九年級語文上冊 第2課《白雪歌送武判官歸京》教案 長春版.doc

第2課白雪歌送武判官歸京1教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力目標(biāo)：通過抓取邊塞奇特的景象去感悟詩歌語言美、意境美；通過對詩句多層次的品讀來領(lǐng)悟作者的思想感情。2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的內(nèi)容；通過研讀品析，體會詩人情感，激發(fā)個體感悟。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗和審美情趣。2學(xué)情分析 九年級的學(xué)生經(jīng)過中學(xué)三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助工具書，結(jié)合課文諸事弄懂詩歌大意了，而且也比較熟練的掌握了自我探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式。絕大部分學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和對詩人情感的領(lǐng)會應(yīng)該可以通過反復(fù)朗讀、拓展探究的方式順利完成。課堂上發(fā)揮學(xué)生合作、探究的能力，研究性學(xué)習(xí)，在多媒體、教學(xué)課件的支持下不僅能清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的想象力，以使學(xué)生獲得更為獨特的感受和體驗。3重點難點 教學(xué)重難點：在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會詩人深沉的送友之情。4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 4.1.1教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入 自古以來 ,離別一直是詩人們吟詠的主題 ,我們學(xué)過哪些送別詩呢 ?今天 ,讓我們一起走近唐代詩人岑參 ,走入他的白雪歌送武判官歸京 ,一起去感受這位邊塞詩人的離愁別緒?；顒?【講授】知人論世，了解作者及作品 “白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官歸京是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫兵車行、麗人行、茅屋為秋風(fēng)所破歌）。岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。其詩與高適（別董大：“莫愁前路無知己，天下無人不識君?！保R名，并稱“高岑”?；顒?【活動】反復(fù)誦讀,賞析全詩 （一）一讀 要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1指名學(xué)生朗讀2正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣3明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。（“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。）（二）二讀 要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。1朗讀指導(dǎo)朗讀時，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。2學(xué)生默讀，理思路討論明確：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。3小結(jié)：全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。（三）三讀 要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。(現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？” 在過去的詩歌的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從 詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此，學(xué)生們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。 新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動是讓學(xué)生們在小組內(nèi)通過合作探討進(jìn)行的。)教師根據(jù)學(xué)生可能會品析到的句子，適時加以指導(dǎo)，參考如下：（1）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”重點賞析這句話，教師引導(dǎo)：這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格？“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句?！按猴L(fēng)”使梨花盛開來喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。學(xué)生繼續(xù)找句子賞析（2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”第一句寫風(fēng)，“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。（3）“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”引導(dǎo)：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？“百丈”、 “萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。（四）賞析送別部分1、齊讀送別部分詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？依依不舍2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下： 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。重點引導(dǎo)賞析第三個句子意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。師：想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時在想什么？學(xué)生自由說，教師小結(jié)：詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時的惆悵心情。活動4【練習(xí)】比較鑒賞邊塞詩 岑參的詩，富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，他的好奇的思想性格，使他的邊塞詩顯出奇情異采的藝術(shù)魅力。本詩奇在哪里？明確：奇在景色的壯美；奇在結(jié)構(gòu)的構(gòu)思巧妙。比較閱讀王翰涼州詞（多媒體視頻詳細(xì)的展示此詩的內(nèi)容）明確：邊塞詩豪邁的藝術(shù)風(fēng)格。