2019-2020年七年級語文上冊 《荷葉 母親》教學設計 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《荷葉 母親》教學設計 人教新課標版 教學目標： 1、 學習有感情地朗讀課文。 2、 品味本文樸實、清麗的語言，體會作者所蘊含的思想感情。 3、 學習本文寫作手法，體悟偉大的親情。 教學重難點： 1、品味本文樸實、清麗的語言，體會作者所蘊含的思想感情。 2、學習本文寫作手法，體悟偉大的親情。 課時安排：一課時 教學過程： 一導入： 親愛的同學們，上課之前我想請幾位同學談談對母親的體驗，有哪幾位同學自告奮勇地站起來呢？（叫兩名學生）無論我們走到哪里，我們身后總是會有這樣一群可愛又可敬的人，她們都有一個共同的名字——母親，在我們古詩中也有許多寫母愛的，同學們還記得多少呢？今天讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，看看冰心是用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢？（出示課題及作者頭像） 二、初讀課文，了解內容 1、作者簡介（出示課件）。 2、現在讓我們一起來大聲朗讀這篇散文詩。（讀后糾正字音） 3、讀完課文，你覺得作者要表達什么樣的情感呢？所以我們在讀的時候應該用怎樣的聲音才能讓這種高尚的情感得以最完美的展現呢？（學生自由發(fā)言）現在讓我們來聽讀課文，注意體會其中語調及感情的變化。 4、很好，我們知道作者是想贊美母親，文章哪里就清楚地體現出來呢？（最后一段）讓我們一起讀讀這一段。 5、除了這一段，其他文段主要寫了什么景色？用一句話概括下。 （風雨之中看荷葉護紅蓮） 6、開頭就寫了這些景色嗎？還有吧，試著概括下。 （送蓮花----憶紅蓮-----看紅蓮） 7、第四段僅僅寫紅蓮嗎？對，還寫了白蓮，這有什么作用呢？ 8、那么，文章主要寫的是紅蓮，又僅僅是寫紅蓮這種景物嗎？恩，明顯不是，那么，又為什么要寫紅蓮？ （荷葉代表母親，紅蓮代表“我”，其實文章之前祖父的話就隱喻了紅蓮的象征意義） 9、這種表達手法我們稱之為？（借景抒情） 師結：非常好，這是一篇借景抒情的散文詩，不僅景美，情也美。 三、品味語言 下面讓我們邊讀4~7段，邊勾畫出你認為最美的句子，并進行點評（提示：思想感情、寫作手法、用詞造句及表達情感） （學生自由發(fā)揮，必要時師在旁指點） 其實，文章作者的心情也值得我們去推敲，看一看作者的情感變化。 （煩悶---不適意---不寧的心緒散盡---深深受了感動） 師結：從我們找的這條情感線索，我們可以發(fā)現作者是一位有感情的人，也是一位心存愛的人，這樣才能從生活中的點點滴滴發(fā)現愛的真諦。剛才提到，最能抒發(fā)作者對母親的感激和贊美之情的句子是最后一段，那么你認為最后一段應該怎么去讀？ （由舒緩到激昂） 那么，現在讓我們再帶有感情地讀一遍，很好，我們知道這是一句反問句，反問句的作用是？（加強語氣），對，加強對母親的感激和贊美之意。那么，你如何理解“心中的雨點”呢?(困難) 縱觀全篇，《荷葉母親》是不是如作者簡介的那般包含著“母愛、童真、自然美”，以此宣揚“愛的誓言”呢？ 四：拓展延伸 讀了冰心《荷葉母親》，不禁讓我想起我們傳統(tǒng)的寫作手法，也就是：“紅花再美，還需綠葉襯”，同樣的，冰心將此寫法運用的淋漓盡致，而在本文中主要有兩層含義，一層是創(chuàng)作上，以景襯情，以白蓮襯紅蓮，傳達母親而不是簡單地寫母親呼喚雨中的“我”回去，這么一襯托，全文的情感就生動活躍了。另一層的意思，這里耳朵“紅花還需綠葉襯”，在象征方面，紅花代表我，綠葉代表母親，此“襯”也是“護”的意思，沒有荷葉，就沒有大雨中依舊盛開的紅蓮，沒有母親，就沒有敢于沖出雨中的“我”。我認為這是冰心對傳統(tǒng)寫作的一種繼承和發(fā)展，當然你可以完全有不同的意見。 還有一些時間，讓我們再一次帶有感情地朗讀一下課文，好嗎？ 師結：這堂課的學習，我們主要通過朗讀、品味語言來賞析這篇散文詩，體會冰心對母愛的贊頌，希望同學們能夠學習冰心，在生活中做一個有心、有愛的人！好，下課！ 五、布置作業(yè)： 1、背誦《荷葉母親》； 2、完成作業(yè)本； 3、預習《羚羊木雕》。 附板書：