2019版中考物理 專題二十 實驗題 第3課時 實驗結論的表述方法復習教案.doc

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2019版中考物理 專題二十 實驗題 第3課時 實驗結論的 表述方法復習教案 【教學任務分析】 教學目標 知識與技能（考試內容與要求） 1.正確處理實驗數據，不僅得出了最終的探究結論，更重要的是學會了運用歸納、比較、推理等各種思維方法。針對不同的實驗數據，應該采用不同的數據處理方法. 2.了解物理結論的常見表述方法． 3． 會根據實驗條件及數據分析．總結實驗結論． 過程與方法 1． 通過實例展示讓學生了解數據處理、物理結論表述的常見類型． 2． 通過交流討論，讓學生了解數據處理、物理結論表述的常見錯誤，會根據實際情況歸納．總結正確的物理實驗結論． 情感態(tài)度與價值觀 通過對數據處理、結論表述的常見錯誤分析，培養(yǎng)學生細致入微的觀察能力和一絲不茍的科學態(tài)． 重點 讓學生了解數據處理、物理結論表述的常見錯誤；明確物理結論表述的常見方法，會運用控制變量法歸納．總結正確的物理實驗結論． 難點 會進行數據處理，會根據實際實驗條件運用控制變量法歸納．總結正確的物理實驗結論． 【教學環(huán)節(jié)安排】 環(huán)節(jié) 教 學 問 題 設 計 教學活動設計 知識再現 “中考導航”見學案 引導學生閱讀學案【中考導航】，討論、分析并歸納． 展示交流 考點1：實驗數據的處理 命題點： (1)考查根據實驗數據表格分析問題的能力;(2)找數據間的規(guī)律;(3)總結實驗規(guī)律和結論; 問題1：處理例1、2和變式練習1、2 【例1】解析：水的沸點與大氣壓有關，水在一個標準大氣壓下的沸點為100℃，在實驗中測得的水的沸點不是100℃的可能原因有：一是外界大氣壓不是一個標準大氣壓，二是測量中存在誤差，所以只要實驗操作正確，數據真實，上述數據均有效.故選D。 【變式練習1】解析：（1）由表中數據可知，電壓為1V時，電流為0.2A，電壓為2V時，電流為0.4A，電壓為3V時，電流為0.6A，由此得出的規(guī)律是：電壓增大幾倍，電流也將增大幾倍，所以當電壓增大為4.5V時，電壓變?yōu)樵瓉淼?.5倍，電流也應變?yōu)樵瓉黼娏鞯?.5倍，即電流為； （2）由表中的數據得到的結論是：電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比. 答案：0.9 成正比 【例2】解析：本題考查根據實驗數據表格分析問題的能力。 （1）采用描點法作圖像，先描點，再連線。（2）在分析表格時，按要求分析數據，同種物質的不同物體．其質量與體積的比值相同。不同物質的物體其質量與體積的比值不同。只要這個物理量的定義式是分式的，這個物理量就是比值法定義的物理量。如速度、機械效率等。（3）在實驗中一般要多次測量，目的是使實驗結論更具有可靠性和普遍性。 【答案】 （1）如圖所示 （2）相同 不相同 （3）使實驗結論更具有可靠性和普遍性 【變式練習2】A 考點2：實驗結論的表述 命題點： (1) 結論表述缺少規(guī)律成立的實驗條件。 (2)實驗條件表述錯誤。 (3)結論表述不準確（定量關系與定性關系混為一談）。 (4)結論表述的因果關系顛倒。 (5)被研究問題判斷錯誤。 問題1：處理例3、4和變式練習3、4 【例3】解析：錯誤結論： 壓力越大，壓力的作用效果越明顯. 正確結論： 在受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。 本實驗是在保持海綿的受力面積大小不變的情況下，比較凹陷程度得出壓力作用效果跟壓力大小的變化關系．因此，結論表述時不僅要描述所探究的物理規(guī)律，還要客觀地指出這一規(guī)律所成立的實驗條件．應得出的結論是：“在受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯”． 在這段描述中，“在受力面積相同時”，講的是實驗條件，“壓力越大，壓力的作用效果越明顯”則是物理規(guī)律，如果缺失了實驗的前提條件，則規(guī)律并不一成立，如比較圖甲與圖乙． 【變式練習3】時間相同時，運動路程長的，運動的快． 【例4】解析：不準確結論：在電壓不變時，導體的電阻越大，電流越小. 正確結論：保持電壓不變時，電流跟電阻成反比. 實驗中研究“電流跟電阻的關系”的方法是：保持導體兩端電壓不變，通過改變導體的電阻，來觀察電流的變化情況．也就是說，電阻的變化是原因，電流的變化是結果．因此只能說電流跟電阻成反比，不能說電阻跟電流成反比（電阻是導體本身的一種屬性，只與導體的材料．長度．橫截面積和溫度有關）． 【變式練習4】物體所受的重力跟質量成正比 小結：在描述實驗結論時，不僅要有正確的實驗條件，而且在描述各物理量之間的關系時，其定量關系不容忽視，如果各物理量之間僅僅是存在一種變化趨勢并無確切的數量關系，則為定性關系，在表述實驗結論時使用：“在……相同時，……越……，…越……．”的模式；若一個物理量隨另一個物理量的變化而變化，且變化趨向間存在著一定的數量關系，則為定量關系，在表述實驗結論時，則使用：“在……相同時，……跟……成正比（反比）”的模式． 引導學生思考和回顧：進行分析、討論、交流“如何正確數據處理”． 引導學生思考和回顧：探究壓力的作用效果的因素，采用的是控制變量法，并進行分析、討論、交流“如何正確表述實驗結論”． 引導學生分析討論并歸納總結．它的實驗條件是時間相同而不是路程相同，因而實驗條件不能表述錯． 引導學生思考和回顧：電流跟電壓、電阻之間的關系并進行分析、討論、交流“如何正確表述實驗結論”． 引導學生分析、討論并交流 引導學生分析歸納如何表述實驗結論． 體驗成功 “當堂達標題”見學案 教師出示當堂達標題，學生獨立完成，教師出示答案，學生自我批改．教師搜集學生做題信息，查漏補缺． 作業(yè)設計 教后反思