2019-2020年八年級語文上冊 《記承天寺夜游》課堂實錄 人教新課標版.doc
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2019-2020年八年級語文上冊 《記承天寺夜游》課堂實錄 人教新課標版 (課件播放鋼琴曲《Kisstherain》,營造一種寧靜、恬淡的氛圍,同時,以此作為背景音樂引入新課。) 一、引入新課 師:有一種畫軸,且細且長,靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢,爭地位,卻以自己特有的淡雅高潔,使人喜愛。在我國古典文學寶庫中,就垂著這樣兩軸精品,這就是宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。 (師以梁衡《秋月冬雪兩軸畫》中的一段話導入。隨著教師的深情導入,這段話在舒緩的背景音樂中,以畫軸徐徐展開的形式在屏幕上慢慢展示。) 師:今天,就讓我們一起來欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。 二、走進蘇軾,感悟蘇軾 1.整體閱讀把握全篇。 師:請大家自由朗讀課文,注意讀準字音,讀出節(jié)奏。 (生自由朗讀。) 師:哪位同學愿意為大家朗讀一遍課文? (生讀。) 師:文中有一個生字“荇”,還有一個多音字“柏”,他都念準了,非常不錯!請注意“水中藻、荇交橫”這個句子,“藻、荇”之間是一個頓號,停頓時間應該短一些。來,我們一起朗讀課文! (生齊讀。) 師:同學們,要把課文讀得更順暢,更明白,我們還得掌握一些字詞的含義。請大家認真看大屏幕,聯(lián)系以前學過的知識,準確解釋下列加點字詞的含義,然后進行搶答。 (課件展示。) (1)欣然( )起行 《春》:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。 《詠雪》:俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?” (2)遂( )至承天寺尋張懷民 《孫權(quán)勸學》:肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。 (3)蓋( )竹柏影也 《童趣》:蓋一癩蛤蟆。 (4)但( )少閑人如吾兩人者耳( ) 《孫權(quán)勸學》:但當涉獵,見往事耳。 《口技》:但聞屏障中撫尺一下。 (5)水中藻、荇交橫( ) (提示:用加字的辦法解釋,如“必細(仔細)察(觀察)其紋理”。) (師組織學生搶答。) 師:蘇軾、張懷民夜游承天寺,見到了哪些景物? 生1:月光,還有竹柏的影子。 生2:還有水中的藻和荇。 師:請你說說“蓋竹柏影也”的意思。 生2:原來是竹柏的影子。 師:什么原來是竹柏的影子? 生2:水中交錯縱橫的藻、荇。 師:現(xiàn)在你認為蘇軾和張懷民見到了哪些景物呢? 生2:月光和竹柏的影子。 師:同學們,竹葉和柏枝為什么會投影到地上,形成如此奇妙的景象? 生3:月光的照射。 (師板書:月。) 師:同學們,讓我們穿越時空隧道,一起走進元豐六年十月十二日的那個夜晚,細看蘇軾、懷民夜游承天寺! 2.尋友賞月。 (課件展示。) 尋友賞月 元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。 (生齊讀。) 師:同學們,在那樣一個初冬之夜,蘇軾本來是脫了衣服打算睡覺的,是什么原因讓他有了夜游的興致呢? 生(眾):“月色入戶”。 師:十月十二日夜,離一個月圓的日子已經(jīng)不遠了,想來那晚的月色一定—— 生(眾):優(yōu)美! 師:如此優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致。你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語能夠表現(xiàn)蘇軾當時夜游的興致很高? 生1:“欣然”。 師:你能讀出這種喜悅、興奮的感覺嗎? (師指導生反復朗讀,生再齊讀,感受這種愉悅的氛圍。) 師:除了“欣然”一詞外,這段話里,還有一些字詞也能體現(xiàn)蘇軾的心理活動,大家能找出來嗎? 生2:“念”。 師:你覺得蘇軾當時考慮的是什么? 生2(看課文注釋):找一個能夠一起交談取樂的人。 師:這里的“樂”,你認為主要是指什么? 生2:賞月。 師:如果當時沒有人能夠和他一起分享這種賞月之樂,那豈不是—— 生(雜):遺憾!可惜! 師:哪位同學愿意把這句話讀一讀? (一生很有感情地朗讀,且有意識地在“念”字后稍微延長了停頓,讀出了心理活動的過程。) 師:讀得好!讀出了知音稀少的憾意,讀出了淡微低沉的喟嘆! 生3:我覺得“遂”字也表現(xiàn)了蘇軾當時的急切。 師:好一個“急切”!不假思索?。∵€有一個字也能傳達出這種急切的心理,是哪一個字? 生4:“尋”。 師:我們在尋找東西的時候,除了急切,還可能有一絲擔憂,此時的蘇軾,可能會擔憂什么呢? 生(眾):擔心張懷民睡覺了! 師:那么懷民睡了么? 生(眾):沒有。 師:張懷民當時不僅沒有睡覺,而且還在承天寺,甚至還有可能—— 生5:也想找一個人共賞月色! 生6:也被月色吸引。 師:看來他們兩人真是心有靈犀?。?,大家把這句話讀一讀,讀出蘇軾的大喜過望! (生齊讀,在“亦”字上讀出了感覺。) 師:孩子們,好茶要慢慢地品,好景要慢慢地賞,蘇軾和張懷民是怎樣賞月的? 生1:“相與步于中庭”。 師:從這句話里你能發(fā)現(xiàn)一點什么? 生2:他們兩人很親密。 生3(迫不及待地):他們很悠閑! 師:哪一個字能表現(xiàn)出來? 生4:“步”字說明他們的動作很慢,就是那種信步漫游的感覺。 師:好一個信步漫游!好一對悠閑的友人! 師:不過大家好像忽略掉了四個字:“解衣欲睡”。我來現(xiàn)場采訪一下在座的同學們,如果是我們,是不是一到晚上就準備脫衣睡覺?我們在晚上可能會做什么? 生1:看書。 生2:看美景。 生3:回憶當天的事情,周末晚上,我會看喜歡的電影。 生4:我喜歡雨,下雨的晚上,我會賞雨景。 生5:作業(yè)少的時候,我還會看電視、上網(wǎng),和朋友聊天。 師:同學們,和那晚的蘇軾相比,我們的生活真是豐富多了!現(xiàn)在,從蘇軾的“解衣欲睡”,你能發(fā)現(xiàn)一點什么呢?來,讓我們作一些大膽的猜測! 生1:我覺得他當時應該是很煩惱的,因為他被貶官了。 師:這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)!同學們,請看屏幕上的一則材料。 (課件展示。) 公元1079年,蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州,成為黃州團練副使,不得“簽書公事”,近乎于流放。 師:在這樣的人生境遇中,此時此地的蘇軾,可能會是一種怎樣的心情? 生2:郁悶、悲涼。 生3:寂寞。 生4:半悲半喜。 師:喜從何來? 生4:美好的月色。 師:同學們,此時的蘇軾或許懷著你們所猜測的種種情感,但是,在月光入戶的那一瞬間,屋里頓時明亮了,正是這一現(xiàn)象激起了蘇軾的情趣:欣然起行,夜游承天寺!只有對生活、對生命充滿熱愛的人,才能不辜負生活賜予的美景而有此雅興呀! 現(xiàn)在,讓我們來看看這一對友人相攜而游時,見到的是一幅怎樣的美景。 3.庭中月色。 (課件展示。) 庭中月色 庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。 (生齊讀。) 師:請一位同學說說這句話的大意。 生1:月光照在庭院中,整個庭院像積滿了水一樣空明澄澈,水中的藻、荇交錯縱橫,原來是竹柏的影子。 師:很好,不僅準確,而且流暢。有人對這個句子作了這樣的評價:全句無一字寫“月”,而又無一字不在寫“月”。大家仔仔細細地讀課文中這個寫景的句子,看看月亮都藏在哪些字詞里。 生1:我覺得是“積水空明”,因為有了月光的照射,那個夜晚就因此而清澈明亮了起來。 生2:我覺得“蓋竹柏影也”也是在寫月亮,沒有了月光,就不會有竹柏的影子。 生3:還有“水中藻、荇交橫”也是在寫月,影子看得清清楚楚,說明月光一定很清朗! 師:品得好!全句沒有一字寫月,可又是字字得月!這句話先寫“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”,可以推想月色之濃。 師:再讀這個句子,把自己融入這個月的境界。 (生齊讀。) 師:去掉“蓋”字,再讀。 (生去掉“蓋”字,齊讀。) 師:再加上“蓋”字,把“蓋”字讀得夸張一些。 (生齊讀。) 師:讀出了一種怎樣的感覺? 生1:去掉后沒有朦朧美,加上“蓋”字,蘇軾有恍然大悟之感。 生2:如夢初醒。 師:這究竟是一幅怎樣的畫面啊,它居然讓蘇軾忘了是在賞月,達到了一種忘我境界!讓我們閉上眼睛,一起來想象這幅畫面。 (課件展示。) 你感受到了一幅怎樣的畫面?你能用自己的語言把它描述出來嗎? (在寧靜清新的鋼琴曲《Kisstherain》中,教師深情提示:那或許是一幅皎潔空靈的畫面,明亮的月光灑落下來,整個院子就像是一個透明的水潭;那或許是一幅搖曳多姿的畫面,竹柏的影子就像是水草交錯縱橫,仿佛觸手可及;那或許是一幅清幽寧靜的畫面;那或許是一幅似真似幻的畫面……) (一分鐘后。) 師:同學們,睜開眼睛,把你剛才想到的畫面寫下來。 (三分鐘后。) 生1:一輪明月掛在樹梢,將她最溫柔的月色流瀉,水中竹柏的影子就像是水草交橫,飄落的樹葉悠悠飛舞,好像魚兒在怡然自得地游來游去。 師:你感受到了一種靈動之美。 生2(有感情地):天空像一匹細膩光滑的藍色緞帶,映著月兒皎潔的光輝,更加溫柔親切。月光透過斑斑駁駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來,就像漫天飛舞的螢火蟲。在溫柔的清風里,每一片綠葉都像披著如水的薄紗一般輕盈,每一朵小花都散發(fā)著醉人的芳香。這是一個多么靜謐、多么令人神往的月夜??! (掌聲。) 師:你走進了這個詩意的夜晚! 生3:寂靜的庭院沉浸在如水的月光中,竹柏的影子就像青綠的藻、荇在清澈的水中浮游,當清風拂過的時候,整個庭院就像鋪滿了碎銀一般,好一個晶亮的世界! 師:在你的眼里,這是一個晶亮的世界,也是一個彩色的世界。 生4:美麗的月亮掛在夜空中,她是那樣溫柔、恬靜,似乎比一塊晶瑩剔透的美玉還要純潔。此時的庭院猶如一面銀鏡,倒映出皎潔的月亮,倒映出竹柏秀美的影子,倒映出悠閑賞月的這兩個親密友人。 師:你理解了蘇軾和張懷民! 我們常說“一切景語皆情語”,那么,蘇軾眼中的美景又透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢? 生1:寧靜。 生2:輕松、愉悅。 生3:心胸開闊,心無雜念。 生4:擺脫被貶的煩惱,回歸大自然。 師:讓我們再次朗讀這個層次,讀出月色的空明澄澈,讀出竹柏的清麗淡雅,讀出蘇軾的寧靜喜悅。 (生讀。) 4.月下抒懷。 (課件展示。) 月下抒懷 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。 師:讓我們再一次走進幽雅、寂靜的承天寺,走進這個冰清玉潔的詩意般的境界,此時的蘇軾、張懷民,他們或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么,他們可能會談些什么呢? 生1:談他們賞月時的感受。 生2:談他們的詩文創(chuàng)作,也許還談論一些關于朝廷的事情。 生3:他們也許會互相訴苦,但是,這一切苦惱都在美麗的月色中釋懷了。 生4:他們可能在吟一些關于月亮的詩。 生5:此時無聲勝有聲。他們可能在靜靜的夜里靜靜地欣賞,讓這一輪明月在他們的心底靜靜地流淌。 (掌聲。) 師:好一句“此時無聲勝有聲”!同學們,在那樣一個寒冷的冬夜,是不是任何人都像蘇軾和張懷民一樣有此雅興從容賞月?(生搖頭。)是不是任何人都能擁有一顆閑心,帶著一種閑情,時時刻刻都能在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美?(生搖頭。)德國詩人荷爾德林有這樣一句話:人,詩意地棲居在大地上。怎樣才能讓自己的人生更有詩意,享受生活之甘美?我想,我們是不是應該像蘇軾一樣,讓自己的品味情趣高雅一些,做一個閑雅之人。 (課件展示。) 人,詩意地棲居在大地上?!蔂柕铝? (板書:閑雅之人。) 師:除了閑雅之人,這里的“閑人”還可能是怎樣的人?請同學們默讀課文,看能不能在課文中找到一點“閑人”的身影? 生1:我覺得還是清閑的人,因為蘇軾當時被貶了。 師:是啊,無官一身輕。 (板書:清閑之人。) 生2:我覺得還是悠閑的人。這從課文“月色入戶,欣然起行”,“相與步于中庭”賞月可以看出。 (板書:悠閑之人。) 生3:我覺得還是有詩意的人。 生4:豁達樂觀之人。 生5:志同道合之人,因為夜游承天寺時,蘇軾第一想到的是張懷民,而且他們的關系非常密切。 師:同學們對“閑人”的理解很深刻啊!老師也為大家?guī)砹艘粍t關于張懷民的材料,請看大屏幕。 (課件展示。) 張懷民:1083年被貶黃州,初 寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。 師:這則材料讓我們再次感受到他們兩人都是怎樣的人? 生1:被貶之人。 生2:心胸坦然之人。 生3:閑雅之人。 生4:品格清高超逸的人。 師:月色之中,有這樣一位志同道合、惺惺相惜的友人共同分享良辰美景,蘇軾又是何其有幸?。〈藭r,如果你就是蘇軾,請你用這個句式來抒發(fā)感慨。 (課件展示。) 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。 生1:何夜無月?何處無竹柏?但少悠閑之人如吾兩人者耳。 師:這是一種什么感覺? 生1:一種恬淡的味道。 生2:何夜無月?何處無竹柏?但少志同道合之人如吾兩人者耳。 師:我聽出了自豪與滿足。 生3:何夜無月?何處無竹柏?但少豁達之人如吾兩人者耳。 師:這是一個跳躍著樂觀、積極的音符。 師:帶著這種種情感,我們把文中這個月下抒懷的句子再次朗讀一遍。 (生齊讀。) 師:在常人眼里,那不過是一輪最普通的山月,而在蘇軾的眼中卻寫滿了種種情趣!此時,讓我們感受最深的,是這樣一個閑置之人,身處逆境,還能擁有閑情雅致,擁有積極追求美好事物的樂觀豁達情懷! 三、與蘇軾同行 (課件展示閱讀材料,配樂《重返心靈花園》。) 居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務;處江湖之遠,盡職盡責,為善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權(quán)貴;遭貶期間,他抗洪滅蝗,賑貧救孤,頗多政績。他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領略江山風月,寫下無數(shù)傳世杰作。 (xx年法國《世界報》評論蘇軾) (一分鐘后,課件展示下列文字。) 這是一種飽經(jīng)憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進取的人生態(tài)度;這是一種“寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷;這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然,時時刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美的敏感心靈…… 師:大家靜靜地看,靜靜地想,面對著在順境中不浮不驕,在逆境中泰然自若的蘇軾,面對著一生始終擁有一顆閑心領略江山風月的蘇軾,你有什么感悟呢? 生1:生活中也許有很多挫折,但是一定要樂觀面對。 師:老師看到了你的堅強。 生2:當上帝為我關閉一扇大門時,也為我開啟了另一扇大門,那一定會是我另一份人生價值的體現(xiàn)。 師:痛苦與磨難對于智慧者而言也是一種磨練,你是一位很有智慧的孩子! 生3:無論為官還是為民,都應該像蘇軾一樣去發(fā)現(xiàn)美,體會美。 師:是的,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)! 生4:當挫折成為絆腳石的時候,退一步,到大自然中去,尋找更廣闊的天空! (掌聲。) 師:大自然是心靈的最好歸宿。 生5:像蘇軾一樣,樂觀豁達,心懷天下。 (掌聲。) 師:永遠保持一顆赤子之心。 師:同學們,攜著承天寺的這輪明月,我們一步一步走近了蘇軾,一縷感動的馨香讓我們的心靈更加芬芳,一抹感動的月色讓我們的心兒更加柔軟。來,帶著我們自己的感悟,再一次把課文朗讀一遍。 (生有感情地朗讀課文。) 師:讓我們根據(jù)屏幕上的思路一起背誦課文,讓經(jīng)典永駐心間,讓“蘇軾”與我們同行! (課件展示。) 讓經(jīng)典永駐心間 敘事:月色入戶→欣然(歡欣)——念(微憾)——遂(激動)——尋(急切)——亦(心有靈犀)——相與步(平和從容) 寫景:月色——積水空明 竹柏影——藻、荇交橫 抒情:無月?無竹柏?但少閑人 (生齊背課文。) 四、結(jié)束 師:同學們,盡管千年的時空相隔,使我們無法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們千年不變的共同追求!在大家今后漫長的人生道路上,我們也許會遭遇逆境,身處低谷,那時,請你記住蘇軾,記住《記承天寺夜游》,記住我們今天的這一節(jié)課。 (在音樂聲中,屏幕緩慢顯示。) 愿我們的心靈永遠澄澈明凈! 愿我們的人生更加豁達從容! (課后推薦閱讀:林語堂《蘇東坡傳》,余秋雨《蘇東坡突圍》。)- 配套講稿:
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