2019-2020年九年級語文上冊 17《智取生辰綱》教學案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 17《智取生辰綱》教學案 （新版）新人教版 一、學習目標確定的依據(jù) 1、課程標準 （1）欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 ( 2 )對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 2、教材分析 本文是九年級語文（新人教版）上冊第五單元的第一課。本單元節(jié)選的是我國古典長篇名著的幾個片段。教學本單元，要注意使學生養(yǎng)成用歷史眼光觀察小說中人物的習慣，善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，熟悉一定數(shù)量的古代口語語匯。教學本課，應(yīng)引導(dǎo)學生鑒賞小說情節(jié)，圍繞“智取”，波瀾起伏、扣人心弦的敘事效果、把握楊志的個性特征，體味刻畫人物的獨特之處；賞析小說中逼真簡練的環(huán)境描寫，體會其作用。 3、中招考點 （1）名著閱讀：考查學生對文學名著情節(jié)的了解、人物形象的分析以及閱讀感受等。（2）敘事類文章的考點：概括文章內(nèi)容，賞析詞句，語段作用，分析寫作手法，分析人物形象，標題理解，結(jié)合閱讀談感受等。 4、學情分析 有些同學仰慕名著，卻苦于無人指導(dǎo)而放棄與名著親近的機會；有些同學苦于學習壓力大、時間不夠，因而無暇閱讀名著；有些同學由于畏懼名著內(nèi)容的艱深而不愿閱讀名著。學生本單元，要善于激發(fā)學生的閱讀積極性、主動性，并輔之以恰當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，讓學生喜歡閱讀名著。 二、學習目標 1、通過瀏覽課文，學生能概括出文章的主要內(nèi)容。 2、通過細讀課文，學生能結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象，說出刻畫人物的方法。 3、通過反復(fù)朗讀，學生能聯(lián)系上下文，說出環(huán)境描寫的作用。 三、評價任務(wù) 1、針對目標一，設(shè)計一個活動，通過通讀課文，圈點勾畫重點信息，能夠圍繞“智”復(fù)述故事主要內(nèi)容。 2、針對目標二，設(shè)計一個活動，結(jié)合課文內(nèi)容，分析人物形象，總結(jié)出分析人物形象的方法，并能運用這一方法解決此類問題。 3、針對目標三，設(shè)計一個活動，勾畫圈點出文中環(huán)境描寫的語句，能說出環(huán)境描寫的作用。 四、課時計劃 2課時 五、教學過程 第一課時 （一）、導(dǎo)語設(shè)計 常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國出智士，梁山多勇夫。那梁山好漢都是有勇無謀嗎？答案當然是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。今天我們學習《智取生辰綱》，來領(lǐng)略一下梁山好漢的計謀。（板書課題） （二）預(yù)習檢測 1、了解《水滸》及相關(guān)知識 《水滸傳》也稱《水滸》《忠義水滸傳》。是中國歷史上第一部用古白話文寫成的歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體版塊結(jié)構(gòu)小說，以宋江領(lǐng)導(dǎo)的起義軍為主要題材，通過一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭的生動故事，暴露了北宋末年統(tǒng)治階級的腐朽和殘暴，揭露了當時尖銳對立的社會矛盾和“官逼民反”的殘酷現(xiàn)實。 施耐庵，元末明初的文學家，本名彥端，漢族，今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術(shù)無不精通，36歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著書，與門下弟子羅貫中一起研究《三國演義》，《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的《水滸傳》。 楊志，《水滸傳》的人物，為三代楊家之后，武侯楊令公之孫，在梁山里排名第十七，是三十六天罡星里的天暗星。臉上有一塊青色胎記，故綽號叫青面獸。年少時中過武舉，原為殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船，不敢回京赴命，四處逃難。后因被赦返往東京，在東京由于窮困要賣家傳寶刀，卻遇潑皮牛二尋釁滋事，楊志"火從心上起，怒向膽邊生"，一時興起殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。充軍時被大名府留守司梁中書所賞識，被封為提轄，為其護送生辰綱，又被晁蓋等用計所劫。無奈之中與花和尚魯智深打上二龍山，殺了鄧龍，做了山寨之二寨主。三山聚義時與眾英雄共歸梁山。征討方臘時在途中病故。 2、給加點字注音 趲行（zǎn）虞侯（y）嗔怪（chēn）尷尬（gān g）恁地（nn）怨悵（chng）聒噪（guō）晁蓋（cho）三阮（ruǎn）樸刀（pō）慪氣（u ） 面面廝覷（sīq ）諾諾連聲（nu） (三)新授 學習目標 教學活動 評價要點 要點歸納 1.通讀課文，能說出文章思路和主要內(nèi)容 自學指導(dǎo)一： 內(nèi)容：課文 方法：快速瀏覽課文，將課文中的關(guān)鍵要素畫出，然后概括出本文的故事梗概。 時間：8分鐘 要求：概述故事時，要將故事中的各要素（人物、時間、地點、故事的經(jīng)過和結(jié)果等）講清楚。 自學檢測一： 請用自己的話復(fù)述本文故事情節(jié)。 (提示：依照課文內(nèi)容，按順敘講述故事) 自學指導(dǎo)二： 內(nèi)容：課文 方法：圈點批注，討論 時間：6分鐘 要求：圍繞：“智取”，梳理文章主要內(nèi)容 自學檢測二： 1、誰要“取”生辰綱？他們在什么時間、什么地點“取”了生辰綱？ （晁蓋、吳用等人。他們于六月初四的正午，在黃泥岡上劫取了生辰綱。） 2、晁蓋等人是怎么“取”生辰綱的？他們的“智”表現(xiàn)在什么地方？請結(jié)合文章內(nèi)容具體說說。 （智取。其智表現(xiàn)在： （1）智用天時。天氣酷熱難耐，楊志等人疲憊不堪。 （2）智用地利。黃泥岡和松林，便于藏身、歇涼、作案 （3）智用人和。巧用楊志等人的矛盾。 （4）智用計謀。一穩(wěn)二誘三麻）(結(jié)合文章具體內(nèi)容略。) 當堂訓練： 1、填空 本文節(jié)選自《 》，作者是 ， （朝代）小說家。這是一部以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)起義為題材的長篇白話小說，與《 》《 》《 》并稱為我國“四大古典白話小說”。 2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（） A、裝禎 造次 發(fā)人深省 渾水摸魚 B、膩煩 鼓勵 無動于衷 茅塞頓開 C、喝彩 諜血 飛黃騰達 淺嘗輒止 D、安詳 提煉 相孺以沫 鬼斧神工 3、下列各組句中加點詞的意義完全不同的一項是（） ①如今正是尷尬去處/在生人面前，他顯得很尷尬 ②你左右將到村里去賣/我左右閑著沒事，就陪你走一趟吧 ③全不曉得路途上的勾當艱難/這類勾當事，只有他才能干出來 ④這里正是強人出沒的去處/她是商場上的女強人 ⑤那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓/他喜歡自我吹噓 ⑥那計較都是吳用主張/他從不計較個人得失 A、①②③④B、②③④⑤C、①③④⑤⑥D(zhuǎn)、①②④⑥ 4、你知道本文中梁山好漢的綽號嗎？請寫出來 楊志（ ）晁蓋（ ）吳用（ ） 劉唐（ ）公孫勝（ ）阮小二（ ） 阮小五（ ）阮小七（ ）白勝（ ） 【參考答案】：1、《水滸傳》 施耐庵 元末明初 《紅樓夢》《三國演義》《西游記》2、B（禎-幀 諜-喋 孺-濡 ）3、C 4、楊志（青面獸）晁蓋（托塔天王） 吳用（智多星）劉唐（赤發(fā)鬼）公孫勝（入云龍）阮小二（立地太歲）阮小五（短命二郎）阮小七（活閻羅）白勝（白日鼠） 1、能夠說清楚故事梗概，把握準各要素。 2、結(jié)合文章內(nèi)容回答問題要有分析。 概括小說內(nèi)容的方法： 第一．要素歸納法：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 第二．段意歸納法 第三．摘錄句段法 第二課時 （一）導(dǎo)語設(shè)計 吳用等人用“智”輕而易舉地劫取了“生辰綱”，而押運“生辰綱”的楊志也非等閑之輩，為了確?！吧骄V”萬無一失，他可謂絞盡腦汁，煞費苦心，可最終還是把“生辰綱”給丟了，為什么呢？請同學們圍繞楊志的所作所為找找原因。 學習目標 教學活動 評價要點 要點歸納 1.通過細讀課文，學生能結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象，說出刻畫人物的方法。 2、通過反復(fù)朗讀，學生能聯(lián)系上下文，說出環(huán)境描寫的作用。 自學指導(dǎo)一： 內(nèi)容：課文 方法：自學，勾畫圈點，討論 時間：6分鐘 要求：圍繞楊志的行動，通過他的所作所為，分析他的性格特點。 自學檢測一： 1、為確保押運“生辰綱”成功，楊志可謂絞盡腦汁。文中那些地方可以看出楊志的計謀？ 提示： （1）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。 （2）離京五七日后楊志對時間作了調(diào)整：五更→日中，辰牌→申時；說明他小心謹慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來活動 （3）楊志一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑：說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強盜也不愿走。 小結(jié)：從智藏行蹤，智變行辰，智選路徑，可以看出楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費苦心的。 2、為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？ ①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士、斥責虞侯，得罪老都管； ②減少中途休息：擔心軍士懈?。? ③審察棗販：謹慎、多疑； ④對賣酒漢子高度警惕； ⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。 從中可以看出楊志是個精明、謹慎、多智之人。 3、楊志如此精明、謹慎、多智，為什么還是把生辰綱給弄丟了呢？ 提示： ①沒有處理好內(nèi)部關(guān)系。 軍健— 罵、打 楊 （怨悵） 虞侯—嗔 志 （怨悵） 老都管—煩 （惱他） 楊志態(tài)度粗暴，軍士、虞侯、老都管對楊志無不怨悵，運送隊伍的重重矛盾為押運失敗埋下了隱患。 ②因為天外有天，人外有人。 智多星吳用的計謀比楊志的計謀要高明，楊志棋差一招。 小結(jié)： 內(nèi)因：急功近利、欠理智、人不和 楊志失敗的原因 外因：天外有天，棋差一招 4、作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？ 提示：間接描寫:反面襯托、側(cè)面襯托 直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫 自學指導(dǎo)二： 內(nèi)容：課文 方法：自學，圈點批注 時間：5分鐘 要求：從文中畫出環(huán)境描寫的語句，并分析其作用。 自學檢測二 1.本文多出使用了環(huán)境描寫，從文中找出來，分析其作用。 提示：自然環(huán)境：天氣炎熱 作用：鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展 （具體的環(huán)境描寫語句略） 2.文章第7段引用山歌在文中的作用是什么？ 揭示背景，深化主題，烘托氣氛。 當堂訓練（思維訓練）： 如果沒有吳用等人智取生辰綱，楊志能否完成使命？假如楊志完成了使命，他的命運會改變嗎？ （學生討論解決） 課堂小結(jié)：小說的故事情節(jié)曲折生動、引人入勝。楊志雖武藝高強、精明能干，又盡心竭力的押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運。眾好漢布下巧計，引楊志進入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說贊揚了他們劫取不義之財?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。 1、能通過分析具體語句歸納出人物性格。 2、能說出人物描寫的方法及其作用 學生能找出有關(guān)句子并能分析其作用。 人物形象五析法： 1、重視小說人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。 2、把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，人物會在事件發(fā)展中展現(xiàn)性格。3、從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫分析人物的性格。（直接描寫） 4、通過 人物間的關(guān)系分析人物形象。間接描寫) 5、結(jié)合小說背景或主題分析人物形象。 環(huán)境描寫作用：烘托、鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展 （四）板書設(shè)計(手書) 楊志—————————————運 精明、謹慎、多智 智 生辰綱 一穩(wěn)、二誘、三麻 吳用—————————————取