2019-2020年《高考生物基因的自由組合定律》word教案.doc

《2019-2020年《高考生物基因的自由組合定律》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年《高考生物基因的自由組合定律》word教案.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年《高考生物基因的自由組合定律》word教案 教學目標： 一、知識目標 1.理解基因的自由組合定律及其在實踐中的應用 2.理解減數分裂在自由組合定律中的地位 二、能力目標 1.培養(yǎng)學生表達能力、合作和交流的能力 2.培養(yǎng)學生分析歸納問題的能力 3.培養(yǎng)學生邏輯推理能力 三、情感目標 養(yǎng)成熱愛科學、尊重科學、理智地運用科學成果的情感和意識，形成科學的價值觀 教學重點： 1.孟德爾的試驗過程 2.對自由組合現象的解釋 3.基因自由組合定律的實質 4.有關基因自由組合定律的計算 教學難點： 1.減數分裂與自由組合定律的實質 2.有關基因自由組合定律的計算 教學設計： 在新課改的理念下進行高三復習教學，是個新的課題，也是一種嘗試。這是一種有計劃地安排學生自主學習，是學生主動參與獲得知識的活動過程。而應試教育下的高三教學大多采用的是滿堂灌的教學手段。這是一個觀念的沖突和矛盾所在，本節(jié)課的開設，就是在這矛盾之中找到一個良好的結合點，在高三教學中盡可能的培養(yǎng)學生主動參與，自主學習的能力。 鑒于培養(yǎng)學生的自學能力，書本知識要求學生獨立完成，復習結束后按照自己的理解畫出知識的結構網絡圖，在課堂上展示和交流。通過這種方式既可以彌補學生自我復習的不足，也可以展示學生復習的成果，提高學習的自信心，鍛煉學生的歸納概括能力和表達能力。 根據學生的復習情況，需要了解的知識點就一帶而過，復習不到位的知識點再有針對性的補充，在師生的共同努力下完善知識的網絡結構圖。根據高考大綱的要求，對要求比較高的知識點再次深化，如：不同對的性狀自由組合時產生的配子種類數和配子組合方式的種類數的探索；對自由組合定律中存在的比例關系，特別是對書本上出現的雜交試驗分析圖解（棋盤格）的再現；如本節(jié)課的重點——減數分裂產生配子的情況等。對于這三個要點的深入，可以分別采用不同的方法進行突破。對于不同對性狀自由組合的種類數，其本身就是一個歸納的過程，教學中我設計了問題，讓學生思考討論三對或三對以上的相對性狀，其產生配子的類型，配子的結合方式的種類等，最后學生歸納總結。對于雜交試驗分析圖解（棋盤格）的再現，通過小問題讓學生慢慢回憶起棋盤格存在的一些特征，以及出現的一些比例，如能穩(wěn)定遺傳的個體占后代的比例等問題，最后總結，加深理解。 對于減數分裂產生的配子問題，則給出一個雌果蠅體細胞染色體圖解，讓學生去思考討論，如果你處在一個命題委員的位置，你看到這樣一個圖，你會出那些題目。通過這樣一個過程，一方面可以幫助學生歸納所學過的知識點，另一方面也可以拓展學生的思維空間，有助于讓學生形成更大更全的知識體系。 最后，通過點擊高考，給出典型的高考題目，歸納解題方法和解題思路，提高解題能力。 教學手段： 多媒體輔助教學，染色體及相關基因的剪貼模型 教學過程： 教學內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 展示考綱，明確教學目標 多媒體展示：《xx年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試生物科考試大綱》 【能力要求】 綜合運用能力： 理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題 師：生物是一門應用型的學科。高考考綱要求我們能理論聯系實際，解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。大家來看一則生物中的小故事。 給出小故事： 在一個家庭中，旺財是多指患者，他的妻子正常，他有一個患白化病但手指正常的兒子。他夫妻兩人想再生一個健康的孩子，不知道可不可以，所以到醫(yī)院向醫(yī)生咨詢。 師：旺財為了達到優(yōu)生的目的，應該采取四項優(yōu)生措 了解學習的目標，了解需要培養(yǎng)什么樣的能力 給出目標，引導學生自主學習 教學內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 聯系實際生活，用已知的生物學知識解決問題 學生展示自己構建的知識網絡結構圖 對照教師給的知識體系，檢查自己的知識體系 施中的哪一項？ 生：遺傳咨詢 師：如果你現在是名醫(yī)生，旺財同志詢問你他和他的妻子能不能生一個健康的孩子？你將用什么科學的原理回答他？ 生：自由組合定律 引入課題：自由組合定律的復習 師：我們要先學好自由組合定律，了解其計算方法，才可以幫旺財同志解決問題。 多媒體展示：《xx年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試生物科考試大綱》 【能力要求】 理解能力： 能闡述所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。 師：大家已經是高三的學生了，按照考綱的要求，我們要學會構建知識的網絡結構圖。課前我們布置了作業(yè)，讓大家自己復習，寫出所復習內容的知識的網絡結構圖，請問，誰可以上來展示一下？ 生：實物投影自己的知識體系，并當眾講解。 師：非常好，這位同學展示了自己的知識體系，概括的非常全面，非常具有系統(tǒng)性。而且這位同學聲音洪亮，表達能力很強，也具有很強的邏輯思維能力，語言也比較幽默。 師展示準備好的知識體系 師：請同學們看看我概括的知識體系，并評價一下。 生討論，評價。 師：同學們經過討論，對本節(jié)內容有了基本的了解，下面就討論的這些知識點，我向各位同學請教一些問題，希望大家能給我一個滿意的答復。 展示幻燈片，顯示孟德爾自由組合定律的試驗過程。 師問：孟德爾基因的自由組合定律是研究兩對相對性狀的試驗，最后出現四種表現型，比例為9：3:3:1。那么自由組合定律的提出與前面所學的分離定律是相違背的還是一致的？大家可以討論一下。 根據實際問題，思考用什么方面的知識解決 學生自主復習，根據已有的知識構建自己的知識網絡結構。 檢查自己的知識體系，找出自己的優(yōu)點和缺點 接觸具體事例，激發(fā)學生的學習興趣 讓學生自查自己已經學過的知識，能不能形成體系，并進行表述。 學會整理知識并培養(yǎng)合作精神、愉快地學習 教學內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 深入討論孟德爾的兩對相對性狀試驗過程 強調親本類型和重組類型的概念 研究雜交試驗分析圖解，找出特征 教學內容 生：是一致的。 師：在什么地方可以體現分離定律 生：黃：綠＝ 416：140≈3：1 圓：皺＝423：133≈3：1 師：非常好，兩對相對性狀中也存在分離定律， 三對相對性狀中也存在分離定律嗎？ 生：是 師：不管有幾對相對性狀，都存在分離定律，在了解這些規(guī)律時或者在解題時可以把這個規(guī)律作為突破口。 師：了解以上特征的同時，我們經常會忽略掉某些認為很簡單的知識點。如：比例為9：3：3：1，你們知道什么樣的性狀是9，什么樣的性狀是3？ 生：黃色圓粒為9，黃色皺粒為3，綠色圓粒為3，綠色皺粒為1。 師：這里有兩個概念，大家了解嗎？黃色圓粒和綠色皺粒與親本的表現型相同，我們把它們稱為什么啊？ 生：親本類型。 師：黃色皺粒和綠色圓粒和親本的表現型不同，我們把它們稱為什么？ 生：重組類型。 師：有沒有可能在某種情況下黃色皺粒和綠色圓粒是親本類型，而黃色圓粒和綠色皺粒是重組類型?。? 生：P 黃色皺粒(YYrr）綠色圓粒（yyRR） 師：非常好！我們再回到原來的試驗過程圖。孟德爾就是統(tǒng)計最后的結果發(fā)現自由組合定律的。現在我們來研究這個雜交試驗分析圖解，看看你能找出什么樣的特征？ 學生分組討論，最后派代表上臺指出特征所在。 師：找出特征，我們要把它們印到我們的腦海里，應用于實踐。好，下面我們就進行實戰(zhàn)演習。 給出三個小題填空。 （1）和親代表現型相同的個體占____， 重組類型個體（新表型個體）占____?？煞€(wěn)定遺傳的新類型占_____。 教師的組織和引導 分析所給的數據，為自己的結論提出證據 跟隨教師的思路，拓寬自己的知識 學生分組討論，找出其中的特征，加以歸納 學生活動 培養(yǎng)學生的觀察能力，概括能力 查漏補缺，找出平時不注意的地方 自己找出來的規(guī)律和特征，容易記住 教學意圖 根據所掌握的特征解決實際問題 通過兩對、三對相對性狀的研究，找出一般規(guī)律 教學內容 （2）純合體占____，雜合體占_____，雙雜合體占____，重組純合體占_____，重組雜合體占____。 （3）和F1基因型相同的個體占_____， 和親代基因型相同的個體占_____。 師：非常好，大家了解了其中的特征，解題是非常方便的，而且準確率高。那么對我們在高考中解決問題是不是也有所幫助呢？ 【點擊高考】 （廣東高考題）白色盤狀南瓜與黃色球狀南瓜(都為純合體)雜交,F1全為白色盤狀南瓜,F2中出現白色球狀南瓜96株。那么,F2中黃色盤狀南瓜約有（ ） A.192株 B.96株 C.48株 D.32株 師：我們回到知識的網絡結構圖，看第二個要點。剛才看到了，孟德爾研究兩對相對性狀，F2有4種表現型，9種基因型，那么三對或三對以上的性狀呢，其結果如何??？ 學生分組討論。 生：三對是8種表現型，27種基因型。 師：如果是n對呢，你們能不能總結出一個規(guī)律來。 學生總結規(guī)律，教師展示，進一步明確。 師：很好。同學們已經可以從具體事例中找出一般規(guī)律了，這樣可以解決一類問題，不再是就題論題了，這就是能力。大家看看，我們找出的規(guī)律在高考中是不是也有效?。? 【點擊高考】 （廣東高考題）基因型為AAbbCC與aaBBcc的小麥進行雜交，這三對等位基因分別位于非同源染色體上，F1雜種形成的配子種類數和F2的基因型種類數分別是 （ ） A．4和9 B．4和27 C．8和27 D．32和81 師：非常好，同學們的基礎知識非常的扎實。下面要進行的是本節(jié)內容的難點，也是重點。 下面深入理解一下基因的自由組合定律的實質。 師：同學們回憶一下基因的自由組合定律的實質?。? 生齊聲回答。 很好，大家看一下圖示。 教師的組織和引導 討論，解題 認真思索，找出一般規(guī)律 學生活動 理論聯系實際，深入理解所找出來的特征 從具體事例中找出一般規(guī)律，培養(yǎng)概括的能力 教學意圖 展示基因的自由組合定律的實質 給出雌果蠅體細胞染色體圖，學生根據已有的知識出題 學生動手貼磁性貼板，展示配子的形成種類 歸納解題方法 為了深入理解基因的自由組合定律的實質，我們來看看下面的一幅圖。 師：這是雌果蠅體細胞染色體圖。如果你現在是國家命題委員會的委員，想從這個圖中出個題目，你會想到哪些問題？大家可以討論一下，等會兒發(fā)表一下自己的見解。 學生分組討論。 生：（1）雌果蠅體細胞染色體中含有幾條染色體，幾對同源染色體，幾個DNA分子？ （2）雌果蠅可以產生幾種類型的配子？ （3）該果蠅是幾倍體，有幾個染色體組？ （4）如果這是一個卵原細胞，可以產生幾種類型的卵細胞？ （5）如果這是一個雌果蠅個體，它可以產生幾種類型的卵細胞？ （6）如果這是一個雄性個體，可以產生幾種類型的精子，如果是一個精原細胞，可以產生幾種類型的精子？ （7）如果這是親本的基因型，后代的基因型和表現型的比例如何？ （8）后代出現YR配子的比例？ （9）有關染色體變異的問題 （10）有關基因頻率的計算 （11）該細胞后代出現YY的時候，是分裂的哪個時期發(fā)生了變異。 師：很好，同學們提了很多有關的問題，提的非常好。問題提出來了，大家看看能不能一起解決掉啊。 師生共同解決問題。 師強調：其中（4）（5）（6）就是我們本節(jié)內容的難點，大家能給出答案嗎？生回答 師：很好，該同學回答的非常好。出乎我的意料，看來，以后這個知識點不能再看作難點了，我們學生一下就回答出來啦。好，大家不要光會說，光說不練是假把勢，下面請同學上來用圖板演示一下減數分裂過程，什么時候出現兩種類型的配子，什么時候會出現四種，什么時候只出現一種？ 生上來擺放貼板。 師：非常棒，完全正確?？磥泶蠹掖_實是掌握了這個知識點了，我們再來總結一下。 師：我們學習知識、技能，目的是利用這些知識技能去解決現實生活中的問題。現在我們最重大的問題是什么??？生齊聲回答：高考。 【點擊高考】 （上海高考題）基因型為AaBbCc（獨立遺傳）的一個初級精母細胞和一個初級卵母細胞分別產生的精子和卵細胞基因型的種類數比為（ ） A.4:1 B.3:1 C.2:1 D.1:1 師：我們要在實戰(zhàn)中鍛煉自己，在實戰(zhàn)中提高自己?，F在的題目浩如煙海，不可能每個題目都做過，所以方法的總結就顯得尤其重要了，我們現在進行下一個模塊——方法歸納。 例題1 （天津理綜）豌豆中，粒色黃色（Y）對綠色（y）為顯性，也有結圓粒（R）對皺粒（r）為顯性，這兩對基因自由組合。甲豌豆YyRr）與乙豌豆雜交，其后代中有黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒和綠色皺粒豌豆，其比例是3：3：1：1。問乙豌豆的基因型為（ ） A.YyRr B.Yyrr C.yyRr D.yyrr 分析： 回憶基因的自由組合定律 分組討論，合作交流，最終形成最完美的題目 學生討論，動手操作 學生合作，自主發(fā)言 回憶已經掌握的知識，加深理解 利用出題目來復習知識，是復習的最好辦法，這樣可以橫向聯系所學的知識點，也可以看出學生對所學知識的綜合運用能力 學生真正掌握了，就可以擺出來了，訓練學生的動手能力 歸納解題方法，訓練學生的解題能力，以適應高考 實驗階段 內 容 要 點 階段目標 精講歸納自我總結 歸納：我們可以從隱性個體為突破口，然后利用后代的分離比推算出親本的基因型，一對一對性狀分開來考慮，就是利用我們復習的第一個知識點來解題，可以事半功倍。 我們把這種方法叫做——隱性突破法。在解決基因型問題的時候非常有效。 例2(全國高考題）人類的多指是一種顯性遺傳病，白化病是一種隱性遺傳病，已知控制這兩種疾病的等位基因都在常染色體上，而且獨立遺傳的。在一個家庭中，父親是多指，母親正常，他們又一患白化病但手指正常的孩子，則下一個孩子正常或同時患有此兩種病的概率分別是（ ） A.3/4,1/4 B.3/8,1/8 C.1/4,1/4 D.1/4,1/8 分析： 總結：我們完美地解決了旺財同志的難題，我們也熟悉了孟德爾的試驗過程，理解了減數分裂與自由組合定律的關系。我相信，大家只要能夠主動投入到學習中去，你們一定會成功的。 討論問題，掌握解題方法 進一步學會構建知識網絡、以培養(yǎng)學生整理和綜合知識的能力 板書設計： 教學反思： 本節(jié)課是在新課程理念下對高三生物復習課教學的一個新的嘗試，自己感覺總體上來說還可以，基本上實現了教學設計，達到了預定的教學目標，學生反應也很強烈，配合得不錯。我感覺不足的是，一些問題的設置還不是很巧妙，自己對概念的敘述語言不是很精煉、到位，需要以后多多鍛煉。我感覺用這種模式上課，問題的設置非常的重要。問題設置得太難了，學生無從下手，無法回答；問題設置得太簡單，學生不屑回答，沒有聲音。問題的設置應該有明確的答案，但是答案不是一看題目就有的，需要學生思考一下才能得到。這種問題的設置，可以提高學生參與的積極性，提高課堂的效率。另一方面，用這種模式上課，教師的備課量很大，對教師的要求很高。雖然有這么多的困難，但是這種模式可以培養(yǎng)學生自我學習的能力，合作和交流的能力，表達能力等，為了學生備課量再大也是值得的。只要學生習慣這種教學模式，教師會越來越輕松，學生的學習也會越來越輕松，可以脫離題海戰(zhàn)術，也是符合現在高考培養(yǎng)能力的要求。所以，我感覺這種上課模式可以加以實施，我們的教學理念還要改變。把教師教變?yōu)閷W生主動去學，真正體現學生自主學習的理念，這也是我們教師最需要做的。