2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 3《雨的四季》教學(xué)案 新人教版 (I).doc

3. 2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 3雨的四季教學(xué)案 新人教版 (I) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。能力目標(biāo)1. 感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征的描寫方法。2. 品讀美句，體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩化了的語言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。情感態(tài)度與價(jià)值觀由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好。 學(xué)習(xí)目標(biāo)一、導(dǎo)入新課雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！?雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文雨的四季。 學(xué)習(xí)目標(biāo)1分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。2賞析本文的語言特色。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：理清文章思路 1.文章每個(gè)自然段分別寫了什么？ 第段:我喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第段:寫春雨;第段:寫夏雨;第段:寫秋雨;第段:寫冬雨;兩段贊美雨。 2.根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分？ 第一部分：（ 1 ）喜雨；第二部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：把握雨的特點(diǎn)1.思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？ 春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚） 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷） 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思） 冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜） 2.作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。水珠：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫的形象生動(dòng)。水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的?？諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。3.如果把“樹睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？會(huì)?！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。4.作者在描繪四季的雨時(shí)，都采用了哪些手法？（1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情于景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)文章主旨1.朗讀第一和最后兩段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。2.如果把文章題目改成“四季的雨”好不好？請(qǐng)說明理由。“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展寫作 宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。 （無固定答案，學(xué)生各抒己見）示例：快到中午的時(shí)，幾滴小水珠從天上掉下來，有一滴還落在我的鼻尖上。是的，下雨了，人們有的躲在屋檐下；有的快步跑著；還有的撐著雨傘，我和媽媽各自撐著傘，走在街道上。我清晰的聽見雨滴落在我的雨傘上“滴答，嘀嗒-”這種聲音即清脆又悅耳，仔細(xì)聽就像是一曲優(yōu)美的旋律；還想一群孩子在我的傘上跳著踢踏舞；更像一雙無形的手輕輕地，輕輕地?fù)軇?dòng)著你的心弦。 學(xué)法指導(dǎo)把握景物的特點(diǎn): 1.弄清景物描寫的幾種角度，如正面描寫和側(cè)面描寫，聽覺描寫、視覺描寫、味覺描寫、觸覺描寫等。 2.找有關(guān)景物描寫的語句進(jìn)行分析 3.直接摘抄能夠概括景物特點(diǎn)的詞語或語句。教學(xué)提示：抓住朗讀環(huán)節(jié)，通過朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生朗讀等環(huán)節(jié)，再輔以美妙的樂曲，營(yíng)造一種美的課堂氛圍。板書設(shè)計(jì)： 可取之處：教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言藝術(shù)，積累語言，感悟真情。不足之處：時(shí)間把握不是很到位，字詞占用時(shí)間稍長(zhǎng)，后文分析有點(diǎn)緊促，品讀感悟方面還不是很完美等，我會(huì)在以后的教學(xué)中加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，使各方面有所提高。