2019年春九年級語文下冊 第六單元 19 詩詞五首《行路難》教學實錄 語文版.doc

行路難一、導入，詩化詩仙形象師：同學們，說起唐詩，不能不提到李白。余光中在尋李白中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個盛唐?！倍鸥υ陲嬛邪讼筛柚羞@樣描述李白：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！蓖瑢W們，今天我們來學習李白的名篇行路難，一同輕叩浪漫詩仙那扇獨特的心扉。（板書：行路難 李白。）二、誦讀，把握感情波瀾師：現(xiàn)在請大家自由放聲地朗讀課文，并準備在全班朗誦。（生自由朗讀課文。）師：誰愿意為大家讀一讀？（一生讀，師帶頭鼓掌，全班掌聲。）師：字正腔圓，掌聲是同學們對你的贊賞。但我覺得句與句之間的停頓應該還可以再長一點。（一生主動朗讀課文，全班掌聲。）師：我覺得節(jié)奏有點小問題。“停杯/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然”。（師模仿學生讀書。）師：這種節(jié)奏和表達作者心情的節(jié)奏不太吻合，作者這時心情是比較郁悶茫然的，所以讀時主要用四三節(jié)奏來讀。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。（師范讀。）生1：聽您朗誦行路難，仿佛感覺老師就是李白，有身臨其境的感覺。師：謝謝，我多么希望能將李白約出來，在這堂課上和大家見見面。生2：我覺得老師讀出了感情的變化，特別是詩的后半部分讀得很有氣勢。師：你是一個善于傾聽的學生，注意到了這首詩情感的抑揚。請同學們再讀詩歌，注意結(jié)合書下注釋體會作者情感的變化歷程。（生自由讀詩歌及注釋。）師：在“花間一壺酒”之中，在“舉杯邀明月”之時，在意氣風發(fā)之際，在愁苦無助之刻誦讀李白的詩歌，都可以感受到一種力量。誰愿意再來朗讀一遍。（一生朗讀，全班掌聲。）師：情感比較到位，請你說說：你是怎樣理解詩人的情感變化的？生3：一開始是說不出來。師：有種說不出來的感覺，不著急。這首詩是天寶三年李白離開長安時所寫。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時春風得意，自以為將大展雄圖。但沒等到他“功成”便被“賜金還山”，實際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫下了這首詩?，F(xiàn)在，你可以試著用自己的話來說說一開始詩人是怎樣的心情？生3：應當是特別憂愁、苦悶，一時間不知道該怎么辦。（板書：苦悶。）師：好，感覺出來了。那接下來呢？生4：接下來寫作者想要渡過黃河，卻被冰川堵塞了；想登上太行，卻被大雪封住了。這應當充滿著無奈。師：感覺越來越好。其他同學愿意接著說嗎？生5：我覺得從“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”，詩人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出詩人在苦悶之后仿佛又找到了方向。生6：接下來又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無措。（板書：希望 迷惘。）生7：最后，他很自信，認為還是要實現(xiàn)自己的理想，完成偉大的抱負。（板書：自信。）師：這首詩歌短短的82個字，生動地表達了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；內(nèi)容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心。（師完善板書成波浪狀，“苦悶”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。）師：請大家再次誦讀全詩，感悟詩人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強不息的個性。三、玩味，叩擊詩人心扉師：在唐朝，視詩歌質(zhì)量為名譽的詩人們是很注重“詩眼”打造的。一般來說，“詩眼”往往是詩人苦吟錘煉的結(jié)果，本詩的詩眼是生（齊）：行路難。師：“難”在何處？面對困難，又會如何？抓住詩眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味詩歌藝術(shù)。我們就圍繞詩眼“行路難”，用“從的詩句中，我讀出了一個的李白”來說話。生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩句中，我讀出了一個面對行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。師：是啊，對于“嗜酒見天真”，“會須一飲三百杯”的李白，面對如此盛宴，本應豪飲，此時此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中無路心茫然”，你們看行嗎？生2：我覺得缺少對李白當時憂愁和迷惘的細膩刻畫，顯得大而空洞。師：此句妙在借用動詞捕捉意象來刻畫渲染。所以，我們在朗讀時要注意處理好這些重音，語速慢些，語調(diào)低沉些，體會此處的情感。（生齊讀句子。）生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深的時候，可見現(xiàn)實之難，行路之難。師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險阻。在受詔入京，有可能實現(xiàn)自己的抱負時，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎？生4：從“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”中，我讀出了一個有遠大理想和抱負的李白。師：這句詩怎樣理解？生4：當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。師：這是用典，是指用文獻典籍中的詞語或故事來說話，表達自己的心意。既是一種手法，也給人以美感，真正的含義是詩人希望有機會得到賞識，被委以重任。生5：老師，我還覺得“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這一句在全詩結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。師：好，有眼光?！坝牲S河”遇“冰塞川”，“將登太行”逢“雪滿山”，詩人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對政治理想的執(zhí)著追求。生6：從“行路難！行路難！多歧路，今安在”中，我讀出了一個壯志難酬、仰天長嘆、慷慨悲歌的李白。師：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式結(jié)構(gòu)上與全詩有些不大一致。要不，我們試著給改一下？（生思考討論。）師：有沒有改好的？說說你是怎樣改的？生1：行路難啊行路難！多歧路兮今安在？（師生大笑。）師：我覺得這同學改得不錯，句式和前面一致，整齊得多。大家感覺怎么樣？（生討論，交流，思考。）生2：改句雖然形式上整齊了，意思也差不多，可是感覺語氣和感情好像沒有原句強烈。師：不錯，你能從語氣和感情方面發(fā)現(xiàn)問題，語感非常好。那誰能結(jié)合原文具體地說一說，為什么原文的語氣和感情更強烈呢？生3：請大家注意標點符號，前面用了兩個感嘆號，強烈地感嘆行路之難；后面則是用問號，有質(zhì)問和詰責的意味。（全班掌聲。）師：多聰明?。∩朴诓蹲郊毠?jié)，從標點符號入手來感悟情感。還有誰要補充嗎？（生沉默。）師：大家可以從句式特征來體會表達效果的異同，這一點以前我們提到過?；貞浧饋砹藛幔块L句和短句的表達效果？生4：短句字數(shù)少，簡潔有力；長句字數(shù)多，適合表達比較復雜的內(nèi)容。師：你說得很好。我們再請一位同學對以上幾位同學的發(fā)言作一個系統(tǒng)的總結(jié)，完整地來說說為什么改句不及原句好。生5：原詩不但運用了反復、反問的修辭手法，而且還注意到短句的表達效果和標點符號的運用，這些和詩人所要表達的感情是一致的。師：你說得很好。此時的李白，為了自己的夢想終于來到君王側(cè)，然而只如曇花一現(xiàn)般，還沒來得及華美燦爛就凋謝結(jié)束了。他向蒼天詰問：大道如青天，我獨不得出。朗讀時，語調(diào)先揚后抑，語速先快后慢，頓挫錯落有致。（師深情朗讀該句，生熱烈鼓掌。）師：這首詩中有一個千古名句，你從中又讀出了一個怎樣的李白？生1：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，李白相信：總會有一天，我還要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個面對挫折卻自信豪邁的李白。師：是啊，這個句子給我們展示了一幅動態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚的理想境界的描述。因此人們評價說它是“千古雄句，激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)流傳在我們現(xiàn)在的書面語中，流傳在口語中，流傳在廣告中，流傳在我們寫文章的引用中。你認為怎樣朗讀，可以傳達這樣的情感？（生朗讀最后兩句，師生掌聲。）師：我們看到的不是一個顧影自憐的李白，而是一個鐵骨錚錚的李白，一個迎風傲岸的李白，一個穿越了千年，依然在對我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼?zhèn)洌瑹òl(fā)著美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養(yǎng)育了他，他也充實了盛唐的氣象。讓我們再次走近李白，去誦讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。（師生齊誦全詩。）四、拓展，延宕詩歌意蘊師：離開長安后，李白仍關(guān)心國事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒有后悔自己的選擇。流放歸來后，李白一度準備參加李光弼的軍隊，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當涂去世，時年六十二歲?？梢哉f，李白的一生都與失敗交織在一起。我們的未來不會一帆風順，或許當我們在成長的路上遭遇失敗時，可以拿李白的詩句來勉勵自己師生（齊）：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！睅煟豪畎椎馈靶新冯y”，卻一直在走。走著笑對紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長江天際流”?？释ü?，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運多舛，卻始終未停下腳步，因為他堅信“長風破浪會有時”！人生不如意之事十有八九，常想一二吧！但愿這節(jié)課能夠用李白的詩歌和大家共勉，更希望同學們愛詩讀詩，最后送大家一句話：“在不利和困難中百折不撓。”（板書：在不利和困難中百折不撓。）