2019-2020年九年級化學 第二節(jié) 性質活潑的氧氣教案 滬教版.doc

《2019-2020年九年級化學 第二節(jié) 性質活潑的氧氣教案 滬教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級化學 第二節(jié) 性質活潑的氧氣教案 滬教版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年九年級化學 第二節(jié) 性質活潑的氧氣教案 滬教版 課題 性質活潑的氧氣 主備 主核 使用者 課型 活動與探究 使用日期 第1課時 【教學目標】 1. 認識氧氣的主要物理性質 2. 觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質 3. 了解氧氣的主要用途、氧氣和人類的密切關系 4. 能用探究的方法研究氧氣的化學性質 5. 培養(yǎng)學生觀察、分析、動手的能力 【教學重點】氧氣的化學性質 【教學難點】對實驗現(xiàn)象進行觀察與描述 教學過程 使用補充 【導入新課，明確目標】 [問題情景] 你了解人類每時每刻不能離開的氧氣嗎? [學生交流] [教師設疑]動物呼吸需要消耗氧氣，同時，氧氣的化學性質非?；顫姡軌蚋S多物質發(fā)生反應，但為什么空氣中的氧氣含量依然保持恒定呢? [教師講解]自然界中的氧循環(huán)[媒體展示] （觀看影像資料聽介紹，查看課本插圖）。光合作用是實現(xiàn)自然界中氧循環(huán)的主要途徑。在光合過程中，葉綠素受到太陽光的照射吸收能量，分解水分子；水分解產生的氫與碳及其他化合物而化合而產生糖，同時，把氧釋放到大氣中： 葉綠素和光照 6C02+6H20 C6H1206+602 動物通過呼吸作用，吸進氧氣，排出二氧化碳，產生了可供生命利用的能量。因此，在光合作用開始時吸進的水和碳，最后又被放了出來；而光合作用放出來的氧，又通過呼吸作用重新吸收回去。這是地球上簡單的、基本的氧的循環(huán)。這樣的循環(huán)是地球上維持全部動植物生命的一個基本源泉太多 。 [教師引導]結合前面的討論，再讓學生觀察一瓶純氧氣，讓學生總結出氧氣的物理性質。 [學生總結]物理性質：色、態(tài)、味、密度(與空氣比較)、水溶性、三態(tài)變化。 [問題情景]1、有什么事實能證明自然界的水中溶有氧氣？（水生生物能在水中生存） 2、通過剛才的討論知道，很多物質可以在空氣中燃燒，你知道其中的原因嗎? [演示實驗]少量硫磺在氧氣中燃燒刪去本實驗 。 [教師設疑]可燃物在純氧氣中燃燒更旺，那么鐵絲能不能在氧氣中燃燒呢? [演示實驗]鐵絲在氧氣中燃燒 [實驗探究]學生分組實驗 實驗名稱 實驗現(xiàn)象 反應文字表達式 木炭在氧氣中燃燒 鐵絲在氧氣中燃燒 蠟燭在氧氣中燃燒 [問題情景]前面我們做過實驗：在空氣中燃燒鎂條、灼燒銅絲。你知道他們分別生成了什么?寫出文字表達式。 [學生交流]上述實驗有什么相同之處？ [教師引導]氧化反應 [交流討論]舉例說明氧化反應對人們的日常生活有什么影響? [學生歸納]氧氣的化學性質（氧氣的化學性質比較活潑，具有氧化性） [課堂練習]課本38頁1、2 [提 問] 今天我們一起討論了什么內容? [交流與討論]根據(jù)氧氣的性質，推想氧氣的用途。 [學生交流] 教師引導學生看課本36頁的圖2-12氧氣的用途 [教師講解]氧氣的用途主要有三個方面：一是供特殊條件下的呼吸；二是利用它支持燃燒獲得熱量；三是利用它與另一些物質反應制備某些物質。 [練習]用氧炔焰焊接和切割金屬時，發(fā)生三種變化：乙炔在氧氣中燃燒；焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的金屬在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化?哪些是化學變化? [作業(yè)]課本第38頁第3題 [課后探究] 怎樣用簡便的方法檢驗一瓶氣體是氧氣? 【課堂小結】 【板書設計】第二節(jié) 性質活潑的氧氣 一、 氧氣的物理性質 二、 氧氣的化學性質(反應的原理及現(xiàn)象) 三、 氧氣的用途 a.供給呼吸 b.支持燃燒 回顧氧氣的一些知識。 展示氧氣時，先提出問題：這瓶是氧氣嗎？演示，將帶火星的木條伸入集氣瓶中，帶火星的木條復燃?？偨Y出檢驗氧氣的方法。然后再總結氧氣的物理性質。 學生仔細觀察與在空氣中的燃燒情況作對比，認真觀察現(xiàn)象并記錄。 鐵絲在氧氣中燃燒的實驗的幾個注意點要強調：繞成螺旋狀，瓶底放少量水或鋪一層細沙，并分析原因。 在幾種物質在氧氣中燃燒后，補充問題：如何檢驗集氣瓶中收集的氣體是氧氣？（讓學生知道氧氣的檢驗可用帶火星的木條） 了解緩慢氧化。 課后追記