2019年春九年級(jí)物理全冊(cè) 第十九章 第3節(jié) 安全用電教案 (新版)新人教版.doc
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2019年春九年級(jí)物理全冊(cè) 第十九章 第3節(jié) 安全用電教案 (新版)新人教版.doc
安全用電教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.了解常見(jiàn)的觸電事故和正確處理方法。2.了解安全用電知識(shí),知道如何防雷。二、過(guò)程與方法結(jié)合生活實(shí)例,通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)提高學(xué)生的安全用電意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.觸電的原因和觸電的幾種形式。2.安全用電和觸電急救的常識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)觸電的原因和觸電的幾種形式。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程新課引入老王開(kāi)了一家蛋糕店,為了擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模,最近他又添加了一臺(tái)電烤箱,可煩惱隨之而來(lái),他家安裝的空氣開(kāi)關(guān)總是不時(shí)地“跳閘”他的朋友知道了,就告訴他:“你把空氣開(kāi)關(guān)拆去,直接用電線(xiàn)接通電路,問(wèn)題就解決了”請(qǐng)你評(píng)判一下,老王朋友的建議可行嗎?你有什么好的建議?從學(xué)生的討論、質(zhì)疑中導(dǎo)入新課!合作探究探究點(diǎn)一 電壓越高越危險(xiǎn)活動(dòng)1:出示課件,展示如圖所示的常見(jiàn)的用電安全警示標(biāo)志,讓學(xué)生思考,在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些標(biāo)志?怎樣用所學(xué)的知識(shí)解釋為什么電壓越高越危險(xiǎn)? 甲 乙 丙 丁學(xué)生交流、討論,師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,出示課件,展示思路點(diǎn)撥內(nèi)容:(1)電對(duì)人體造成的傷害程度與通過(guò)人體電流的大小及持續(xù)的時(shí)間有關(guān);(2)由歐姆定律的內(nèi)容展開(kāi)分析,也就是通過(guò)人體的電流由加在人體的電壓和人體的電阻有關(guān)。歸納總結(jié):(1)當(dāng)人體的電阻不變時(shí),電壓越大,通過(guò)人體的電流越大。若人接觸到高壓,通過(guò)人體的電流就很大,超過(guò)人體能承受的限度,會(huì)造成生命危險(xiǎn),所以要禁止接觸高壓、嚴(yán)禁攀爬高壓線(xiàn)等。(2)通常情況下,不高于36V的電壓對(duì)人是安全的,稱(chēng)為安全電壓。探究點(diǎn)二 常見(jiàn)的觸電事故活動(dòng)1:讓學(xué)生走進(jìn)生活,讓學(xué)生列舉生活中你見(jiàn)到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)有哪些觸電事故?活動(dòng)2:小組之間發(fā)言闡明自己的實(shí)例,其他組不同實(shí)例再予以補(bǔ)充??偨Y(jié):直接或間接的接觸火線(xiàn)導(dǎo)致觸電;接觸高壓線(xiàn)或靠近高壓線(xiàn)導(dǎo)致觸電?;顒?dòng)3:出示課件,展示生活中觸電的示例。 吊車(chē)觸碰高壓線(xiàn),工人觸電 高壓電線(xiàn)桿上觸電 釣魚(yú)竿觸碰高壓線(xiàn)觸電 從示例中師生總結(jié)出觸電的類(lèi)型。出示課件,展示內(nèi)容:低壓觸電:?jiǎn)尉€(xiàn)觸電、雙線(xiàn)觸電。 高壓觸電:高壓跨步觸電、高壓電弧觸電 活動(dòng)4:針對(duì)上述的觸電情況,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,交流、討論,如何安全用電?小組之間分別發(fā)表自己的意見(jiàn),其他組有不同意見(jiàn)的,再補(bǔ)充。歸納總結(jié):大地人體是導(dǎo)體,安全用電記心里。修理電器要斷電,風(fēng)箏遠(yuǎn)離高壓線(xiàn)。 濕布不要擦燈泡,電線(xiàn)不能曬衣服。插座離地三尺高,小心安裝很重要。廣播碰到電力線(xiàn),喇叭怪叫要冒煙。如果有人觸了電,切斷電源莫延遲。電線(xiàn)要是著了火,不要帶電用水潑。金屬外殼用電器,接地保護(hù)要做好?;顒?dòng)5:讓學(xué)生閱讀課本P115頁(yè)注意防雷部分,教師講解如何防雷并以課件展示。板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié) 安全用電 教學(xué)反思在課堂上我們應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和科學(xué)方法的滲透,重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程而不是只注重于一些結(jié)論性的知識(shí),留出空白讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考,盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓三維目標(biāo)有機(jī)整合、同步達(dá)成。本節(jié)課是一堂老師啟發(fā)講解與學(xué)生自主思考相結(jié)合的常態(tài)課、務(wù)實(shí)的課,一定程度上反映了新課程下的物理教學(xué)的課堂現(xiàn)狀。當(dāng)然,在學(xué)生自主提出問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題上還要增強(qiáng)一點(diǎn),即老師的講與導(dǎo)還可隱退一點(diǎn),把質(zhì)疑、出錯(cuò)、反思的機(jī)會(huì)留給學(xué)生多一些,教學(xué)中應(yīng)最大限度的利用好學(xué)生的本能,充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。