2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 7 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 7 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革教案 北師大版 年級(jí) 七 科目 歷史 任課教師 授課時(shí)間 課題 第7課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革 授課類型 課標(biāo)依據(jù) 了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化。通過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大的起來。 一、教材分析 本課是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課內(nèi)容，這段戰(zhàn)國史上承春秋，下迄秦，完成了由奴隸制度到封建制度的轉(zhuǎn)變，又對(duì)秦統(tǒng)一六國起到至關(guān)重要的作用。這一切的變化都與戰(zhàn)國時(shí)代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透了許多政治學(xué)原理，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效突破生產(chǎn)工具、方式進(jìn)步引起社會(huì)變革的教學(xué)難點(diǎn)，又要突出商鞅變法的重點(diǎn)，成為本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 二、學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生正處于由童年期向少年期過渡的階段，從心理上表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，因而他們大多數(shù)喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。進(jìn)入初中也學(xué)習(xí)了一些中國古代史的歷史知識(shí)，但是對(duì)于歷史事件的作用和對(duì)關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)還需要方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生會(huì)掌握歷史評(píng)價(jià)的方法，形成自己對(duì)歷史的見解。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能 1、了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革。 2、了解“公作則遲” “分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象。 3、在了解商鞅變法史實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革，以提高學(xué)生理解歷史問題的能力。 過程與 方法 1、通過學(xué)生會(huì)自主閱讀，了解戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)工具的改進(jìn)，并利用情境引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到人類生產(chǎn)工具的不斷進(jìn)步引發(fā)了生產(chǎn)方式的改變；從而促進(jìn)變法的需要。 2、通過收集商鞅變法的資料，觀看視頻，了解商鞅變法的艱辛史實(shí)，體會(huì)商鞅的創(chuàng)新精神和昂揚(yáng)的斗志。通過故事講解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀 3、通過學(xué)習(xí)商鞅變法，明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識(shí)和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹立“實(shí)現(xiàn)報(bào)負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、了解我國古代生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的基本概括，激發(fā)學(xué)生對(duì)古人勞動(dòng)智慧的自豪感； 2、通過學(xué)習(xí)商鞅變法，明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)勇于改革的意識(shí)和創(chuàng)新精神；通過分析商鞅雖死，變法未敗，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹立正確的價(jià)值觀。 3、通過合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)精神。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 商鞅變法及其歷史作用。 教學(xué)難點(diǎn) 封建生產(chǎn)關(guān)系的形成。 五、教法學(xué)法 自主學(xué)習(xí)法，討論法，講授法 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課 （鄧小平圖片）大家認(rèn)識(shí)圖片中的人物嗎？鄧小平，一個(gè)偉大的政治家、改革家。他在21世紀(jì)70年代引領(lǐng)中國人民實(shí)行改革開放，使中國富強(qiáng)起來。而在xx多年前的戰(zhàn)國，也出現(xiàn)了一個(gè)偉大的改革家，他的改革不僅限于當(dāng)時(shí)，更影響了中國數(shù)千年，他就是商鞅。今天，我們一起走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)國時(shí)代，了解整個(gè)事件的經(jīng)過。 二、學(xué)習(xí)新課 （一）從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕 1、看課文的標(biāo)題中，最關(guān)鍵的是“變”，請(qǐng)同學(xué)看書找出第一子目中有幾個(gè)變化？ 一變：木制、石制——鐵制（生產(chǎn)工具） 二變：人力——牛耕（耕作方法） 三變：千耦其耘——個(gè)體農(nóng)耕（生產(chǎn)方式） 2、如何理解“公作則遲，分地則速” 情境探究：《一個(gè)奴隸主的煩惱》 我是一個(gè)奴隸主，封地300畝，奴隸500個(gè)， 納貢上千斗。剩余的根本不夠我揮霍，鐵器、 牛耕開始推廣了，我想獲得更多的財(cái)富，享受 余生。請(qǐng)大家?guī)臀蚁胂胛以撛趺崔k呢？（設(shè)置問題情境） （二）競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮 （三）商鞅變法與秦的崛起 1、（圖片：商鞅棄魏投秦、舌戰(zhàn)群臣）） 2、學(xué)生講述《立木為信》的故事 3、商鞅變法的內(nèi)容，列表格，討論商鞅變法的作用 4、秦孝公死，懷恨商鞅的舊貴族挑撥新君指商鞅謀反，商鞅慘遭車裂 學(xué)史明鑒： 在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了？為什么？ 學(xué)法指導(dǎo)：判定一場(chǎng)改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)，在于其目的是否達(dá)到 進(jìn)一步明確：商鞅的死也說明變法不是一帆風(fēng)順的。 三、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了“第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革”，我們親歷了秦國的商鞅變法的成功，見證了中國改革開放以來的巨大成就，感受到了開放的中國正在騰飛，我們應(yīng)該牢記，改革和創(chuàng)新精神是推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)的巨大力量，我們青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)變革的時(shí)代。 四、課堂練習(xí) 《同步導(dǎo)練》1——10題 五、作業(yè) 《同步導(dǎo)練》11——17題 用偉人圖片聯(lián)系另外一個(gè)偉人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和概括能力 通過問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生仿佛置身當(dāng)時(shí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生也理解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代為什要進(jìn)行變法：生產(chǎn)關(guān)系變革的需要。 學(xué)生初步評(píng)價(jià)歷史人物，并在老師的指導(dǎo)下形成對(duì)歷史人物的正確評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的歷史觀來看問題 幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。