2019-2020年九年級化學上冊 第六單元《燃燒與燃料》教案（1） 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第六單元《燃燒與燃料》教案（1） 新人教版 單元教材地位 本單元從學生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學生已有的生活經(jīng)驗作為起點，使學生從化學角度認識燃燒就是一種化學反應，體會化學就在身邊，激發(fā)學習化學的興趣和愿望，自然而然地從生活走進化學?？刂苹瘜W反應的條件就能控制反應的進行，所以控制燃燒的條件就能控制燃燒的進行。滅火的原理就是破壞燃燒的條件；而優(yōu)化燃燒的條件，就能促進燃燒的進行，從而達到節(jié)約能源、減少污染的目的。 通過學習化石燃料及其綜合利用，讓學生體會到化學在人類生活和社會進步中所發(fā)揮的重大作用。 引導學生從化學走向社會、走進自然，從化學視角去關注社會、關注自然，懂得保護自然會餓的生態(tài)平衡、實現(xiàn)人與自然和諧相處。 引導學生站在比生活經(jīng)驗更高的層次系統(tǒng)地學習二氧化碳。 單元教學目標 1. 通過閱讀、交流討論和實驗，認識燃燒、緩慢氧化和化學爆炸發(fā)生的條件，理解燃燒和滅火的涵義和實質(zhì)，了解預防火災和爆炸的基本措施，知道化學變化的發(fā)生需要一定的條件，控制條件能夠促進或抑制化學變化。 2.通過學習化石燃料燃燒，認識到化石燃料燃燒既有利也有弊。 3．通過學習自然界中的碳循環(huán)，認識二氧化碳的變化規(guī)律，能舉例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。發(fā)展變化觀。 4.通過學習燃燒與滅火，增強安全意識，了解防火和滅火的常識。運用教材中的圖片，培養(yǎng)學生獲取信息并對信息進行分析加工的能力；利用教材中的探究活動，發(fā)展科學探究能力，并初步學習在實驗室制取二氧化碳。 5.了解化石燃料的組成和深加工產(chǎn)品，知道化石燃料是重要的資源。了解我國能源和資源的國情，認識化石燃料的綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。 6.了解大氣中二氧化碳含量增加對環(huán)境可能造成的影響，樹立環(huán)境意識和資源意識，懂得保護自然平衡、人與自然和諧相處的重要性。 教學 建議 第一節(jié)燃燒與滅火 首先要充分探察學生的認知起點，開展自主、合作、探究學習。圍繞“燃燒與滅火”或“火的利與蔽”主題，讓學生在課前查閱燃燒、滅火、防火、火災等有關資料。第二，通過課堂上教師的演示實驗或?qū)W生的自主探究，加深學生對滅火、促進燃燒、爆炸的認識，發(fā)展科學探究能力。第三，通過師生交流討論、學生自主建構(gòu)、教師總結(jié)提升，掌握可燃物在組成、性質(zhì)和變化產(chǎn)物方面的特點，以及燃燒反應的規(guī)律和應用，發(fā)展變化觀和化學的價值觀。 第二節(jié)化石燃料的利用 首先要充分利用化石燃料深加工所得豐富產(chǎn)品，讓學生意識到化石燃料是一種寶貴資源。第二，通過對化石燃料及產(chǎn)品的元素成分分析，認識化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。第三，要充分利用“石油的分餾，煤的氣化、焦化和液化”等素材，使學生認識到化學在改造物質(zhì)、科學應用物質(zhì)、合理利用資源、保護環(huán)境方面的巨大作用。 第三節(jié)大自然中的二氧化碳 首先重視自主學習；第二，重視實驗探究；第三，重視聯(lián)系實際；第四，要重視觀念引領、提升；第五，創(chuàng)造性地使用教材；第六，要整體把握、融會貫通、縱橫聯(lián)系。 單 元 教 學 計 劃 節(jié)次 教學 時數(shù) 主要知識點 探究活動 第一節(jié) 2 燃燒的條件；滅火的原理與促進燃燒的方法；燃燒、緩慢氧化的概念；爆炸的原因。 尋找滅火的方法；乙炔的充分燃燒和不充分燃燒；氫氣的燃燒和爆炸。 第二節(jié) 2 常用化石燃料的基本特征和應用；化石燃料的儲量狀況及其燃燒對環(huán)境的影響；煤、石油的綜合利用。 選擇合適的燃料。 第三節(jié) 2 二氧化碳的性質(zhì)、用途、實驗室 制備方法；大自然中二氧化碳的循環(huán)；大氣中二氧化碳含量的快速增加對環(huán)境的影響；低碳生活的意義。 尋找圖像中的信息。 到實驗室去1 1 二氧化碳的性質(zhì)和制備實驗；氣體的發(fā)生、收集、性質(zhì)驗證等操作技 單元復習與檢測 2 課題： 第六單元 第一節(jié) 燃燒與滅火（第一課時） 課標要求： 認識燃燒的條件，了解防火滅火的措施。 內(nèi)容和學情分析： 教材以滅火的原理為切入點，先調(diào)動學生已有的關于滅火的生活經(jīng)驗，通過他們自己理性的分析從而認識燃燒的條件。 在學習本節(jié)課內(nèi)容之前，學生已在前一課時實驗課對燃燒的條件進行了探究，已具備一定的燃燒知識，但還不能從化學角度認識燃燒和滅火的原理。本節(jié)課重點是把學生的生活經(jīng)驗與化學知識聯(lián)系起來。 學習建議： 課下查閱資料，多了解煤氣、天然氣等家用燃氣的使用；理解燃燒發(fā)生的條件、滅火的原理、防火的措施等知識。 學習目標： 1．運用比較、對比、交流討論的方法，通過分析常見的滅火的方法，了解燃燒的條件，理解燃燒的實質(zhì)，列舉燃燒在生活、生產(chǎn)和國防中的廣泛應用，認識到控制燃燒發(fā)生的要素就能控制燃燒反應。 2．通過學習燃燒的條件、觀察和交流討論典型的火災，認識火災的危害，了解防火常識，增強防火意識。 3．通過學習燃燒，認識到內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。 知識點（重點、難點）： 重點：燃燒的條件與滅火的原理； 難點：1.指導學生進行調(diào)查研究； 2.常用的滅火方法和使用范圍。 實驗準備： 教師準備： 1.燒杯、 銅片 、濾紙 、白磷、 紅磷 、氧氣、 開水等 2.分組實驗：蠟燭 、大燒杯 （3個）碳酸鈉 、鹽酸 水、玻璃片 3.金屬易拉罐 、小塑料瓶、干面粉、橡皮管、充氣氣球等 學生準備： 預習新課 學習過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設情境 激情導入 【談話】火的使用標志著人類文明的偉大進步。從鉆燧取火到航空航天，人類文明的進步，火的作用和影響不容忽視。然而，如果用火不當，可能會造成火災，當火災發(fā)生時，人們多么希望能夠迅速滅火！ 觀察圖片，聽老師講解，回想火在人類歷史上的作用及帶來的危害。 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。 環(huán)節(jié)二 滅火的原理 問題一 請同學們考慮，你能用幾種不同的方法將蠟燭熄滅，看哪位同學想出的方法多？ 友情提示： 注意安全，不要被燭火灼傷。 問題二 我們這些熄滅蠟燭的原理是什么呢？ 引導學生完成課本P118活動天地6-1. 填寫下表： 滅火方法 采取這些方法的主要目的 降低溫度 隔絕氧氣 移走可燃物 教師演示如圖所示實驗： 問題三 根據(jù)你的觀察，你能想到燃燒需要哪些條件嗎？ 引導學生觀察下面圖片： 問題四 觀察圖片你能得到什么結(jié)論？ 特別提醒： 著火點：是使物質(zhì)能夠持續(xù)燃燒的最低溫度。著火點不是固定不變的。對固體燃料來說，著火點的高低跟表面積的大小、導熱系數(shù)的大小都有關系。顆粒越細、表面積越大，著火點越低；導熱系數(shù)越小，著火點越低。對液體燃料來說，與火焰接觸情況和外界壓強的大小對著火點都有影響。 【問題引領】：誰能總結(jié)一下什么是燃燒？ 多識一點：廣義的燃燒不僅僅是有氧氣參加的氧化反應。如：氫氣在氯氣中也可以燃燒。 【過渡】我們了解了燃燒與滅火的知識，那我們在生活中怎樣更好地利用這些知識為我們生活服務呢？ 以小組為單位討論一下，進行實驗。 同學之間討論，歸納 填寫表格梳理知識 觀看演示及小組討論燃燒發(fā)生的條件？ 觀看圖片討論后回答： 必須具備三個條件，燃燒才能發(fā)生。 聽老師講解著火點知識，理解著火點的涵義。 學生根據(jù)上節(jié)實驗課，及本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)燃燒的概念。 從學生已有知識經(jīng)驗入手，激活學生思維。 梳理滅火知識，使學生滅火知識理論化、系統(tǒng)化。 引導學生探討燃燒的條件，培養(yǎng)學生觀察、推理、概括能力。 幫助學生理解和鞏固燃燒的條件。 使學生更深入了解燃燒的條件。 幫助學生理解著火點的涵義。 調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，通過討論、歸納總結(jié)出燃燒的定義。 環(huán)節(jié)三 火與用火安全 引導學生閱讀課本P120并完成提出的問題。 學生分組討論完成提出的問題，并進行小組間辯論。 增強學生用火安全意識，培養(yǎng)學生綜合歸納、查閱、分析、辯論能力。 課堂檢測： 1.在古代，人類掌握了鉆木取火的方法，鉆木取火之所以能取火，可以用下面三句話來解釋：　　　　　　　　　　　　　　　 甲：木頭內(nèi)能增大，溫度升高 乙：達到木頭的著火點，使木頭燃燒起來 丙：鉆木頭時克服摩擦力做功 這三句話的正確順序是（　　?。? A. 甲乙丙 B.丙甲乙 C.乙丙甲 D.甲丙乙 2. 下列圖示中滅火方法有錯誤的是（ ） 3. 發(fā)生下列情況你會采取什么措施？ （1）家用電器線路因短路而發(fā)生火災，首先采用的措施是 。 （2）液化氣、煤氣起火首先采取的措施是 。 （3）見到火災的火很大且有蔓延的趨勢時，應怎樣求救？ 。 （4）當你被困在火災區(qū)，采取的措施是 。 4.在日常生活里，要根據(jù)不同的火情使用相應的滅火方法。例如：實驗室酒精燈起火常用 來撲滅；炒菜油鍋起火常用 來撲滅；一般火災常用 撲滅，油類火災常用 來撲滅；書庫起火常用 撲滅。 答案：1.B；2.C；3.（1）斷電（2）關閉氣閥門（3）撥打119（4）用水浸濕布，沒有布就撕衣服，捂在鼻口處，盡量降低自己的高度，最好是蹲下或趴下，遠離火源，向可燃物少的方向和逆風的方向奔跑尋找救援等。4.濕抹布蓋滅；鍋蓋蓋滅；滅火器，干粉滅火器。 綜合提升 引導學生總結(jié)燃燒的條件及滅火的原理 學生同位間口述回顧知識。 鞏固知識，升華學生對知識的認識。 板書設計： 第一節(jié) 燃燒與滅火（第一課時） 可燃物 氧氣 溫度達到著火點 燃燒 滅火 清除可燃物 隔絕氧氣 降低溫度到著火點以下 教學反思： 得意之處：利用學生日常生活中滅火知識及上節(jié)實驗課所積累的知識進行本節(jié)課教學，教學活動進行的非常順利，學生學習興趣濃厚，參與度較高，充分調(diào)動了學生的積極性且提高了學生的自學能力、探究能力。 學改進的地方：如果能讓學生親自動手設計并做一下白磷在水中燃燒實驗，不僅培養(yǎng)了學生動手實驗能力，重要的在于能提高學生參與課堂的積極性。