2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 16《音樂之聲》教學(xué)案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 16音樂之聲教學(xué)案 （新版）新人教版【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能 1積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2了解影視劇本的特點(diǎn)，了解音樂之聲的劇情。過程與方法1把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。2結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。難點(diǎn)：揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂【導(dǎo)學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課播放哆來咪這首歌，讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂活潑的姑娘。二、作者簡(jiǎn)介：勒曼：（1888-1976）美國劇作家。1909年在漢堡歌劇院首次登臺(tái)扮演魔笛中的第三男童。1910年，在O尼古拉的溫莎的風(fēng)流娘兒們中扮演埃恩肯。1914年在維也納演出獲得成功，1916年成為維也納歌劇院的主要演員。此后一直到1945年，她連續(xù)在維也納歌劇院、倫敦科文特加登皇家歌劇院、紐約大都會(huì)歌劇院演出。由于納粹德國吞并奧地利，她于1938年離開維也納，定居美國。1946年和1951年先后退出歌劇和音樂會(huì)舞臺(tái)，從事聲樂教學(xué)和著述活動(dòng)。她的著作有開始和發(fā)展、不只歌唱，5部歌劇和R施特勞斯等。1902年發(fā)表了我的歌唱藝術(shù)一書，對(duì)她的歌唱體會(huì)進(jìn)行了詳盡的總結(jié)，在聲樂界具有廣泛的影響。作品簡(jiǎn)介：根據(jù)音樂劇改編而成的電影音樂之聲攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)?、最佳改編音樂?jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。音樂之聲是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。音樂之聲中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1、給下列詞語注音。 崢嶸（ ） 漣漪（ ） 懺悔（ ） 砰然（ ） 2、成語填空 流（ ）忘返 鱗次（ ）比 通（ ）達(dá)旦 固執(zhí)（ ）見 忍（ ）不禁 眾說紛（ ）四、初讀課文，整體感知： 1、用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。2、課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味？五、合作探究：1、學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說話語調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。2、文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。六、精讀品析：1.瑪麗亞是一名見習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？如果你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點(diǎn)來說，她也可以說是一個(gè)好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。2.課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。語言節(jié)奏的比照：群口雜唱瑪麗亞一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。 七、拓展延伸：讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。板書設(shè)計(jì): 教學(xué)反思 音樂之聲這部電影拍攝與上世紀(jì)六十年代，由于其中音樂的杰出魅力而使它在音樂史上也具有重要的地位，影片中音樂的賞析也成為音樂課教學(xué)不可或缺的一部分。我所帶的班級(jí)我都組織觀看過這部電影，具體做法是：聽音樂看故事學(xué)歌曲談感受。開始我組織六年級(jí)學(xué)生詳細(xì)觀看了這部電影（重點(diǎn)是其中與音樂有關(guān)的部分）并著重欣賞了哆來咪、雪絨花、孤獨(dú)的牧羊人、瑪利亞、我有信心、珍重晚安等幾首歌，學(xué)唱了哆來咪、雪絨花等。在帶學(xué)生回顧了這部電影里的所有音樂之后，我要求每位學(xué)生用文字描寫電影中自己最喜歡的一首插曲帶給自己的感受。從學(xué)生們的字里行間我強(qiáng)烈感受到他們對(duì)這部電影的喜愛，以及對(duì)音樂內(nèi)涵的深刻理解。有的學(xué)生從音樂的旋律談起，有的則從歌詞入手，還有的強(qiáng)調(diào)音樂對(duì)自己情緒的影響，可以說看了孩子們的學(xué)習(xí)感想我既欣慰又意外，欣慰于他們真正理解了音樂、聽懂了音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，意外于他們的細(xì)致與豐富的聯(lián)想。由此我反思今天我們所使用的音樂教材以及日常的音樂教學(xué)，實(shí)在有些低估了如今孩子們的學(xué)習(xí)、鑒賞能力。學(xué)的非?？欤囊魷?zhǔn)也很到位。