九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元7就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信教案新人教版 (I).doc

7.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)本文富有激情和想象力的語言，體會(huì)反語這一修辭手法的藝術(shù)魅力。過程與方法有感情地朗誦課文，體會(huì)本文各具特色的語言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀記住祖國的屈辱史，發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的青春和力量。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)義正辭嚴(yán)的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、反語等手法表達(dá)強(qiáng)烈情感的方法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)感悟雨果偉大的人道主義情懷，要有廣闊的胸懷和偉大的人格。 學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；品讀法；討論探究法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入（出示圓明園圖片）希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯(lián)軍以其強(qiáng)盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下斷壁殘?jiān)?。舉步其中，步履沉重；叩問歷史，回聲重濁從遙遠(yuǎn)的國度里傳來了正義的質(zhì)問，今天我們學(xué)習(xí)雨果的就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊1.作者簡介：雨果(1802-1885），法國浪漫主義作家的代表人物，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作有小說悲慘世界巴黎圣母院九三年等。2.寫作背景：18561860，英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭，史稱第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月，英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，中國遭受空前劫難。二、字詞積累1.讀準(zhǔn)字音。箱篋（qi） 制裁（ci） 給予（j） 恍若（hung）琺瑯（flng）瞥見（pi） 驚駭（hi）晨曦（x）琉璃（li l） 贓物（zng） 制裁（ci） 贊譽(yù)（y）環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)2.理解詞語。贓物：貪污、受賄、盜竊等非法獲取的財(cái)物。驚駭：害怕，恐懼。制裁：將不法分子施以處分。用強(qiáng)力管束或處罰有不法行為的人，使其不得胡作非為。豐功偉績：偉大的功績。眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。蕩然無存：全都?xì)模ПM凈。空蕩蕩的什么東西也不存在了。蕩：洗滌；蕩然：干凈的樣子。不可名狀：不能說出來的。比喻不能夠用語言來形容、描繪的。名：用語言說出。狀：描繪，形容。三、整體感知1.這篇文章寫了什么內(nèi)容？贊美圓明園，諷刺侵略者。2.作者在信中表達(dá)了兩種鮮明的情感，分別是什么？作者是怎樣表達(dá)的？贊美與諷刺。贊美圓明園：世界奇跡、幻想的某種規(guī)模的巨大典范、世間獨(dú)一無二的奇跡。諷刺侵略者：豐功偉績、收獲巨大。環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究（一）朗讀課文，感受圓明園之美。1畫出文中贊美圓明園的詞句?！笆澜缙孥E”“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”2.雨果怎樣評(píng)價(jià)圓明園？ （1）先作總評(píng)，稱圓明園是“世界奇跡”，肯定其藝術(shù)價(jià)值在世界的地位。（2）接著與巴特農(nóng)神廟相比較，指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就；圓明園幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就；圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。 （3）然后，具體講述園中之物。 （4）最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。 （二）感受侵略者之惡。1.文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指誰？這樣說的作用是什么？英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。2.文中的兩個(gè)強(qiáng)盜都做了哪些事情？請(qǐng)你概括舉出。兩個(gè)強(qiáng)盜進(jìn)入圓明園，一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火。對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。最后，兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，另一個(gè)裝滿了箱篋。3.作者對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為持什么態(tài)度？作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑，對(duì)其提出強(qiáng)烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁。4.雨果通過什么特色語言來譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？請(qǐng)從文中找出，并環(huán)節(jié)三合作探究說說作用。巴特勒上尉認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的。他們期待，雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大贊譽(yù)。雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜心理，諷刺強(qiáng)盜心理。像“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等反語，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對(duì)遠(yuǎn)征中國的強(qiáng)盜行為的嚴(yán)厲譴責(zé)說成“全部贊譽(yù)”，有極其尖銳的嘲諷意味。 5.讀罷全文，你看到了一個(gè)怎樣的雨果？正直無私，沒有狹隘的民族偏見。二、語言賞析1.“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。”這句話如何理解？作者使用反語給予強(qiáng)盜以辛辣的諷刺，以文明和野蠻相對(duì)照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。2.“兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個(gè)什么事實(shí)？作者指出了兩個(gè)勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實(shí)。3.你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！边@句話的含義？侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯(cuò)為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者-人民永遠(yuǎn)不會(huì)做出像英法兩國政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭。4.“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了雨果在這件事上的什么立場？作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅(jiān)信未來一個(gè)解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國一定會(huì)把劫得的中國人民的財(cái)物歸還給它的主人。5.請(qǐng)你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，收束全文。三、探究寫法1.運(yùn)用反語。2.巧用對(duì)比。如：將東方藝術(shù)典范圓明園與古希臘的巴特農(nóng)神廟相對(duì)比，突出了圓明園在幻想藝術(shù)中的地位；將圓明園這一曠世之園的富麗堂皇與英法聯(lián)軍對(duì)它的劫掠、焚毀相對(duì)比，暴露出英法聯(lián)軍的滔天罪行。環(huán)節(jié)四點(diǎn)撥歸納環(huán)節(jié)四點(diǎn)撥歸納文章主旨作者通過致巴特勒上尉的信，憤怒地譴責(zé)了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，揭露了英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達(dá)了對(duì)中國人民的同情和敬重。教學(xué)板書就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信雨果圓明園侵略者贊美 諷刺奇跡 強(qiáng)盜文明 野蠻環(huán)節(jié)五拓展延伸給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。教學(xué)反思雨果的這封信贊美圓明園與譴責(zé)英法聯(lián)軍兩部分思路清晰，文風(fēng)反差鮮明，這些在閱讀教學(xué)中學(xué)生并不難認(rèn)識(shí)和體會(huì)到，但對(duì)本文的理解賞析僅僅到此為止是顯然不夠的。我設(shè)計(jì)了一種能帶動(dòng)學(xué)生自主品味、細(xì)致探究的有效形式，從而大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其從語感的角度體味贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的反語，在朗讀中感知文章語言，在品味中激起情感的波瀾，與作品充溢的感情產(chǎn)生共鳴。