2019-2020年九年級歷史下冊《第10課 蘇聯的改革與解體》教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級歷史下冊《第10課 蘇聯的改革與解體》教案 魯教版 一、本課教材地位分析： 本課是講在蘇聯斯大林模式的弊端日益嚴重的情況下，斯大林去世后進行的一系列改革，但一次次改革最終由于斯大林模式的嚴重束縛而失敗，直到戈爾巴喬夫時期改革背離社會主義導致蘇聯解體。這表明社會主義的發(fā)展道路是曲折的。 二、課程標準 了解蘇聯的改革與變化以及蘇聯解體。 三、教學目標： 通過本課的學習，使學生了解蘇聯社會主義建設中的探索與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈爾巴喬夫改革，“八一九事件”及蘇聯解體等。 通過引導學生分析赫魯曉夫改革的成敗，分析戈爾巴喬夫改革激化蘇聯社會的各種矛盾，直接導致蘇聯的解體，使學生了解他們的改革對蘇聯發(fā)展產生的重大影響。使學生認識社會主義的發(fā)展不是一帆風順的，是有曲折的。 結合政治學科和中國現代史的相關知識，比較蘇聯和中國社會主義建設的經驗教訓，進一步認識中國特色社會主義道路的意義，初步鍛煉學科綜合能力。 四、學習重點、難點 重點： 赫魯曉夫時期的改革 難點： 蘇聯的解體 五、教學流程 設計說明 （一）創(chuàng)設情境，導入新課： 展示： 前蘇聯地圖 獨立國家聯合體 思考：蘇聯版圖的變化說明了什么？為什么會出現這種變化？就讓我們通過今天的學習來了解其中的真相吧。 說明：通過版圖變化，告訴學生蘇聯在發(fā)展過程中出現了驚天劇變，世界上第一個社會主義國家已經不復存在。 （二）教師引領，合作探究： 教師：在蘇聯解體之前，曾進行了一次次改革，而它的解體也與歷次改革密切相關。 一、 赫魯曉夫改革 教師：要求學生閱讀課文第一目下的兩部分小字，了解赫魯曉夫改革的背景及內容。思考——赫魯曉夫為什么要進行改革？赫魯曉夫改革在經濟、政治上分別采取了哪些措施？為什么說赫魯曉夫改革是失敗的？（學生分析課文回答問題） 展示：赫魯曉夫的秘密報告在揭露和批判個人崇拜上有重大意義，但全盤否定斯大林的做法引起思想混亂，對蘇聯和國際共產主義運動產生了極大的消極影響。農業(yè)改革一度取得了顯著的成果，但是由于過于主觀和對自然規(guī)律的忽視，最終造成了嚴重的后果；對工業(yè)比重和整個國民經濟的管理體制進行調整，一定程度上對促進地區(qū)經濟的綜合發(fā)展和同一地區(qū)內不同部門之間的協作起了積極的作用，但是由于對社會主義經濟發(fā)展規(guī)律的認識尚不明了,使改革存在著很大的局限性和片面性，始終沒有逃出高度集中的計劃經濟的框架。 蘇聯城市青年出發(fā)參加墾荒 思考：如何評價赫魯曉夫改革？（學生回答） 教師：赫魯曉夫改革雖然在一定程度上沖擊了斯大林模式，但沒從根本上改變蘇聯高度集中的政治、經濟體制。其后的勃列日涅夫也進行了一些改革，但其與美國爭霸，加大了國民經濟軍事化的程度，加劇了經濟困難，助長了國內各種社會矛盾的激化。也沒能突破斯大林模式的制約。1985年3月，戈爾巴喬夫擔任蘇共總書記，從此蘇聯開始按照戈爾巴喬夫的“新思維”在政治、經濟、外交等方面全面改革。 說明：學生能根據書本資料看到其改革的內容，但對其改革失敗認識不夠，適當補充資料可以幫助學生理解赫魯曉夫改革最終的結果。 說明：要求學生從圖片顯示的內容理解赫魯曉夫改革對社會主義國家的影響?；貞浿袊?0世紀60年代的做法。 二、蘇聯解體 展示：戈爾巴喬夫——原蘇共中央總書記，蘇聯 總統(tǒng)。1931年出生于俄羅斯的一個農民家庭。1952年加入共產黨。1955年畢業(yè)于莫斯科大學法律系。做過多年黨務工作。1980年當選為蘇共中央政治局委員，1985年任蘇共中央總書記。同年兼任蘇聯國防會議主席。在職期間，對外推行以“新思維”為核心的政策，對內實行所謂“公開性”、“民主化”政策，對東歐及蘇聯國內產生很大消極影響。1990年3月當選蘇聯總統(tǒng)。“八一九事件”后，辭去蘇共中央總書記職務。1991年12月25日正式辭去蘇聯總統(tǒng)職務。 教師：戈爾巴喬夫上臺伊始，也致力于改革。請同學們說說他是怎樣改革的，結果如何？（學生通過分析課文回答） 展示：戈爾巴喬夫在他的“新思維”中這樣說：“人道的民主的社會主義”就是在政治上主張社會全面民主化，由政治多元化發(fā)展到多黨制和總統(tǒng)制，取消共產黨的法定執(zhí)政地位，反對無產階級專政和任何暴力手段。在經濟上主張多成分化、私有化和向自由市場經濟過渡。在思想文化上主張取消馬克思主義的主導地位，使意識形態(tài)多元化。在政黨制度上主張把執(zhí)政的共產黨改造為政治多元化的派別俱樂部和議會黨，取消共產黨的政治領導核心地位。在處理民族關系和各加盟共和國關系問題上，主張承認每個民族有選擇自己道路的權利，把蘇維埃社會主義共和國聯盟改造為“主權國家聯盟”。在處理國際關系問題上主張“人性化、人道主義化”。 教師：按照戈爾巴喬夫的“新思維”進行的改革引起了人們思想上的極大混亂。他在背離社會主義的道路上越走越遠。那么八一九事件又是怎樣發(fā)生的呢？ 展示：播放視頻《檔案——蘇聯解體》部分八一九事件的有關內容。 教師：通過短片，我們了解了的八一九事件的始末。請說出此事件的直接原因是什么？當時政變的八位蘇聯領導人初衷是好的，但實際上起了什么作用？如果沒有八一九事件，蘇聯會不會解體？還有人說是戈爾巴喬夫的改革葬送了蘇聯。你是怎么考慮的？（學生思考回答） 教師：“八一九事件”以維護蘇聯為初衷，卻直接導致蘇聯解體，但其只是成了蘇聯加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯最終也會解體，因為蘇聯的最終解體是種種復雜的因素綜合作用的結果：無法改變僵化的政治經濟體制；嚴重的經濟危機；社會動蕩不安；否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫；右翼勢力和民族分離主義思潮的乘機抬頭，社會矛盾、民族矛盾的急劇激化；西方勢力的影響（西方國家對蘇聯實行“和平演變”戰(zhàn)略） 展示：——和平演變是西方國家以貸款、貿易、科技等各種手段誘壓社會主義國家，促使它們向西方靠攏，向資本主義“和平演變”。西方資本主義國家對于蘇聯所采取的一種“超越遏制戰(zhàn)略”。是一種非暴力的衍生變化過程。西方資本主義國家在利用武力侵略不能將社會主義國家消滅的情況下，通過采用技術交流、文化 交往等方式影響社會主義國家人們的心理、行為方式，進而使社會主義國家的生活方式、國家運行變成資本主義式的，從而在不動聲色中消滅社會主義國家。）等等。 思考：蘇聯解體的標志是什么？（學生回答） 教師：蘇聯解體給我們提供了哪些深刻的教訓？請同學們課下教訓思考。 說明：讓學生了解戈爾巴喬夫生平。 說明：幫助學生直觀了解戈爾巴喬夫改革中背離社會主義道路的做法導致的嚴重后果。 說明：通過視頻了解事件的整個經過是較好的方式，如不能使用多媒體，可以口頭講述。 說明：幫助學生理解 （三）、課堂小結，提煉升華 教師：赫魯曉夫時期，蘇聯進行了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克服斯大林模式所存在的弊端。戈爾巴喬夫上臺后，先后進行了經濟改革和政治改革，改革激化了蘇聯社會的各種矛盾，引發(fā)了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯解體和蘇共的垮臺。1991年底蘇聯完全解體。社會主義的發(fā)展不是一帆風順的，蘇聯解體說明社會主義遭遇挫折，但這只是蘇聯這種模式的失敗。我們要汲取蘇聯的經驗教訓，更要堅定不移地堅持和積極探索中國特色的社會主義道路。 六、課堂檢測 1、思考：20世紀七、八十年代，中國和蘇聯先后進行了改革。然而，中、蘇的改革卻導致了不同的結果。為什么會出現這樣的情況？請談談你的想法。 2、助學相關練習 1背景 2改革的經過及其內容 3改革的效果 4勃列日涅夫改革 七、板書設計 赫魯曉夫改革 蘇聯的改革與解體 1戈爾巴喬夫改革 2 “八一九”事件 3蘇聯的解體 蘇聯的解體 八、教學反思 本課內容對于初中學生來說，理解起來較難，對事件發(fā)生的前因后果不甚理解，需要補充的資料相對要多，但鑒于一堂課的時間有限，總覺得不好把握。因此資料的選用上有欠缺，視頻資料的使用也要受課堂時間限制，不能完整的將事件展示，是我最大的遺憾，至于對蘇聯解體的反思，總結教訓，這一類思考題要用較長時間才能理解、細化。怎樣將時間合理分配，是一堂好課的基本要求。我還需要進一步提高這方面的能力。