸浮最后的呼喊等，理由是那片裝載一棵綠樹的樹葉感覺懸浮在空中）；（模糊物象三個難以琢磨的人等，樹、人的形象感覺真真假假、虛虛實實）。（教師：同學(xué)們真聰明，還說出了對號入座的理由）。評述：教師及時肯定學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體驗成就與樂趣，充分感受畫家傳達(dá)的思想，感受新奇視覺形象的沖擊力。2、確定主題，引導(dǎo)構(gòu)思。我們學(xué)習(xí)大師的表現(xiàn)方法，想想可以把哪些物象組合成新奇的形象？評述：引導(dǎo)學(xué)生用嘴表達(dá)，拓展形象思維，為后面的創(chuàng)作鋪墊。學(xué)生自由發(fā)言：螃蟹的腳爪變成鉗子、扳手等金屬工具；兔子發(fā)現(xiàn)出門不用撞樹了，守株待兔的成語消失了；農(nóng)民背著砍掉的柴禾被小鳥追趕哭喊“這是我們的家”；地球被啃成畸形了；城市被垃圾包圍；世界上最后的一滴水是眼淚等。（教師：你們很幽默哦，但給我的是心靈的哭泣與震撼，我們不希望未來是這樣的）。評述：在肯定學(xué)生的創(chuàng)意時，表明師生共同的立場，培養(yǎng)環(huán)保的責(zé)任心。（教師簡略回憶上節(jié)課的內(nèi)容，承上啟下）。關(guān)注我們的地球母親，拒絕污染破壞。評述：引導(dǎo)檢索回憶，進(jìn)一步肯定師生勞動的成果，開拓想象。請你們關(guān)注我們的校園環(huán)境，我們應(yīng)該拒絕哪些污染？學(xué)生：白色垃圾、生活用水等。除了物質(zhì)上的污染，還有什么污染？學(xué)生：還有精神污染，例如吸煙酗酒、上不健康網(wǎng)絡(luò)等，危害我們的生活學(xué)習(xí)及健康。評述：有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)社會責(zé)任感，進(jìn)一步拓展思維。3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。那么，我們選擇運用一種超現(xiàn)實主義手法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)環(huán)保主題的美術(shù)作品，好嗎？（線描，油畫棒，紙貼等方法都可以）。評述：引導(dǎo)學(xué)生模擬虛幻的時空，引起對現(xiàn)實的關(guān)注，讓環(huán)保意識以美術(shù)語言傳達(dá)出來。4、評議作業(yè)，接龍環(huán)保宣言。學(xué)生自己或相互評議，指出有創(chuàng)意的構(gòu)思，提出改進(jìn)建議，要求整理完成。布置畫展。（確定主題“拒絕污染，營建綠色校園”）。評述：引導(dǎo)學(xué)生尊重別人的勞動成果，培養(yǎng)協(xié)作精神，養(yǎng)成寬容的個性。教師要求學(xué)生在作品中寫上一到三句環(huán)保宣言，并快速接龍。學(xué)生：“你拿什么拯救我？我的孩子”，“我們只有一個地球，請珍惜吧”，“保護(hù)環(huán)境，我有責(zé)”等。評述：由課堂學(xué)習(xí)拓展到學(xué)?；顒樱诩で榈挠螒蛑型瓿山虒W(xué)，升華環(huán)保的責(zé)任感和使命感，由教學(xué)活動升級到環(huán)保行動。反思與思考1、在本課的教學(xué)中，我不迷信現(xiàn)代科技手段（即沒有制作課件），因為我更關(guān)注師生學(xué)習(xí)的過程。課前指導(dǎo)學(xué)生檢索收集資料圖片，觀察關(guān)注現(xiàn)實生活，讓師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣方法最重要，真正為我們未來可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。2、在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的組織與參與者，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系是教學(xué)成功的保證。我引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)范畫的超現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法，體驗藝術(shù)家傳達(dá)的思想，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。師生共同探究關(guān)注的環(huán)保話題，培養(yǎng)環(huán)保意識，增強責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)應(yīng)用，讓學(xué)生體會藝術(shù)來源生活，也服務(wù)于生活。3、用美術(shù)語言表現(xiàn)我們的生活，美術(shù)知識技法不強調(diào)專業(yè)化，了解并運用超現(xiàn)實主義手法創(chuàng)意構(gòu)思畫面，打破正常的視覺形象，很容易表現(xiàn)出新奇的視覺效果，學(xué)生大膽的作為正是我們所需要培養(yǎng)的品質(zhì)。4、思考：在近60人的大課堂教學(xué)中，如何把握活而不亂的教學(xué)秩序是我應(yīng)該研究的課題。案例點評（五峰縣研訓(xùn)中心美術(shù)教研員 孫瓊） 在本案例中，教師設(shè)計的程序是：欣賞評述-綜合探索-造型表現(xiàn)。在課堂教學(xué)實施過程中教師始終是學(xué)習(xí)探索知識活動的組織與參與者。努力以學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展為本，合理利用校本資源，積極把課堂教學(xué)與學(xué)校活動聯(lián)系起來，在學(xué)生的說、唱、畫、寫中構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。