2019-2020年八年級生物下冊 第9單元 生物的多樣性 第三節(jié) 生物進化的學(xué)說名師教案1 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級生物下冊 第9單元 生物的多樣性 第三節(jié) 生物進化的學(xué)說名師教案1 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.生物進化的自然選擇學(xué)說及其意義。 2.加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及其意義。 能力目標(biāo) 1.知道達爾文進化論的實質(zhì)。 2.能夠較準(zhǔn)確判斷達爾文地雀的進化順序。 3.能運用達爾文進化理論解釋樺尺蛾的變化。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)達爾文細心觀察和實驗，實事求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。 2.認識主流的進化學(xué)說，樹立唯物主義的自然世界觀。 3.領(lǐng)悟科學(xué)沒有絕對的真理，科學(xué)知識只是一個不斷深化的過程，培養(yǎng)科學(xué)懷疑精神和創(chuàng)新精神。 教學(xué)重、難點 教學(xué)重點 達爾文生物進化學(xué)說的基本思想。 教學(xué)難點 達爾文進化學(xué)說與其他進化學(xué)說的關(guān)系。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1.收集有關(guān)自然選擇的材料，準(zhǔn)備多媒體課件。 2.達爾文環(huán)球旅行的視頻。 3.達爾文地雀喙進化的圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備 要求學(xué)生通過資料、網(wǎng)絡(luò)等查詢有關(guān)生物進化的資料。 【教學(xué)流程】 一、 情景引入 用多媒體展示《爬行動物時代》短片。學(xué)生觀看視頻。 教師提問： 同學(xué)們看了爬行動物時代的視頻。恐龍曾經(jīng)是地球上的霸主，長達1億多年，但是，它們卻在距今6500多萬年前神秘地滅絕了，恐龍為什么會滅絕？ （是大行星撞擊地球引發(fā)火山噴發(fā)造成的，還是因為恐龍不能適應(yīng)當(dāng)時的環(huán)境變化而逐漸消亡的……） 究竟哪種說法更正確呢？為什么總會有一些物種滅亡，新的物種又是怎樣形成的？推動生物進化的原因是什么？這就是今天要討論的話題。 設(shè)計思想這樣設(shè)計從學(xué)生已知的知識入手，學(xué)生容易接受，又能引發(fā)興趣，容易打開學(xué)生思路。學(xué)生觀看視頻，思考物種滅絕，生物進化的原因，激發(fā)求知欲以及探究的欲望。 二、 探究過程 師生互動1： 學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事，引入自然選擇學(xué)說。 教師： 在生物進化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和舊物種的滅絕，推動生物進化的原因是什么呢？對于這個問題，人們提出了各種不同的解釋。其中，達爾文在吸收前人進化思想的基礎(chǔ)上提出的“自然選擇學(xué)說”，被恩格斯贊譽為“19世紀(jì)自然科學(xué)三個發(fā)現(xiàn)”之一。 （播放達爾文環(huán)球旅行的視頻） 教師： 達爾文從小有什么愛好？ 學(xué)生： 喜歡采集礦物、植物和昆蟲標(biāo)本。 教師： 這種愛好對他后來的巨大成就有什么影響？ 學(xué)生： 這種愛好貫穿他一生，并成為他事業(yè)取得成功的強大動力和基礎(chǔ)。 教師： 達爾文是如何總結(jié)出生物進化的學(xué)說的？ 學(xué)生： 堅持自己的正確愛好，并為之努力，在搜集了大量的證據(jù)后整理提出了自然選擇學(xué)說。 教師： 我們應(yīng)該學(xué)習(xí)達爾文的什么精神？ 學(xué)生： 尊重客觀事實，熱愛科學(xué)，獻身科學(xué)的精神。 設(shè)計思想了解達爾文的生平以及發(fā)現(xiàn)自然選擇學(xué)說的過程，對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀教育，學(xué)習(xí)達爾文細心觀察和實驗，實事求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。這樣設(shè)計有助于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 活動一： 探究生物進化的過程和原因。 （教師展示達爾文地雀喙進化的圖片） 學(xué)生4人一組，結(jié)合有關(guān)加拉帕戈斯島上地雀的進化材料，嘗試提出有關(guān)達爾文地雀的進化過程假設(shè)。學(xué)生通過觀察達爾文地雀喙進化的圖片，充分發(fā)表自己的見解，相互交流和辯論，達到一定的統(tǒng)一。嘗試用圖的方法，論述4種達爾文地雀如何從取食昆蟲的地雀發(fā)展而來的。 ［討論］達爾文地雀的進化過程中起決定作用的因素是什么？ 教師指導(dǎo)： 加拉帕戈斯雀的形態(tài)等的改變與取食的食物類型有關(guān)，也不是一兩代就能完成的。 設(shè)計思想本設(shè)計意在讓學(xué)生通過探究實踐有效地參與學(xué)習(xí)，去親自體驗過程，通過提出問題、討論，參與學(xué)生的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生分析探究實驗結(jié)果，同時要將探究活動深化和細化。 師生互動2： 學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說的內(nèi)容（達爾文地雀進化的原因分析）。 教師： 后人把自然選擇學(xué)說的內(nèi)容歸納為以下四點： 過度繁殖、生存競爭、遺傳變異、適者生存。下面我們對這四點進行分析。 教師： 引導(dǎo)學(xué)生說出生物具有很強的繁殖能力。 （學(xué)生說出自己查找的資料） 學(xué)生： 我們看過加拿大一枝黃花可產(chǎn)生上萬粒的種子。楊樹、柳樹等植物的繁殖力很強。 學(xué)生： 大象是一種繁殖很慢的動物，假如一頭雌象一生（30~100歲）產(chǎn)崽6頭，每頭活100歲，而且都能繁殖的話，750年后，一對象的后代是1900萬頭。 教師： 繼續(xù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，在第一個問題的基礎(chǔ)上提出： 為什么到現(xiàn)在為止物種生存下來的個體數(shù)并沒有那么多？而且自然界里各種生物的數(shù)量在一定時期內(nèi)都保持相對穩(wěn)定呢？（學(xué)生通過閱讀課本進行回答） 學(xué)生： 因為生物生存的空間和食物有限，而且有天敵的控制，在生存競爭的過程中必然有部分生物個體被淘汰。 學(xué)生： 在生物生存的過程中，既要與自然環(huán)境進行斗爭，又要與其他生物進行斗爭。 教師： 綜合學(xué)生所說的答案，那些適應(yīng)新的環(huán)境的變異個體是怎樣產(chǎn)生的呢？即生物進化的基礎(chǔ)是什么？ 學(xué)生： 生物在繁衍過程中會不斷產(chǎn)生變異，其中的許多變異是能夠遺傳的，這些不斷發(fā)生的變異是生物進化的基礎(chǔ)。 教師： 自然選擇、適者生存怎樣理解？ 學(xué)生： 在生存競爭的過程中，具有有利變異的個體容易生存下來，具有不利變異的個體被環(huán)境淘汰，這便是自然選擇。 教師： 自然選擇在新物種的形成過程中起什么作用？ 學(xué)生： 自然選擇是一個長期并且連續(xù)的過程，只有經(jīng)過許多代的選擇，逐漸積累有利變異，才能形成新的物種。 教師： 生物進化是不是進化到人類就停止了呢？ 學(xué)生： 自然選擇使不斷變化的生物適應(yīng)于不斷變化的環(huán)境，這樣就使生物在遺傳變異和自然選擇的作用下不斷進化，而且是永遠在發(fā)展進化的過程中。所以，生物進化是不會停止在一個水平上的，即使進化到人類，將來還要不斷進化下去。 教師： 下面我們以達爾文地雀的進化過程為例研究生物進化的過程和原因。請同學(xué)們分組觀察達爾文地雀的進化圖片并討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？　它們進化的主要原因是什么？設(shè)想一下如果達爾文地雀不改變?nèi)∈车氖澄锓N類，將會發(fā)生什么情況？ 學(xué)生： 達爾文地雀的喙發(fā)生了變化，有的粗而尖，有的尖而長，有的變得粗壯。 學(xué)生： 我們發(fā)現(xiàn)角質(zhì)喙的變化都和它們要食用的食物有關(guān)，都是為了有利于取食。 學(xué)生： 可能是達爾文地雀太多了，昆蟲不夠了，一部分達爾文地雀不得不改變所食的食物種類。如果不是這個原因可能達爾文地雀的喙就不會發(fā)生改變。 學(xué)生： 我們認為如果有些達爾文地雀的喙沒有變化，又找不到它們原來食用的昆蟲，它們有可能會被淘汰。 學(xué)生： 留下來的都是一些能適應(yīng)環(huán)境，生存能力強的達爾文地雀。 教師總結(jié)： 在激烈的生存斗爭中，適者生存，不適都被淘汰的過程，稱為自然選擇。生物進化是自然選擇的結(jié)果。大自然能是一個和諧的世界，原因之一是自然選擇。在現(xiàn)實生產(chǎn)中人們用人工方法培育出了許許多多的動植物新品種，這是人工選擇的結(jié)果。與自然選擇相比，人工選擇有目的性強、速度較快的優(yōu)點。有關(guān)這個問題有興趣的同學(xué)可以課外探究一下。 設(shè)計思想本部分以師生互動為主，學(xué)生通過看書找到答案，主要強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這一活動的安排目的在于讓學(xué)生歸納、梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生的整理能力，使知識更具有條理性，以達到鞏固課堂知識的目的。 師生互動3： 其他的生物進化學(xué)說。 教師： 達爾文的進化學(xué)說就是最終的學(xué)說了嗎？ 學(xué)生： 不是。因為任何人都無法再現(xiàn)46億年前的歷史變遷，出現(xiàn)許多生物進化學(xué)說都是十分正常的。 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他生物進化學(xué)說，請學(xué)生進行分析總結(jié)。 學(xué)生分析： 現(xiàn)代綜合進化論、分子進化中性論、澄江動物群的發(fā)現(xiàn)等理論的主要內(nèi)容。 教師總結(jié)： 真理需要不斷地在實踐中發(fā)展和充實，世界上沒有絕對的真理。在達爾文的進化理論上發(fā)展出來的新的進化論，使人類的生命科學(xué)理論更豐富、更完善。相信在你們青少年的努力下生命科學(xué)之謎會逐漸被揭開。 設(shè)計思想在此過程中，意在向?qū)W生滲透科學(xué)探究的方法，同時也要讓學(xué)生認識到真理不是一成不變的，是相對的。鼓勵學(xué)生平時留心觀察周圍的事物，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的假設(shè)，并用實驗證明自己的想法。 活動二： 課堂小結(jié)。 通過本課的實驗、探究、觀察與學(xué)習(xí)，請同學(xué)們談?wù)劯惺芎褪斋@。教師進行必要的補充。 活動三： 自我評價。 教師活動： 利用課件展示反饋習(xí)題。 學(xué)生活動： 依據(jù)教師提供的習(xí)題進行自我評估檢測。 設(shè)計思想在學(xué)生做交互性習(xí)題過程中，使學(xué)生得到了肯定，才華得到了展示。同時檢測教師對課程目標(biāo)的落實情況。 【教學(xué)感悟】 本節(jié)內(nèi)容比較枯燥，采用師生互動以及教學(xué)活動多樣化吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生物科學(xué)史的重演當(dāng)中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本教案突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生課前準(zhǔn)備大量相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及對探究過程的感悟力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析能力和推理能力。通過本節(jié)課要讓學(xué)生明白領(lǐng)悟科學(xué)沒有絕對的真理，學(xué)習(xí)科學(xué)知識只是一個不斷深化的過程，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。