2019-2020年七年級(jí)語文秋學(xué)期 綜合性學(xué)習(xí)：現(xiàn)代科技給我們帶來了什么教案 語文版.doc

2019-2020年七年級(jí)語文秋學(xué)期 綜合性學(xué)習(xí)：現(xiàn)代科技給我們帶來了什么教案 語文版 現(xiàn)代科技給我們帶來什么？ 一、總體構(gòu)思 綜合性學(xué)習(xí)超越了嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)，體系和書本知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以問題為載體，注重調(diào)查，注重實(shí)踐，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重探究過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)的，活動(dòng)中讓學(xué)生圍繞“現(xiàn)代科技給我們帶來了什么？”這一話題，分小組制定探究的計(jì)劃，自主搜集材料并歸類，根據(jù)材料和主題寫出有理有據(jù)的探究報(bào)告。 二、過程設(shè)計(jì) 教法方法 這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐課，先在學(xué)生分組自主探究、搜集材料的基礎(chǔ)上， 用座談，辯論，討論等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生合作探究與創(chuàng)新的精神。 教學(xué)流程： （一）課前準(zhǔn)備 1、全班分為4個(gè)小組，每組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，收集和整理各自資料。 2、各小組同學(xué)根據(jù)學(xué)過或閱讀過的現(xiàn)代科技文章，想一想，現(xiàn)代科技給自己學(xué)習(xí)和生活帶來了哪些便利和煩惱？確立自己各組探究課題，制定探究計(jì)劃。 3、和家長(zhǎng)、同學(xué)一起去搜集資料（報(bào)刊，雜志、網(wǎng)上）。 4、各小組在一定的時(shí)間后應(yīng)將搜集的資料進(jìn)行分類，統(tǒng)計(jì)分析，并書寫出本組的探索報(bào)告，在小組充分討論，共同修改。 （二）學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng) 在此期間，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提出問題及解答學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并及時(shí)了解各小組活動(dòng)情況，與學(xué)生探究討論一些問題。 （三）課堂活動(dòng) 這一過程是讓學(xué)生在課堂上互相交流，互相討論，互相辯論，共同提高。 1、展示科技成果材料，導(dǎo)入課題： 過多媒體展示人類歷史上典型的抗美援朝成果（文字材料）。 20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)以怒濤澎湃之勢(shì)突飛猛進(jìn)。人類知識(shí)寶庫中有80%的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和工程建設(shè)是20世紀(jì)的科學(xué)家和工程師們創(chuàng)造的。 1901 古列爾莫馬爾科尼在紐芬蘭接收到來自英國(guó)康沃爾的世界上第一個(gè)電報(bào)信號(hào)。 1903 萊特兄弟成功地演示了機(jī)動(dòng)飛機(jī)。 1913 亨利福特發(fā)明規(guī)模生產(chǎn)汽車的流動(dòng)裝配線。 1920 第一個(gè)電臺(tái)廣播。 20年代 吸塵器、電剃刀、脫水機(jī)、電冰箱等家用電器出現(xiàn)。 1924 埃德溫哈勃首次發(fā)現(xiàn)銀河系外還有星系。 1926 約翰洛吉用無線電波進(jìn)行首次電視廣播。 1928 亞歷山大弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素。 1945 首枚原子彈在美國(guó)新墨西哥州爆炸成功，一個(gè)月后原子彈落在日本廣島和長(zhǎng)崎。 1946 第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC誕生。 1952 喬納斯索爾克發(fā)明抵御小兒麻痹癥的疫苗。 1954 首例腎移植手術(shù)成功。 1957 蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星。 1961 蘇聯(lián)將第一名宇航員送上地球軌道。 1969 美國(guó)阿波羅號(hào)宇航員登月成功。 80年代 導(dǎo)致瘋牛病的毒蛋白被發(fā)現(xiàn)。 1983 呂克蒙塔尼耶和羅件特加洛分離出艾滋病毒。 1996 用單個(gè)成年哺乳動(dòng)物細(xì)胞培育的克隆羊“多利”在英國(guó)誕生。 美國(guó)著名物理學(xué)家費(fèi)曼曾指出“科學(xué)力量的產(chǎn)物或者有益或者有害，主要依賴于人類如何使用它”“科學(xué)知識(shí)使人們有能力去行善，也可以去作惡，它本身沒有附帶的說明書”。 多媒體展示影視材料： 鏡頭：開采山石炸藥爆炸，為人類搭橋，鋪路，減輕了人們的勞動(dòng)強(qiáng)度， 在戰(zhàn)場(chǎng)上，炸藥的爆炸，使人們生靈涂炭，殘不忍睹。 導(dǎo)入：諾貝爾發(fā)明了炸藥，為人類文明的進(jìn)步帶來了便利，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，然而它卻被那些侵略者所利用，又為戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們帶來了痛苦和死亡，諸如此類，現(xiàn)化科技給人們帶來會(huì)么呢？今天我們來討論這一話題。 2、活動(dòng)過程 （1）小組充分討論，由小組長(zhǎng)陳述進(jìn)探究報(bào)告，教師作簡(jiǎn)短評(píng)述，小組長(zhǎng)在陳述探究報(bào)告時(shí)，老師提醒同學(xué)注意報(bào)告的觀點(diǎn)，以及來證明觀點(diǎn)的材料，并作好記錄，發(fā)散思維或逆向思維，思考自己的觀點(diǎn)和看法。 （2）根據(jù)同學(xué)們提出的觀點(diǎn)，分成兩個(gè)大組進(jìn)行辯論，看誰的理論更充分 ，條理更清晰，語言更準(zhǔn)確（可以由教師分成兩大組，也可以讓學(xué)生自行選擇組別，每組推選出兩個(gè)同學(xué)作為首辯和總結(jié)陳詞，其余同學(xué)參加自由辯論，并在辯論中評(píng)出優(yōu)勝組）。 辯題：正方：現(xiàn)代科技給人類帶來了便利 反方：現(xiàn)代科技給人類帶來了煩惱 3、小結(jié)： 現(xiàn)代科技給人既會(huì)帶來便利，也會(huì)帶來煩惱，愛因斯坦對(duì)未來科學(xué)家的諄諄教誨：只關(guān)心應(yīng)用科學(xué)本身不夠的，應(yīng)關(guān)心人文，應(yīng)與人類同呼吸共命運(yùn)，這樣才能“以我們智慧的產(chǎn)物”科技成果造福人類。所以，我們應(yīng)該相信，現(xiàn)代科技的發(fā)展總是在推進(jìn)社會(huì)的文明進(jìn)程，讓我們共同來推進(jìn)現(xiàn)代科技的發(fā)展。 6、作業(yè) 設(shè)想一下，“一百年后的地球”寫一篇文章 教學(xué)探討 1、調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都有從生活中感受到現(xiàn)代科技給自己帶來的利弊，特別關(guān)注班上的劣勢(shì)群體，提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣，更要讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到有成就感，避免各小組活動(dòng)被組長(zhǎng)或幾個(gè)學(xué)生包辦的情況。 2、引導(dǎo)學(xué)生如何確立自己的探索主題，在確立主題后，如何從報(bào)紙，雜志，網(wǎng)上去搜集有關(guān)信息資料，學(xué)寫小論文 3、如何借用辯論形式引入綜合性學(xué)習(xí)課程在此作了一些嘗試，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，參與者，領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者教師始終圍繞學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，選擇、探究，解決問題來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)和鍛煉了能力，合理機(jī)智的開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材，同時(shí)它貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，把探究主題與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，鍛煉口語交流能力，體現(xiàn)了語文實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。 江西省萬載縣康樂中學(xué) 四、專家點(diǎn)評(píng) 本教學(xué)設(shè)計(jì)通過課前的探究實(shí)踐和課堂的辯論，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察感受能力，綜合表達(dá)能力，搜集信息能力，互助合作和團(tuán)結(jié)精神，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都是活動(dòng)的參與者，共同從報(bào)刊、雜志、或其它媒體網(wǎng)絡(luò)中獲取有關(guān)資料，真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際綜合運(yùn)用能力。 （江西省萬載縣教委教研室 藍(lán)壽明） 五、教學(xué)札記