山東泰安市八年級(jí)生物下冊(cè) 8.2.2《基因控制生物的性狀》學(xué)案 魯教版五四制.doc

基因控制生物的性狀【課型】新授【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？）1.舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀。2.舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的【重難點(diǎn)分析】重點(diǎn)：舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀難點(diǎn)：舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的?！窘虒W(xué)流程設(shè)計(jì)】教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)一、自主學(xué)習(xí)閱讀課本完成下列預(yù)習(xí)檢測(cè)1.遺傳是指親子間的 ，變異是指親子間及子代個(gè)體間的 。2.性狀是指生物體的 、 及行為方式等特征的總稱(chēng)。3.蘋(píng)果的紅色和黃色是一對(duì) ，這是同一生物、同一 的不同表現(xiàn)類(lèi)型。4.生物的性狀不僅受 控制，也受外界 的影響。二、互動(dòng)導(dǎo)學(xué)【自學(xué)指導(dǎo)一】性狀和相對(duì)性狀1.閱讀教材P24，總結(jié)遺傳、變異的概念，并能舉例。2.閱讀教材第25頁(yè)“觀察與思考”，完成后面的討論題。（1）概括性狀和相對(duì)性狀的概念。（2）自己比較不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。（3）通過(guò)觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出同種生物的同一性狀學(xué)有哪些不同的表現(xiàn)形式并舉例。（4）任選上述一種人體性狀，看看你與父親或母親是否相同。如果不同，再看看你與父母的父母是否相同。這說(shuō)明什么呢？【自學(xué)指導(dǎo)二】基因控制生物的性狀1.閱讀教材P27頁(yè)內(nèi)容，嘗試著敘述轉(zhuǎn)基因鼠的研究過(guò)程。2.在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？3.轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系？（三）、交流展示學(xué)生展示本組學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并利用都媒體課件糾錯(cuò)、強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。（ 四） 總結(jié)歸納四、拓展提升轉(zhuǎn)基因生物隨著分子生物技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是上世紀(jì)90年代末以來(lái)，科學(xué)家們能夠在不導(dǎo)入外源基因的情況下，通過(guò)對(duì)生物體本身遺傳物質(zhì)的加工、敲除、屏蔽等方法也能改變生物體的遺傳特性，獲得人們希望得到的性狀。在此類(lèi)情形下，沒(méi)有轉(zhuǎn)入外源基因，嚴(yán)格說(shuō)就不能再稱(chēng)為轉(zhuǎn)基因，稱(chēng)為“基因修飾”更加合適和全面，因此現(xiàn)在開(kāi)始用“Genetically Modified Organisms（簡(jiǎn)稱(chēng)GMOs）”，即“基因修飾生物”，來(lái)代替早期的“Transgenic Organisms”。因此，現(xiàn)在我們所指的“轉(zhuǎn)基因生物”，其概念已經(jīng)為“基因修飾生物”所涵蓋。但因?yàn)椤稗D(zhuǎn)基因”一詞已經(jīng)普遍為人們接受，而且外源基因?qū)肴匀皇悄壳胺肿由锛夹g(shù)在作物育種領(lǐng)域中所采用的主要方法之一，“轉(zhuǎn)基因生物”一詞就沿用至今。基于此，本文繼續(xù)沿用“轉(zhuǎn)基因”一詞，不過(guò)是在“基因修飾生物”的意義上加以使用.自學(xué)指導(dǎo)帶問(wèn)題自學(xué)帶問(wèn)題自學(xué)交流展示拓展延伸【板書(shū)設(shè)計(jì)】【反饋練習(xí)】1. 下列關(guān)于性狀和基因的關(guān)系，描述正確的一項(xiàng)是（）A基因控制著性狀 B性狀控制著基因C有些性狀不受基因控制D基因和性狀都能遺傳下去2. 克隆羊“多莉”的出生與甲、乙、丙三只母羊有關(guān)，其中甲提供細(xì)胞核，乙提供去核卵細(xì)胞，丙是代孕母羊，那么“多莉”長(zhǎng)得像誰(shuí)（ ）A甲羊 B乙羊 C丙羊 D甲、乙、丙都像3. 在生物傳種接代的過(guò)程中傳下去的是（ ）A.性狀 B.基因 C.細(xì)胞核 D.生殖細(xì)胞4.下列屬于相對(duì)性狀的是()A兔的白毛和白毛 B兔的白毛和黑毛C兔的白毛和長(zhǎng)毛 D兔的白毛和貓的白毛5. 科研人員將開(kāi)藍(lán)色花的矮牽牛中控制藍(lán)色色素合成的基因B，導(dǎo)入不開(kāi)藍(lán)色花的玫瑰植株中，從而培育出了開(kāi)藍(lán)色花的玫瑰珍品藍(lán)色妖姬。將矮牽牛的基因B導(dǎo)入玫瑰植株利用的生物技術(shù)屬于()