2019-2020年七年級語文上冊《濟南的冬天》教學設(shè)計 蘇教版.doc

2019-2020年七年級語文上冊濟南的冬天教學設(shè)計 蘇教版教學目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學習抓住景物的特征進行描寫的方法。 品味文章生動形象的語言。 教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學習抓住景物的特征進行描寫的方法。 教學難點：品味文章生動形象的語言。 教學計劃：3課時 第 一 課 時 教學目標： 了解本文的文學知識，掌握本文的生字、詞。 熟讀課文，初步體會作者所的美景。 理清文章思路，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。 教學重點：理清文章思路，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。 教學過程與內(nèi)容： 一、導入新 課： 同學們，上一課，我們學習了春這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機。可以說，一年四季，都有無數(shù)可以值得贊美的東西，在冬天，人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？誰能說說？（指名說出）不 同地方，冬天的景是不同的。濟南這個地方的冬天的景又如何呢，我們學習了老舍的濟南的冬天就知道了。下面，我們就一起來學習濟南的冬天。（板書：濟南的冬天） 解題及作家、作品介紹。 這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美 文。作者老舍（18991966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國。先后任濟地同齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，他的代表作駱駝祥子問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲。 1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。 濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文一些印象中的第五節(jié)(第一節(jié)濟南的馬車、第二節(jié)濟南偽洋車、第三節(jié)濟南的大蔥、第四節(jié)濟南的秋天、第六節(jié)齊大的校園、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，發(fā)表在齊大月刊歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。 2找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。 響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。 安適：安靜而舒適。 肌膚：肌肉和皮膚。 出奇：特別，不尋常。 秀氣：清秀、小巧玲瓏。 水藻：生長在水里的藻類植物。 貯蓄：存放。 澄清：本課指明亮，透明。 空靈：美妙無窮無不可捉摸。 藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。 3朗 讀課文，思考課后研計練習題。 4就課文不理解之處提出問題質(zhì)疑。 二、導入 1作家作品導入。 老舍(18991966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。 2導語 老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛的，一切都有是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當們探究課文時，當一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時，你將進入那片美的天地。 是的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的 濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。 三、正課 正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到： (1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。 (2)細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。 (3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。 解析文章題目 文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。 探究質(zhì)疑：請給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。 討論并歸納：文章可分為三部分。 （劃分的依據(jù)是描寫的景物不同） 文章布局謀篇層次井然。 開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。 第一部分：第一自然段。段意：寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。 第二部分：第二、三、四自然段。段意：細寫濟南冬天的山景。（ 又分為三層） 第一層：寫陽光朗照下的山景。 第二層；寫雪后的山景。 第三層：寫城外遠山。 第三部分：第五自然段。段意：寫濟南冬天的水色。 4探究質(zhì)疑：第一自然段怎樣寫出了濟南的冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?表達了作者怎樣的石感情 ? 討論并歸納：通過三組對比來寫。 北平的寒濟南的暖 （北平的冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。） 倫敦的暗濟 南的明 （倫敦的冬天要是能看得見太 陽，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。 熱帶的熱濟南的溫 （熱帶地方的日光永遠是那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。 探究質(zhì)疑：這里運用對比手法有什么好處呢？ 討論并歸納通過三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。 探究質(zhì)疑：“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行，為什么？ 討論并歸納：沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。 四、小結(jié) 文章一開頭，就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。 五、作業(yè) 完成課后研計練習一。 選用教案后課時作業(yè)設(shè)計。 第 二 課 時 一、預習 正確、流利、有感情地朗讀課文。 就課文不理解之處提出質(zhì)疑。 二、導入 寫文章為什么要學會分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨，對自己今后寫作也會有收益的。 這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟南美好景色語句，并質(zhì)疑。 三、研討新課。 朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點： (1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。 (2)細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。 (3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。 探究質(zhì)疑：文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段） 討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫到濟南冬天的山。 探究質(zhì)疑：濟南的山有什么特點？ 討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。 探究質(zhì)疑：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？ 討論并歸納： 擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”； 把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和?！庇靡贿B串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。 “這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。 探究質(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？ 討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。 探究質(zhì)疑：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 討論并歸納： 妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫出雪的情態(tài)。 7探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？ 討論并歸納： 比喻“用日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。 比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。 探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠山？ 討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。 探究質(zhì)疑：第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？ 討論并歸納： 水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。 水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 探究質(zhì)疑： 這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？ 討論并歸納：可讓學生各抒已見。 擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。 比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。 探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點？ 討論并歸納： 情景交融是本文寫作的又一個特點。 文 章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法： 一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。 二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu) 美的意境中，表達作者贊美的真情。 三是虛實結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。 探究質(zhì)疑： 篇末用“這就是濟南的冬天”作結(jié)，有什么好處？ 討論并歸納： 最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。 四、小結(jié) 文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。第2段開始，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。 文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。 情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。 老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“況且”，進一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當?shù)亟M合了要說的意思。 五、作業(yè) 完成課后研討與練習二、三題。