2019-2020年九年級(jí)年級(jí)物理《電是什么》課堂實(shí)錄 .doc

2019-2020年九年級(jí)年級(jí)物理電是什么課堂實(shí)錄一、 解讀課標(biāo)與教材物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求是，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)探究和領(lǐng)悟的過程，發(fā)展獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。教材從電與人們的生活談起，涉及的知識(shí)并分別以實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、信息窗、加油站的形式出現(xiàn)，真正體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。1、 地位及作用 電學(xué)起始課學(xué)習(xí)的好壞，將直接影響初中階段電學(xué)部分的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)積累。并且電學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的規(guī)律性，對(duì)它的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究能力。因此這節(jié)課就是電學(xué)學(xué)習(xí)的指路明燈，有著不可忽視的地位及作用。2、 三維目標(biāo)知識(shí)與技能 1、感受摩擦起電及帶電物體的性質(zhì)2、掌握電荷的種類及相互作用規(guī)律3、知道驗(yàn)電器，了解使物體帶電的方法過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、合作學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)識(shí)電現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和初步的概括力。情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)略電的美妙與和諧，建立將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的探索興趣。3、 重點(diǎn)及難點(diǎn) 在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)習(xí)觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。二、 學(xué)情分析初中生的心理正處于好奇心強(qiáng)的階段，經(jīng)歷了聲光力熱的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的形象思維與抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，但電很抽象，仍需以一些感性認(rèn)識(shí)為依托，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。三、 教法，學(xué)法“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過探究、討論等各種方式，針對(duì)不同層次的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。因此我確立了如下教法、學(xué)法教法：科學(xué)探究法，互動(dòng)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)法，多媒體直觀教學(xué)談話法。學(xué)法：自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流收獲、歸納分析四、 教學(xué)過程教師：上課學(xué)生：起立教師：同學(xué)們好學(xué)生：老師好1、走進(jìn)生活 激趣引入 教師：同學(xué)們，你們見過這幅圖片么？學(xué)生：見過來源:教師：在哪里見過呢？學(xué)生：今麥郎彈面廣告。（學(xué)生展開討論，為什么會(huì)這樣呢？）教師：那么真如廣告上說的那樣么，吃了彈面就能頭發(fā)直立四散么？學(xué)生：不能。教師：那生活真的有這樣的現(xiàn)象么？學(xué)生：（小組討論）有。教師：那是怎樣產(chǎn)生的呢？誰(shuí)知道？學(xué)生：各抒己見。（引出靜電感應(yīng)）教師：就如你們所說的那樣，生活中確實(shí)有頭發(fā)直立四散的現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。一對(duì)母女來到了科技館，手摸帶電體，就會(huì)有這種現(xiàn)象，其實(shí)這是一種靜電現(xiàn)象。那么大家想知道這是為什么嗎？學(xué)生：想。教師：經(jīng)過聲光力熱的學(xué)習(xí)后，讓我進(jìn)入物理的有一個(gè)領(lǐng)域：電的世界。板書：第十三章第一節(jié) 電是什么設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)源于思，思源于疑。初中階段“電學(xué)“的起始課，貴在引起學(xué)生興趣和好奇心，創(chuàng)設(shè)情景貼近生活，目的是拉近物理與生活的距離，消除對(duì)電的陌生感，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為新課教學(xué)做鋪墊。2、探索現(xiàn)象 展示新知 教師：同學(xué)們，你了解電么？誰(shuí)能談?wù)?？學(xué)生：（各抒己見）脫毛衣有火花，頭發(fā)粘在了衣服上，黑衣服吸灰，生活中的電燈，等。教師：通過大家的談?wù)撟屛疑钋械母惺艿?，電與我們的生活是息息相關(guān)的，不可分離的。那么今天就從簡(jiǎn)單的靜電現(xiàn)象入手，一起來共同體會(huì)電是什么？教師 ：請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。演示實(shí)驗(yàn)1：用橡膠棒與毛皮摩擦，與紙屑靠近。學(xué)生：紙屑被吸引。教師：回答的很好。同學(xué)見過它么學(xué)生：見過。教師：誰(shuí)知道它有什么用？學(xué)生：可以測(cè)物體是否有電。教師：非常好，是不是就是說，帶電體接觸驗(yàn)電筆后，發(fā)光就說明物體有電呢？學(xué)生：是教師：請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)，看看你還能有什么發(fā)現(xiàn)？演示實(shí)驗(yàn)2：橡膠棒與毛皮摩擦后，接觸接觸測(cè)電筆。 學(xué)生：橡膠棒與測(cè)電筆接觸后，測(cè)電筆發(fā)光了。教師：大家結(jié)合前兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，想一想，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生：討論后總結(jié)：摩擦后的物體可以有電。教師：很好，其實(shí)這是一種簡(jiǎn)單的使物體帶電的方法：叫摩擦起電。誰(shuí)來給這個(gè)物理名詞下一個(gè)定義呢？學(xué)生：小組討論，相互補(bǔ)充。教師：投影：摩擦起電的定義。活動(dòng)：與學(xué)生齊讀摩擦起電的定義。并分析，最后一句，點(diǎn)了電荷，是什么意思？教師：大家了解電荷這個(gè)詞么？學(xué)生：化學(xué)課上學(xué)過。教師：大家了解電荷么？學(xué)生：正電荷 、負(fù)電荷。教師：還有么？學(xué)生：不知道了。教師：投影正負(fù)電荷的定義：正電荷和負(fù)電荷正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用“”表示。負(fù)電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用“”表示。教師：下面我就對(duì)電荷的相互作用規(guī)律進(jìn)行探究。好不好？學(xué)生：好。 活動(dòng)：探究實(shí)驗(yàn)：電荷的相互作用規(guī)律教師：下面請(qǐng)同學(xué)們參照書中的提示，來擬定實(shí)驗(yàn)方案。說明：引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷完整的探究過程。教師在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，提示學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)順序；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，點(diǎn)拔處理信息的方向；最后學(xué)生交流，口頭表述自己的觀點(diǎn)，得出結(jié)論。 學(xué)生：提出自己的方案。學(xué)生1：用毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒接觸?？词欠裎Ｓ妹つΣ吝^的橡膠棒與橡膠棒接觸，看是否吸引教師：注意：是“接觸”嗎？學(xué)生：討論后改正：是靠近。學(xué)生2：把橡膠棒與毛皮摩擦后掛起，然后絲綢與玻璃棒摩擦，玻璃棒與橡膠棒靠近，看如何轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以知道吸引還是排斥。 把橡膠棒與毛皮摩擦后掛起，然后毛皮與另一個(gè)橡膠棒摩擦，橡膠棒與橡膠棒靠近，看如何轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以知道吸引還是排斥。 活動(dòng)：學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師來回巡視，指導(dǎo)。學(xué)生得出結(jié)論：電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。教師：同學(xué)們總結(jié)的非常好，那么對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)墙M沒有做出來，你們有什么困難么？學(xué)生：沒有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師：這一問題的原因：毛皮與橡膠棒摩擦后，手潮濕接觸了橡膠棒，把帶的電荷導(dǎo)走了，沒有了電性?；蛘呤强諝獬睗?，摩擦起電的現(xiàn)象不明顯了。 教師：還有其它的問題么？學(xué)生：提出自己的疑問，學(xué)生互相解決。（鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度） 教師：大家在實(shí)驗(yàn)中提到，橡膠棒比較沉，那么可以用其它的東西代替實(shí)驗(yàn)么？學(xué)生：經(jīng)過反復(fù)討論，用針或錫箔紙做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證同種電荷相排斥。 說明：探究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重難點(diǎn)，目的是在實(shí)驗(yàn)中建立“電”的概念，觀察記錄實(shí)驗(yàn)想象，能從中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。 3、 知識(shí)延伸，學(xué)科滲透、承上啟下（過渡）明確正負(fù)電荷的規(guī)定后，引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)中原子核外電子排布的相關(guān)知識(shí)。利用多媒體從電子的得失，介紹正負(fù)電荷的產(chǎn)生。引出摩擦起電的實(shí)質(zhì)。本節(jié)的重難點(diǎn)全面突破。 教師：那么正負(fù)電荷是如何產(chǎn)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶化學(xué)中Na 的核外電子排布。學(xué)生：Na：+112 8 1教師：那么Na的這種排布帶什么樣的化合價(jià)？為什么？學(xué)生：最外層容易失去電子帶正一價(jià)。教師：說的非常好，Na失去電子帶了正電。這就是物體帶上電的實(shí)質(zhì)。投影：摩擦起電實(shí)際上不是產(chǎn)生了電，而是電子在物體之間的轉(zhuǎn)移。教師：同學(xué)們，上課的一開始，老師拿出了測(cè)電筆，這是一種檢驗(yàn)物體帶電的儀器，下面老師再來介紹一種使物體帶電的儀器：驗(yàn)電器。下面請(qǐng)同學(xué)們，閱讀書中的介紹，看看誰(shuí)能來演示如何使用它。學(xué)生：（閱讀材料）演示如何使用驗(yàn)電器。教師：演示的非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，儀器來看看驗(yàn)電器的構(gòu)造以及使用。教師：下面老師也來用用驗(yàn)電器，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？演示實(shí)驗(yàn)：毛皮與橡膠棒摩擦后，用橡膠棒與驗(yàn)電器靠近，驗(yàn)電器有張角。學(xué)生：不接觸驗(yàn)電器，驗(yàn)電器的箔片張開了。教師：這就叫靜電感應(yīng)。用多媒體介紹靜電感應(yīng)。4、精煉反饋，鞏固升華*比一比1、空氣干燥時(shí)，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來，這是因?yàn)樗芰鲜嶙优c頭發(fā) 的緣故；看到頭發(fā)越梳越蓬松是因?yàn)?的緣故。2、電荷間的作用規(guī)律是 ，驗(yàn)電器是根據(jù) 原理。3、有一個(gè)帶正電的物體，排斥一個(gè)輕小物體，則該輕小物體（ ） A、一定帶正電 B、一定帶負(fù)電 C、可能帶正電，也可能不帶電 D、可能帶負(fù)電，也可能不帶電*想一想檢驗(yàn)物體帶電的方法有幾種？為什么摩擦過的塑料棒能使水流彎曲呢？*議一議小明在加油站看到一條醒目的標(biāo)語(yǔ)：“嚴(yán)禁用塑料桶裝運(yùn)汽油”，請(qǐng)你說出這種規(guī)定的道理。實(shí)踐活動(dòng)：靜電的危害及作用5、布置作業(yè)，回歸生活教師：大家的練習(xí)做得很好，說明你們對(duì)本節(jié)課已經(jīng)掌握。今天的作業(yè)時(shí)迷你實(shí)驗(yàn)室和打問號(hào)的練習(xí)。說明：安排迷你實(shí)驗(yàn)室、書中大問號(hào)，感受物理就在身邊，鞏固知識(shí)鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。師：這節(jié)課，我們上到這里，希望在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們用心觀察、積極探究、用心思考，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，以讓電更好得為人們服務(wù)。下課。