2019-2020年九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 21.1 二次根式教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 21.1 二次根式教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1 了解二次根式的概念2了解二次根式的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)思考經(jīng)歷觀(guān)察、比較、總結(jié)二次根式的基本性質(zhì)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的歸納概括能力解決問(wèn)題通過(guò)對(duì)二次根式的概念和性質(zhì)的探究，提高數(shù)學(xué)探究能力和歸納表達(dá)能力情感態(tài)度學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比較、總結(jié)和應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng)造性，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，并提高應(yīng)用的意識(shí)重點(diǎn)二次根式的概念和基本性質(zhì)難點(diǎn)二次根式的基本性質(zhì)的靈活運(yùn)用教學(xué)流程安排活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的活動(dòng)1 二次根式的概念活動(dòng)2 探究是一個(gè)非負(fù)數(shù)活動(dòng)3 探究活動(dòng)4 探究活動(dòng)5 小結(jié)，課后作業(yè)由一組式子觀(guān)察、歸納二次根式的概念通過(guò)計(jì)算、抽象、概括得出二次根式的基本性質(zhì)回顧梳理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解二次根式的概念和基本性質(zhì)學(xué)生鞏固、提高、發(fā)展教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)1問(wèn)題用帶根號(hào)的式子填空，看看寫(xiě)出的結(jié)果有什么特點(diǎn)：（題目見(jiàn)教科書(shū)4頁(yè)“思考”欄目）（1）所填的結(jié)果有什么特點(diǎn)？（2）平方根的性質(zhì)是什么？（3）如果把上面所填式子叫做二次根式，那么你能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示二次根式嗎？例1當(dāng)是怎樣的實(shí)數(shù)時(shí)，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義？例2 當(dāng)是怎樣的實(shí)數(shù)時(shí)，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義？呢？教師演示課件，給出題目學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題教師提出問(wèn)題（1），注意學(xué)生是否能深入地觀(guān)察，并發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這組式子的特點(diǎn)；教師提出問(wèn)題（2），檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系；教師提出問(wèn)題（3），不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的回答，學(xué)生可能遇到的困難：是否能夠想到用字母表示數(shù)；是否能總結(jié)出這一條件教師幫助學(xué)生解決這些困難學(xué)生總結(jié)出二次根式的概念在本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：（1）學(xué)生是否掌握了二次根式有意義的條件；（2）學(xué)生是否能將二次根式有意義的條件應(yīng)用到問(wèn)題的解決過(guò)程中，并注意到被開(kāi)方數(shù)整體大于等于零決不能等同于被開(kāi)方數(shù)的某一項(xiàng)或某一部分大于等于零由實(shí)際問(wèn)題入手，設(shè)置情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從不同的式子中探尋規(guī)律，為二次根式的引入作好鋪墊 注重新舊知識(shí)的連貫性，使學(xué)生有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是融會(huì)貫通的為學(xué)生提供練習(xí)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)好奇心和求知欲通過(guò)題目的練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，避免一些常見(jiàn)錯(cuò)誤活動(dòng)2問(wèn)題請(qǐng)比較與0的大小學(xué)生可能馬上反映到，部分學(xué)生能得出這一正確結(jié)論因此，本次活動(dòng)中教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：（1）學(xué)生是否聯(lián)想到剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的二次根式有意義的條件，本題中即要滿(mǎn)足；（2）學(xué)生是否能分和這兩種情況進(jìn)行討論在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易得到如下結(jié)論：是一個(gè)非負(fù)數(shù) 通過(guò)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力和應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)討論的思想和歸納概括的能力活動(dòng)3問(wèn)題根據(jù)算術(shù)平方根的意義填空： ； ； ； 一般地，你能得到什么結(jié)論？例2 計(jì)算：（1）； （2）學(xué)生首先總結(jié)這組題目的特點(diǎn)本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：（1）學(xué)生是否觀(guān)察出被開(kāi)方數(shù)的特點(diǎn)；（2）學(xué)生是否注意到先開(kāi)平方，再平方這一運(yùn)算順序；（3）學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果與被開(kāi)方數(shù)的關(guān)系學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，得出一般性的結(jié)論：學(xué)生自己總結(jié)過(guò)程中容易忽略括號(hào)中的內(nèi)容，教師要加以補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)它的必要性對(duì)于例2的第（2）題，形式上與不一樣，教師要關(guān)注學(xué)生是否聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)過(guò)的積的乘方運(yùn)算，即，有了對(duì)這一知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)知道本題需要先進(jìn)行積的乘方運(yùn)算，再運(yùn)用新學(xué)的二次根式的性質(zhì)，分這樣兩步來(lái)計(jì)算問(wèn)題就迎刃而解了本次活動(dòng)中，由具體的正數(shù)和零入手來(lái)研究二次根式的一個(gè)性質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象，得出一般性的結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)開(kāi)平方運(yùn)算與平方運(yùn)算的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高歸納、總結(jié)的能力通過(guò)這組題目的練習(xí)，加深對(duì)這一性質(zhì)的理解和應(yīng)用對(duì)于復(fù)雜的題目，要學(xué)會(huì)分解，化難為易活動(dòng)4問(wèn)題（1）填空： ； ； ； （2）思考：當(dāng)時(shí)， ？（3）與相等嗎？例3 化簡(jiǎn)：（1）； （2）教師首先引導(dǎo)學(xué)生比較活動(dòng)3與活動(dòng)4中兩組題目的不同之處，注意學(xué)生是否觀(guān)察出：活動(dòng)3中的題目是對(duì)非負(fù)數(shù)先進(jìn)行開(kāi)平方運(yùn)算，再進(jìn)行平方運(yùn)算；而活動(dòng)4中的題目正好相反，是先進(jìn)行平方運(yùn)算，再進(jìn)行開(kāi)平方運(yùn)算學(xué)生由這組題目能得到下面的結(jié)論：通過(guò)問(wèn)題（3），教師引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論有了活動(dòng)3的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生具備了一定的觀(guān)察、歸納和總結(jié)的能力，能夠輕松地得出二次根式的又一個(gè)性質(zhì)，體會(huì)到了學(xué)以致用，不斷探求新知的樂(lè)趣同時(shí)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)3和活動(dòng)4兩組題目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、對(duì)比的能力和意識(shí)，體會(huì)到了平方運(yùn)算與開(kāi)平方運(yùn)算的內(nèi)在聯(lián)系活動(dòng)5問(wèn)題本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你有什么認(rèn)識(shí)？課后作業(yè)：教科書(shū)第8頁(yè)第1、2、3、4題教師引導(dǎo)，學(xué)生小結(jié)本次活動(dòng)中教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：（1）理清本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；（2）引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)與的認(rèn)識(shí)；（3）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)，；學(xué)生課后獨(dú)立完成教師批改，作好教學(xué)情況記錄本次活動(dòng)中教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：（1）對(duì)二次根式有意義的條件理解得是否深入；（2）是否有對(duì)平方運(yùn)算與開(kāi)平方運(yùn)算的互為逆運(yùn)算的體會(huì)，并熟練地運(yùn)用到解題過(guò)程中去； （3）學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力學(xué)生共同總結(jié)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，再一次突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握解題技巧學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，完成課后作業(yè)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)