2019-2020年九年級化學上冊 第6單元 碳和碳的化合物 課題1 金剛石、石墨和C60教案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年級化學上冊 第6單元 碳和碳的化合物 課題1 金剛石、石墨和C60教案 （新版）新人教版一、教學目標：1.知識與技能：了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途；知道碳單質(zhì)的化學性質(zhì)；知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。2.過程與方法：初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，通過文字、圖表和化學語言表述有關的信息；初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對所獲取的信息進行加工。3.情感態(tài)度與價值觀：以人類對碳單質(zhì)的認識為例，引導學生形成“科學是發(fā)展的“觀點；保持和增強對生活中常見物質(zhì)的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。二、教學重難點：重點：同種元素可以組成不同的物質(zhì)。難點：金剛石、石墨和C60的相同點與不同點。三、課時安排：一課時四、教學過程教師活動學生活動設計意圖展示并簡單進行相關介紹仔細觀察并且認真思考這些圖片與本節(jié)課的內(nèi)容有什么關聯(lián)呢？同時激起了探究欲望。由學生熟悉的物質(zhì)引入新課，激發(fā)興趣。播放影片并提出問題仔細欣賞，認真思考并能回答出金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途通過影片的介紹也可以歸納總結出造成金剛石和石墨物理性質(zhì)有很大差異的原因是：碳原子的排列方式不同。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，同時性質(zhì)可以反映出性質(zhì)。通過金剛石與石墨知識的學習引導學生初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關系，并歸納，得出結論：結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。巡視指導木炭脫色的實驗仔細觀察實驗現(xiàn)象通過此實驗現(xiàn)象能夠深刻的將此結論得以證實培養(yǎng)學生小組合作的意識了解木炭與活性炭的性質(zhì)與用途。多媒體展示圖片并提出問題認真觀察圖片思考并能回答出提出的問題有的學生也能聯(lián)想到為什么簽署重要文件時要用碳素筆簽字而不用其他筆。聯(lián)系學生的生活實際引出：在常溫下碳的化學性質(zhì)不活潑。繼而提出：如果溫度升高碳單質(zhì)的化學性質(zhì)又如何？提出問題并介紹碳燃燒生成一氧化碳的化學反應能順利寫出相關表達式并能說出相關的實驗現(xiàn)象并且還可以激起好奇心復習相關內(nèi)容引出碳單質(zhì)的化學性質(zhì)之一：可燃性（由此性質(zhì)決定碳的某些單質(zhì)可以作為燃料的用途）演示木炭還原氧化銅的實驗并提提出問題仔細觀察并能描述實驗現(xiàn)象根據(jù)現(xiàn)象還能寫出表達式由木炭與氧化銅的反應引出碳單質(zhì)不僅能與氧氣發(fā)生反應，也能與某些氧化物發(fā)生反應，即說明碳還具有還原性（可用于冶煉金屬）并引導學生分析反應物和生成物的關系，從而引出還原反應。五、板書設計課題11.碳的單質(zhì)：金剛石、石墨、C60等2.石墨和C60各自的性質(zhì)3.單質(zhì)碳的化學性質(zhì)4.碳與某些氧化物的反應六、教學反思在學習金剛石、石墨和C60時，采取以問題驅(qū)動思維的方式組織教學。在教學過程中，注意創(chuàng)設真實的問題情景，引導學生自主提出問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，通過交流討論，進而自主解決問題，體現(xiàn)了新課程大力倡導的“自主探究”的理念。教學中滲透了“性質(zhì)決定用途”的思想。本課題的設計我改變了傳統(tǒng)的作業(yè)方式，代之以命題或自命題的形式撰寫有關“碳氏家族”的小論文，培養(yǎng)學生搜集資料、獲取信息、處理信息的能力。