陜西省石泉縣高中生物 第四章 遺傳的分子基礎(chǔ) 4.1 DNA是主要的遺傳物質(zhì)教案 蘇教版必修2.doc

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4.1 探索遺傳物質(zhì)的過程 課標依據(jù) 總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，包括4個實驗，以及學生實驗DNA 的提取。 教材分析 “DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系了前面所學的有關(guān)細胞學知識（有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用），闡明了染色體在前后代遺傳中起聯(lián)系作用。再通過對染色體化學成分分析得知，染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么遺傳物質(zhì)是誰呢？通過噬菌體侵染細菌的實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)。最后說明只有RNA，沒有DNA的生物，RNA是遺傳物質(zhì)。 “遺傳和變異”一章是全書的重點，內(nèi)容多，難點多，與現(xiàn)代生物科學熱點聯(lián)系多，考試關(guān)注也多。本節(jié)是學習“遺傳和變異”的開篇先導，只有真正理解了這一部分內(nèi)容，才能明白生物遺傳和變異的根本是DNA。另外，還涉及到分子遺傳學的基本研究思想和方法。 學情分析 1．在必修一學習過有關(guān)染色體的知識，但沒有涉及同源染色體，并且相隔時間比較長了，學生有所遺忘，學生對同源染色體的理解有難度，不會識別，所以講解時需要詳細，需要教師指導并借助圖畫給予直觀的認識。 2．學生已有的認知基礎(chǔ)較薄弱，教學時應注意由淺入深，把復雜的問題分解成小知識點，使問題更加簡單化，降低學生的認知難度。 3、學生發(fā)散思維能力不強，教學過程中要讓學生體會知識的形成過程，從而加深對知識的理解和應用。 三維目標 知識與能力 1.了解遺傳物質(zhì)的主要載體和遺傳的基本類型 2.了解噬菌體的基本組成 3.了解遺傳物質(zhì)的特點 4.理解噬菌體侵染細菌實驗過程、原理和結(jié)論 過程與方法 1 通過模擬科學發(fā)現(xiàn)，學習科學研究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。 2 通過感性圖文資料學習，培養(yǎng)學生的信息處理能力 3 進一步培養(yǎng)分析、比較、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀 1.通過模擬科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神。 2. 在教學過程中，滲透科學的認知論，培養(yǎng)學生的唯物辨證觀。 教學重難點 教學重點： 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程 教學難點： 噬菌體侵染細菌實驗的原理和科學方法教育 教法 與 學法 教法:講授法 學法：自學 信息技術(shù)應用分析 知識點 學習目標 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 媒體來源 肺炎雙球菌侵染實驗 了解科學家的實驗思路 PPT 教師播放 下載 噬菌體侵染細菌實驗 掌握試驗設(shè)計思路 PPT 教師演示 教師制作 教 學 活 動 設(shè) 計 師生活動 設(shè)計意圖 批注 當堂檢測 有效練習 課時1 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 一、格里菲思細菌轉(zhuǎn)化實驗　　　　 兩種菌落的比較 菌落 莢膜 毒性 R型細菌菌落 粗糙 無莢膜 無毒 S型細菌菌落 光滑 有莢膜 有毒 教師用多媒體PPT課件展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗（四組，見教材第43頁）。并提出問題： 1.實驗先進行第一、二組的目的是什么？可否直接進行第四組？ 2.對比分析第一、二組說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？ 3. 為什么第四組實驗將R型活細菌和加熱殺死后的S型細菌混合后注射到小鼠體內(nèi)，導致小鼠死亡？該實驗能否證明DNA是遺傳物質(zhì)？該實驗的結(jié)論是什么？ 第一、二組起對照作用，證明R型細菌和S型細菌的作用，同時可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接進行第四組。 第一、二組說明了R型細菌不具有致死性，S型細菌具有致死性；第二、三組說明了死亡的S型細菌不具有致死性；第三、四組說明了R型活細菌與S型死細菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了S型活細菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。(因為R型細菌轉(zhuǎn)化成了S型細菌，使小鼠患敗血癥而死亡.)該實驗不能證明DNA是遺傳物質(zhì)。已經(jīng)被加熱殺死的S型細菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)（轉(zhuǎn)化因子）。 艾弗里細菌轉(zhuǎn)化實驗 艾弗里實驗最關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么？ 艾弗里肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實驗 艾弗里實驗最關(guān)鍵的設(shè)計思路是將DNA與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNA分開，分別與R型活細菌混合培養(yǎng)，直接、單獨地觀察它們的作用。 噬菌體侵染細菌的實驗 課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細菌的實驗。分組、學生觀察用語言描述實驗過程。學生觀察、分析、討論問題。 提出問題供學生討論，教師深入各小組中參與討論。 1.該實驗用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？ 用同位素標記法。 2.用35S、32P標記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14C和18O進行標記？ 用35S、32P標記是因為DNA中P的含量多，蛋白質(zhì)中P的含量少；蛋白質(zhì)中有S而DNA中沒有S。而DNA和蛋白質(zhì)中均含有C和O兩種元素。 3.如果實驗用上述方法進行，測試的結(jié)果如何？表明了什么？ 用帶35S的噬菌體侵染細菌，產(chǎn)生的新的噬菌體都不帶標記。用帶35P的T2噬菌體侵染細菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標記。用35P標記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細菌體內(nèi)無放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進入細菌內(nèi)部；而用32P標記DNA的噬菌體侵染細菌后，細菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的DNA進入了細菌體內(nèi)。 4.噬菌體在細菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別是怎樣形成的？ 由實驗過程分析可知：噬菌體是在自身DNA的作用下在細菌體內(nèi)完成增殖的。DNA是自我復制形成的，蛋白質(zhì)是在DNA指導下合成的。 5.此實驗的指導思想是什么？ 指導思想：是將DNA與蛋白質(zhì)分開，分別去感染細菌，直接、單獨地觀察它們的作用。 6.此實驗證明DNA具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實驗的結(jié)論是什么？ 教師引導學生共同得出結(jié)論： 證明了DNA能自我復制，具有連續(xù)性；能指導蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。 學生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗進行分組討論、設(shè)計實驗方案，進行實驗探究；然后匯報交流實驗方案和實驗現(xiàn)象、分析原因 1、下列變異中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（ ） A.染色體缺失某一片斷。 B.染色體增加了某一片斷。 C.染色體中DNA的一個堿基發(fā)生了改變。 D.染色體某一片斷位置顛倒了180。 2、已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中，未發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變化的是 （ ） 作業(yè)布置 第二課時 師：上節(jié)課當中學習了，赫爾希和蔡司設(shè)計的T2 噬菌體侵染細菌的實驗，證明了DNA 是遺傳物質(zhì)，那么沒有DNA存在的生物當中，遺傳物質(zhì)究竟是什么呢？下面給大家一點時間去自學課本上63 頁的實驗。 學生自學，教師簡單講解。 探索遺傳物質(zhì)的過程 1928年格里菲思發(fā)現(xiàn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化現(xiàn)象 1944年艾弗里證明肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化因子是DNA 1952年赫爾希和蔡斯證明T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA 1957年佛蘭科爾發(fā)現(xiàn)煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA 結(jié)論：DNA是主要的遺傳物質(zhì) DAN的粗提取和鑒定 實驗原理：1. DNA在NaCl溶液中的溶解度，是隨著NaCl的濃度的變化而改變的。當NaCl的物質(zhì)的量濃度為0.14 mol／L時,DNA的溶解度最低。利用這一原理，可以使溶解在NaCl溶液中的DNA析出。 2.DNA不溶于酒精溶液，但是細胞中的某些物質(zhì)則可以溶于酒精溶液。利用這一原理，可以進一步提取出含雜質(zhì)較少的DNA。 3.DNA遇二苯胺（沸水?。境伤{色，因此，二苯胺可以作為鑒定DNA的試劑 實驗過程：1、破碎細胞 先將新鮮的雞血離心（加入檸檬酸鈉防止血液凝固），獲得雞血細胞(加水充分攪拌靜置)，在雞血細胞中加入一定量的蒸餾水，同時用玻璃棒攪拌，過濾后收集濾液即可。（強調(diào)加蒸餾水的原因是漲破細胞） 2、 取2mol/L的NaCl溶液40mL加入濾液中，用玻璃棒沿同一方向輕輕攪拌，使其混合均勻。 4、取適量蒸餾水沿燒杯內(nèi)壁緩緩加入（稀釋濃鹽水，使DNA析出），同時用玻璃棒沿同一方向輕輕攪拌。觀察燒杯中有無絲狀物出現(xiàn)，當絲狀物不再增加時，停止加入蒸餾水。 思考：還有什么方法可以使得DNA的純度更純？ 加入酒精，溶解其他雜質(zhì)。 通過知識回顧，鞏固加深上節(jié)課所學 染色體結(jié)構(gòu)變異的講解主要讓學生能夠區(qū)分出倒位和易位。 作業(yè)布置 第一課時 課時作業(yè)十二 第二課時 課時作業(yè)十三 板書設(shè)計 第一課時 肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗 肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗 噬菌體侵染細菌實驗 第二課時 煙草花葉病毒感染實驗 學生實驗：DNA的粗提取和鑒定 教學反思 第一課時 本節(jié)課主要關(guān)注科學家們得到DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計思路，通過最開始的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗得到DNA是轉(zhuǎn)化因子，然后再通過噬菌體侵染細菌實驗來證明DNA是遺傳物質(zhì)，學生對于噬菌體侵染細菌的實驗很多細節(jié)覺得難以理解，我在上課之前應該預想到這一點在進行重點講授，這樣學生的掌握理解會更加透徹。 第二課時 本節(jié)課重點在于學生實驗的講授，受我們學校條件的限制，學生實驗學生難以動手進行，只能通過教師講授實驗過程的方法去進行實驗。在講授的過程中將實驗原理以及實驗細節(jié)講解清楚是很重要的，要讓學生有一種掌握實驗的心理態(tài)度，本節(jié)課學生能夠積極思維，將自己代入實驗情境。 備注